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【摘要】随着新课改的进行，小学高年级语文在小学教学中的作用越来越大，学生在教师合理的教学下，可以使学生具备良好的语文素养。语文素养是指学生在学习语文知识的过程中，所具备的内在品质。民族的文化素质、个性的心理素质、科学的文化素质和思想的道德素质，都是内在品质所包含的方面。那么，如何提高小学高年级学生语文素养，已经成为广大小学语文教师所关注的重要问题。本文通过分析，从不同的几个方面对培养小学高年级学生语文素养提出几点探究建议。
【关键词】小学高年级；语文教学；学生语文素养
一、在语文教学过程中，注重听说读写的培养
小学高年级语文的教学中，如果学生“听”能够做好，那么这堂课的学校效率一定很很高的，听是学好语文课的前提，教师要多培养学生听的良好习惯的养成，认真听老师讲课，认真听同学的朗读和自己的朗读。听老师的讲课知识，听自己朗读的缺陷，听同学朗读的优点，并积极的改正。听能让学生记住课堂上知识内容，教师培养好学生听的习惯，学生会积极主动地去学习；如果学生“说”能做得好，那么学生在正确使用语言和组织语言表达能力上，会有很大的提高。在教学过程中，教师可以利用提问题的方式，来锻炼学生的语言表达能力，对于一些组织语言强和表达能力好的学生，要予以及时的表扬，这样学生会更加积极主动地去训练和组织自己的语言，来期望得到教师的表扬，提高了学生的学习能力。教师要多鼓励学生回答问题，回答不正确地，或者回答不是和好的，教师要予以分析，发现学生不足的地方法，详细讲解，不要打击学生回答问题的积极性，增强学生的学习信心；如果学生“读”能做得好，那么学生朗读课文就会变得很有感情，做题的时候，能够准确的分析出文章中作者所要表达的寓意。教师在培养学生读方面的习惯时，要让学生有感情的朗读课文，另外，也要教学身一些阅读方法，让学生掌握阅读技巧，这样才能让读在学生的学习中，发挥出良好的作用。对于一些好的词句，教师要让学生反复朗读，体会其中的意境、意思和运用的修辞手法，并让学生记下；如果学生“写”能做得好，那么学生写作就不会偏离教材内容，就能正确地组织语言，恰当地使用修辞手法，声情并茂地表达出自己的意思，文章内容或丰富多彩，或寓意深刻。教师平时要多鼓励学生写日记，写周记等，在这些写作中，发现自己写作的不住，在后的学习中，学生会弥补自己的不足，熟练地运用各种修词手法。学生的听说读写如果能做好了，那么学生的语文文化素养一定能够得到很大的提高，教师的整体教学效益也会有很大提高。
二、在语文教学过程中，语文素养培养的过程
语文是我们的母语，学好母语不仅能够在人与人之间的交往中，给人以语言魅力的感觉，而且也能让我们认知中华民族文明发展的成果。在语文的教学过程中，教师要激发学生学习知识的主动性和学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生爱学习语文了，学习成绩也会百尺竿头，更进一步。教师在培养学生语文素养时，可以运用设计问题情境，留下悬念等，来吸引学生的注意力，学生也会感受到解答心中疑惑，学习到新知识的快乐，或者听解悬念的愉悦，学生学习起来就会积极主动。教师也可以利用一些课文本身就具有的新引力，如故事性强、描写风景美丽、文字语言华丽等，构建一个良好的语文课堂，来感染学生，吸引学生的注意力。学习对于小学生来说，毋庸置疑是一个漫長过程，学生在学习的过程中遇到问题和挫折也是司空见惯的事情，有的学生会愈挫愈勇，而有的学生则一阕不起，自暴自弃，所以，教师传道授业的同时，也要观察学生的心理变化，不可懈怠。从心理学的角度来说，一个人都喜欢得到别人的赞赏和认可，教师要抓住人心理的这一特点，教学以多鼓励为主，少批评或尽量不批评为辅。教师在上课之前，要对班里面每一个学生的学习能力和性格特点，有所了解。对于学习能力差的学生，要耐心点拨，这样可以激起学生学习的主动性，同时，在回答问题是，要让学生自己回答，不要还没等学生思考完毕，就迫不及待的告诉学生问题的答案，这样的知识教学如蜻蜓点水，给学生留下不了深刻印象。只有学生进行积极思考之后，才能深刻地记下相关的知识，而且印象会很深刻。教师在教完一篇课文后，要让学生及时的进行总结，文章的主旨是什么，你从这篇课文里学到了些什么等。这样学生在学完篇课文之后，自己也能感受到学习到了知识，增强了学生的学习信心和兴趣。
三、在语文教学过程中，让学生掌握基本的学习方法
小学语文教师在教学的过程，无论采用什么教学方式，教给学生基本的学习方法是非常重要的。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”学生只有掌握了正确的学习方法，才能高效地进行学习，否则只能事倍功半。把教学生学习方法放在教课文内容的前面，是非常有必要的，不然，教师在课堂上滔滔不绝，教学结果却收效甚微。对于语文知识的学习，学生要会听、会读、会说、会写，要让学生具备这样的能力，不是一蹴而就的事情，这需要教师教给学生学习方法，还有学生自己要勤学苦练。从某些方面来说，语文具有人文性和工具性两个特点，密切相关，不可分割，不管是人文性，还是工具性，两手都要抓，两手都要硬。教师在课堂上给予学生人文性的关怀和文学性熏陶，让学生能感受到学习语文美感的同时，形成自己的健康心理和良好人格。教师也要让学生打好语文基础，为以后的学习奠定坚实的语文知识基础。以学生为教学主题，一切以学生的发展着眼。
总结
在小学高年级语文教学中，教师培养学生语文素养是非常有意义的。教师在教学的过程中，使用正确的教学方法，注重听说读写的培养和语文素养培养的过程，让学生掌握基本的学习方法，同时也要注意教学细节，这样学生语文素养就会得到提高，促进学生全方面发展。
参考文献：
[1]陈芳莉.如何通过小学语文培养学生的语文素养[J].中文信息，2016，（3） .
[2]翁晓.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].中文信息，2015，（1） .
[3]王小军.小学高年级语文教学中语文素养的培养探讨[J].教师，2011，（21）
【关键词】小学高年级；语文教学；学生语文素养
一、在语文教学过程中，注重听说读写的培养
小学高年级语文的教学中，如果学生“听”能够做好，那么这堂课的学校效率一定很很高的，听是学好语文课的前提，教师要多培养学生听的良好习惯的养成，认真听老师讲课，认真听同学的朗读和自己的朗读。听老师的讲课知识，听自己朗读的缺陷，听同学朗读的优点，并积极的改正。听能让学生记住课堂上知识内容，教师培养好学生听的习惯，学生会积极主动地去学习；如果学生“说”能做得好，那么学生在正确使用语言和组织语言表达能力上，会有很大的提高。在教学过程中，教师可以利用提问题的方式，来锻炼学生的语言表达能力，对于一些组织语言强和表达能力好的学生，要予以及时的表扬，这样学生会更加积极主动地去训练和组织自己的语言，来期望得到教师的表扬，提高了学生的学习能力。教师要多鼓励学生回答问题，回答不正确地，或者回答不是和好的，教师要予以分析，发现学生不足的地方法，详细讲解，不要打击学生回答问题的积极性，增强学生的学习信心；如果学生“读”能做得好，那么学生朗读课文就会变得很有感情，做题的时候，能够准确的分析出文章中作者所要表达的寓意。教师在培养学生读方面的习惯时，要让学生有感情的朗读课文，另外，也要教学身一些阅读方法，让学生掌握阅读技巧，这样才能让读在学生的学习中，发挥出良好的作用。对于一些好的词句，教师要让学生反复朗读，体会其中的意境、意思和运用的修辞手法，并让学生记下；如果学生“写”能做得好，那么学生写作就不会偏离教材内容，就能正确地组织语言，恰当地使用修辞手法，声情并茂地表达出自己的意思，文章内容或丰富多彩，或寓意深刻。教师平时要多鼓励学生写日记，写周记等，在这些写作中，发现自己写作的不住，在后的学习中，学生会弥补自己的不足，熟练地运用各种修词手法。学生的听说读写如果能做好了，那么学生的语文文化素养一定能够得到很大的提高，教师的整体教学效益也会有很大提高。
二、在语文教学过程中，语文素养培养的过程
语文是我们的母语，学好母语不仅能够在人与人之间的交往中，给人以语言魅力的感觉，而且也能让我们认知中华民族文明发展的成果。在语文的教学过程中，教师要激发学生学习知识的主动性和学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生爱学习语文了，学习成绩也会百尺竿头，更进一步。教师在培养学生语文素养时，可以运用设计问题情境，留下悬念等，来吸引学生的注意力，学生也会感受到解答心中疑惑，学习到新知识的快乐，或者听解悬念的愉悦，学生学习起来就会积极主动。教师也可以利用一些课文本身就具有的新引力，如故事性强、描写风景美丽、文字语言华丽等，构建一个良好的语文课堂，来感染学生，吸引学生的注意力。学习对于小学生来说，毋庸置疑是一个漫長过程，学生在学习的过程中遇到问题和挫折也是司空见惯的事情，有的学生会愈挫愈勇，而有的学生则一阕不起，自暴自弃，所以，教师传道授业的同时，也要观察学生的心理变化，不可懈怠。从心理学的角度来说，一个人都喜欢得到别人的赞赏和认可，教师要抓住人心理的这一特点，教学以多鼓励为主，少批评或尽量不批评为辅。教师在上课之前，要对班里面每一个学生的学习能力和性格特点，有所了解。对于学习能力差的学生，要耐心点拨，这样可以激起学生学习的主动性，同时，在回答问题是，要让学生自己回答，不要还没等学生思考完毕，就迫不及待的告诉学生问题的答案，这样的知识教学如蜻蜓点水，给学生留下不了深刻印象。只有学生进行积极思考之后，才能深刻地记下相关的知识，而且印象会很深刻。教师在教完一篇课文后，要让学生及时的进行总结，文章的主旨是什么，你从这篇课文里学到了些什么等。这样学生在学完篇课文之后，自己也能感受到学习到了知识，增强了学生的学习信心和兴趣。
三、在语文教学过程中，让学生掌握基本的学习方法
小学语文教师在教学的过程，无论采用什么教学方式，教给学生基本的学习方法是非常重要的。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”学生只有掌握了正确的学习方法，才能高效地进行学习，否则只能事倍功半。把教学生学习方法放在教课文内容的前面，是非常有必要的，不然，教师在课堂上滔滔不绝，教学结果却收效甚微。对于语文知识的学习，学生要会听、会读、会说、会写，要让学生具备这样的能力，不是一蹴而就的事情，这需要教师教给学生学习方法，还有学生自己要勤学苦练。从某些方面来说，语文具有人文性和工具性两个特点，密切相关，不可分割，不管是人文性，还是工具性，两手都要抓，两手都要硬。教师在课堂上给予学生人文性的关怀和文学性熏陶，让学生能感受到学习语文美感的同时，形成自己的健康心理和良好人格。教师也要让学生打好语文基础，为以后的学习奠定坚实的语文知识基础。以学生为教学主题，一切以学生的发展着眼。
总结
在小学高年级语文教学中，教师培养学生语文素养是非常有意义的。教师在教学的过程中，使用正确的教学方法，注重听说读写的培养和语文素养培养的过程，让学生掌握基本的学习方法，同时也要注意教学细节，这样学生语文素养就会得到提高，促进学生全方面发展。
参考文献：
[1]陈芳莉.如何通过小学语文培养学生的语文素养[J].中文信息，2016，（3） .
[2]翁晓.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].中文信息，2015，（1） .
[3]王小军.小学高年级语文教学中语文素养的培养探讨[J].教师，2011，（21）