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【摘要】在高职幼儿教师英语口语教学中实施分层教学，能体现各层次学生的学习个性，激发学生的学习信心，使每个层次学生都学有所获，提高英语口语教学的有效性。本文就如何在高职幼儿教师英语口语教学中实施分层教学，提高学生英语口语能力提出一些可行性措施。希望能给高职幼儿教师英语口语教学提供参考与借鉴。
【关键词】高职；英语口语教学；分层教学；应用
【作者简介】范燕梅（1989.06- ），女，汉族，四川泸州人，巴中职业技术学院，学士，助教，研究方向：英语高等教育。
在高职幼儿教师专业英语教学中，我们发现学生个体差异明显，如果采取全篇一刀切的教学模式，部分学生通常适应不了单一的教学方式，致使学习效果下降。因此，在高职英语教学中，教师必须根据不同学生的特点，因材施教，采取分层教学，更好地适应不同学生的学习需求，提高教学的有效性。所谓分层教学即教师根据教学具体内容，及学生的不同特点所采取的一种具有针对性的教学模式，它对于大面积提高教学质量，使每个学生都得到发展具有十分重要的作用。
高职幼儿教师英语口语能力的提高，是为学生将来从事幼儿教育事业打基础的关键环节。根据不同学生的特点，在教学中首先要进行英语口语教学目标分层。这就需要教师在紧扣课程标准的同时，对每个层次学生的特点有较全面的了解。不同的学生，学习水平不同，学习接受能力也存在差异，教师要根据学生的差异性对教学目标进行分层。如在教学中对于接受能力较强的优秀生，在完成学习目标的同时，深入学习一些英语口语情景对话；对于层次处于中等的学生，在完成学习目标的同时，着重进行教学方法的指導与学习技能的培养。对于学习层次处于低层的学生，学习目标达到合格即可。他们可以与中等学生运用同样的教材，学习同样的内容，在教学时培养他们的学习自信心，自觉性。教师通过设定不同层次的教学目标，调动各层次学生的积极性，使每个学生通过努力都可以达到不同的教学目标，从而树立学习自信，促进各层次学生的发展。
学生接受知识的能力不同，单一的教学方法不可能满足各个层次学生的学习要求。教学方法是否适合学生，是提高幼儿教师英语口语教学质量的关键所在。在英语口语教学中，教师要突出学生的主体学习地位。对于学习水平高的学生，教师可以首先设计好每个单元的口语教学计划，让学生用口语谈谈对单元主题的理解，在自主学习中进行创新意识的培养，让学生经历学习的过程。对于中等学生教师可以引导其在学习方法与技巧上有所突破，教师采用先示范，学生再跟读模仿，使学生在学习后有更大提高；对于处于低层的学生，教师可以进行引导性口语教学，通过引导学生复习为课前做铺垫，让学生了解背景知识，然后通过设问等方式检验学生理解知识情况，创设具体教学情境，引入英语口语新知识的学习。这样各层次学生都能够各得其所，充分发挥自身的个性化学习手段，提高英语口语学习效率。
根据教学内容的难易程度及学生的接受能力进行分层，有利于促进各层次学生的进步与发展。教师在口语教学前，要对优中差三类学生接受能力有精准的把握，教学时对于三个层次的学生给予不同的学习目标。对于优秀的学生，可以变动单元情景对话的某个环节，让他们小组探究，创编新对话。对于中低层次的学生，要多提问引导，及时讲解补充。同时，教师可以向不同层次的学生提出不同的学习要求，如对学生提出不同的口语测试要求。口语测试的内容应丰富多彩，包括教学组织环节的英语口语训练、情景式对话、根据图片描述故事等形式。英语口语分层次教学的形式可以丰富多彩，如采取双人对话、个人描述与表演等形式，重点考查学生的英语口语课堂教学的组织能力、词汇交际互动能力、语言语法、表演技能等。教学中要对优中差学生提出不同的要求，如优秀学生要做到脱稿表演与演讲，中等学生要尽量实现脱稿或者半脱稿，水平较低的学生则可以要求偶尔看稿。这样不同层次的学生练习不同的内容，对其提出不同的要求，每个学生都能获取成功的快乐，提高其学习信心。
英语口语教学评价是教学中的重要环节。教师在对学生进行评价时要富有激励性，要针对不同层次学生的知识接受能力与水平进行分层评价。教师要对学生情况有全面了解，围绕课程标准的要求，建立学生学习跟踪档案，不仅要对学生的最终学习成绩进行评价，而且要对学生的学习过程、学生作业、参与英语口语学习情况等进行评价。教师要对学生的表现定期进行总结与归纳。一是要对学生进行语言评价。幼儿专业学生口语自主表达能力较弱，运用教学过程评价可以促进学生集中精力思考，提高其学习主动性和积极性。如对低层次的学生要运用激励性语言，扬起他们自信的风帆。二是要注重成绩评价，在课堂教学中要及时进行反馈性评价，给予每个小组以分数的形式进行评价，以此作为小组口语训练的成绩，并将小组成绩计入个人口语平时成绩。成绩的评价不仅局限于对小组的集体性评价，还要与学生的个人评价相结合，形成小组之间的良性合作与竞争态势，促进学生之间的相互交流与提高。
总之，在高职幼儿教师口语教学中可以通过分层教学实现学生的个性化学习，帮助学生树立学习信心，提高英语口语能力。教师要通过教学目标分层、教学方法分层、教学内容分层、教学评价分层等形式，让不同层次的学生都取得有效的发展，提高学生的幼儿职业能力。
参考文献：
[1]董娟.分层次教学在高职非英语专业教学中的实践与应用[J].作文教学研究，2016（05）.
[2]晏书红.高职高专英语分层次教学的研究与实践[J].校园英语， 2012（08）.
【关键词】高职；英语口语教学；分层教学；应用
【作者简介】范燕梅（1989.06- ），女，汉族，四川泸州人，巴中职业技术学院，学士，助教，研究方向：英语高等教育。
在高职幼儿教师专业英语教学中，我们发现学生个体差异明显，如果采取全篇一刀切的教学模式，部分学生通常适应不了单一的教学方式，致使学习效果下降。因此，在高职英语教学中，教师必须根据不同学生的特点，因材施教，采取分层教学，更好地适应不同学生的学习需求，提高教学的有效性。所谓分层教学即教师根据教学具体内容，及学生的不同特点所采取的一种具有针对性的教学模式，它对于大面积提高教学质量，使每个学生都得到发展具有十分重要的作用。
一、教学目标分层
高职幼儿教师英语口语能力的提高，是为学生将来从事幼儿教育事业打基础的关键环节。根据不同学生的特点，在教学中首先要进行英语口语教学目标分层。这就需要教师在紧扣课程标准的同时，对每个层次学生的特点有较全面的了解。不同的学生，学习水平不同，学习接受能力也存在差异，教师要根据学生的差异性对教学目标进行分层。如在教学中对于接受能力较强的优秀生，在完成学习目标的同时，深入学习一些英语口语情景对话；对于层次处于中等的学生，在完成学习目标的同时，着重进行教学方法的指導与学习技能的培养。对于学习层次处于低层的学生，学习目标达到合格即可。他们可以与中等学生运用同样的教材，学习同样的内容，在教学时培养他们的学习自信心，自觉性。教师通过设定不同层次的教学目标，调动各层次学生的积极性，使每个学生通过努力都可以达到不同的教学目标，从而树立学习自信，促进各层次学生的发展。
二、教学方法分层
学生接受知识的能力不同，单一的教学方法不可能满足各个层次学生的学习要求。教学方法是否适合学生，是提高幼儿教师英语口语教学质量的关键所在。在英语口语教学中，教师要突出学生的主体学习地位。对于学习水平高的学生，教师可以首先设计好每个单元的口语教学计划，让学生用口语谈谈对单元主题的理解，在自主学习中进行创新意识的培养，让学生经历学习的过程。对于中等学生教师可以引导其在学习方法与技巧上有所突破，教师采用先示范，学生再跟读模仿，使学生在学习后有更大提高；对于处于低层的学生，教师可以进行引导性口语教学，通过引导学生复习为课前做铺垫，让学生了解背景知识，然后通过设问等方式检验学生理解知识情况，创设具体教学情境，引入英语口语新知识的学习。这样各层次学生都能够各得其所，充分发挥自身的个性化学习手段，提高英语口语学习效率。
三、教学内容分层
根据教学内容的难易程度及学生的接受能力进行分层，有利于促进各层次学生的进步与发展。教师在口语教学前，要对优中差三类学生接受能力有精准的把握，教学时对于三个层次的学生给予不同的学习目标。对于优秀的学生，可以变动单元情景对话的某个环节，让他们小组探究，创编新对话。对于中低层次的学生，要多提问引导，及时讲解补充。同时，教师可以向不同层次的学生提出不同的学习要求，如对学生提出不同的口语测试要求。口语测试的内容应丰富多彩，包括教学组织环节的英语口语训练、情景式对话、根据图片描述故事等形式。英语口语分层次教学的形式可以丰富多彩，如采取双人对话、个人描述与表演等形式，重点考查学生的英语口语课堂教学的组织能力、词汇交际互动能力、语言语法、表演技能等。教学中要对优中差学生提出不同的要求，如优秀学生要做到脱稿表演与演讲，中等学生要尽量实现脱稿或者半脱稿，水平较低的学生则可以要求偶尔看稿。这样不同层次的学生练习不同的内容，对其提出不同的要求，每个学生都能获取成功的快乐，提高其学习信心。
四、教学评价分层
英语口语教学评价是教学中的重要环节。教师在对学生进行评价时要富有激励性，要针对不同层次学生的知识接受能力与水平进行分层评价。教师要对学生情况有全面了解，围绕课程标准的要求，建立学生学习跟踪档案，不仅要对学生的最终学习成绩进行评价，而且要对学生的学习过程、学生作业、参与英语口语学习情况等进行评价。教师要对学生的表现定期进行总结与归纳。一是要对学生进行语言评价。幼儿专业学生口语自主表达能力较弱，运用教学过程评价可以促进学生集中精力思考，提高其学习主动性和积极性。如对低层次的学生要运用激励性语言，扬起他们自信的风帆。二是要注重成绩评价，在课堂教学中要及时进行反馈性评价，给予每个小组以分数的形式进行评价，以此作为小组口语训练的成绩，并将小组成绩计入个人口语平时成绩。成绩的评价不仅局限于对小组的集体性评价，还要与学生的个人评价相结合，形成小组之间的良性合作与竞争态势，促进学生之间的相互交流与提高。
总之，在高职幼儿教师口语教学中可以通过分层教学实现学生的个性化学习，帮助学生树立学习信心，提高英语口语能力。教师要通过教学目标分层、教学方法分层、教学内容分层、教学评价分层等形式，让不同层次的学生都取得有效的发展，提高学生的幼儿职业能力。
参考文献：
[1]董娟.分层次教学在高职非英语专业教学中的实践与应用[J].作文教学研究，2016（05）.
[2]晏书红.高职高专英语分层次教学的研究与实践[J].校园英语， 2012（08）.