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摘 要：如果说教育是艺术，是智慧，那么从事教育的人就是智者。教师承担着对具有灵性的生命传承人类文明的重任。在教育教学工作中，在与性格迥异的学生的接触中，教师都善于从处理平凡的小事中发现智慧，在日常的生活中造就智慧。作为班主任教育孩子需要细心、爱心、恒心、耐心……尤其对后进生存在的问题和原因应作细致的调查研究，从而探讨出适合解决问题的新对策，在教育实践中得到家长真诚的配合与支持，得到学生的认可，学生才能在正确引导下不断成长。
关键词：理解学生；关爱；正确引导；教育；转变
一、 德育故事
又是一学期的开始，我接手五年级二班，很快就认识了这个男孩子，他叫李炎桢。他是新转来的学生，说起他只能用“古怪”和深不可测来形容。他从入学开始，上学总是迟到，上课的时候，总是在做一些小动作。老师提问其他同学问题时，他总是趁机跟其他同学滔滔不绝讲个不停。即使有时坐得很端正，看似在听讲，可一到老师布置课堂练习时，每次都是很自然地把头转向别的同学那里，抄别人的答案。
如果被老师看紧了，没办法抄，便会急得抓耳挠腮，好长时间也完成不了一个简单的练习。老师布置的家庭作业，不管作业量有多少，也不管作业的内容是什么，他一概不写。这件事还没来得及跟他好好聊聊，出乎我意料的另一件事又发生了。“老师，李炎桢打架了！”那是刚开学的第二周星期三放学时，出校门口六年级的吴辉龙同学因看了李炎楨一眼，李炎桢问：“看什么看？”吴辉龙说：“我就是要看，你又能怎么样？”就因为这样一句话，李炎桢就马上找到七中的几个老乡约好在学校附近（吴辉龙回家的路上）拦住打他。
若不是事态比较严重，六年级的男孩子一般能处理好这类事情，而不会着急返回学校来找老师。待我匆忙赶到他们打架的地方时，他们都已经仓皇而逃。
要想取得理想的教育效果，离不开家长的支持配合。而李炎桢的家长也对他百般包庇，在经过交谈后，总算解决了打架事件。但谁料到，周四的中午，李炎桢趁妈妈去买菜时，就去找五小的同学，叫他们下午放学后在吴辉龙回家的路上打他，而李炎桢自己却不参与，准时回家。若不是遇到本校的老师下班去买菜看到后把他们拉开，吴辉龙的伤势谁都不敢想象。
二、 反思与对策
李炎桢自身的成长历程和他周围的环境是形成他爱说谎和有攻击性行为的直接原因。他从小就没有养成良好的行为与学习习惯，自然就成了老师眼中的“双差生”，相信以前老师向他父母投诉了不少，父母简单粗暴的教育方式也让他吃了不少“苦头”。为了逃避批评、指责或惩罚，他就用说谎来掩盖事实的真相，孩子从说谎的过程中尝到了“甜头”，致使他说谎一发不可收拾。他的行为与家庭教育有密不可分的联系，怎样帮助李炎桢矫正这种暴躁的性格呢？我从以下几个方面入手：
（一） 用爱滋润学生的心田
对他理解、关心、宽容，给他真诚的爱，号召全班同学关心、帮助他，让他感受到这种爱的温暖，从而获取他的信任。打开心窗真诚地沟通，告诉他要克服缺点，要学会尊重别人。告诉他人与人之间是平等的，并且学会原谅别人。做人应该有一点“度量”，发生矛盾的时候，冷静下来想一想自己有什么错，常对自己说说：“他又不是故意的，这没什么。”学会克制冲动。暴躁性格的矫治，需要很强的自制力。在感到自己控制不住激动的情绪时，要不断地劝诫自己，当火气过后，恢复了理智就不会再去打人了。
（二） 转变家长观念，构建和谐的家庭氛围
跟家长探讨教育小孩的方法，明白言传身教作用。平时要多一点关心、爱护，时刻注意自己的言行举止会不会给小孩带来影响。面对小孩犯错要有耐心，配合老师对他动之以情，晓之以理，给他真诚的关爱，并让他内心感受到这种爱，一个心存感激的孩子是可以克服毛病、战胜困难的。
（三） 积极引导，激发自爱
给学生以充分的尊重，坚持以理服人的教育方式，并用优秀的榜样引导他，并明确地告诉他，撒谎是不诚实的表现，斗殴更是与人无益，与己有害。善于挖掘孩子的闪光点，若有诚实的表现及进步，一定给予肯定与表扬，同时鼓励并提出努力方向。
经过一个学年的疏导及帮助，李炎桢取得了很大的进步。“江山易改，本性难移”，人的性格不是一朝一夕就能改变的，要彻底改变还要经过长时间的努力。现在，李炎桢对老师尊重，能坚持上好各门课程，各科作业也能按时完成，成绩逐步提高。冲动事件逐渐减少，任性、固执得以缓解，逆反心理也减弱了，但他仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题容易放弃，抗挫折的能力也比较弱。或许他以后还会有反复，还会犯老毛病，但我坚信，只要老师多给他关爱，多一份耐心的等待，那么他终会明白老师的良苦用心，努力把不良习惯克服掉。“人非圣贤，孰能无过”，让我们带着教育的“心”与学生一起成长吧！
参考文献：
[1]李少平.爱与责任[J].广东教育，2017年2月.
[2]甘连珍.2016年的教育故事交响曲[J].广东教育，2017年2月.
[3]周莉.鼓励，是照亮学生心田的阳光[J].未来教育家，2014：7-8.
作者简介：
张彩霞，广东省惠州市，惠州市第三小学。
关键词：理解学生；关爱；正确引导；教育；转变
一、 德育故事
又是一学期的开始，我接手五年级二班，很快就认识了这个男孩子，他叫李炎桢。他是新转来的学生，说起他只能用“古怪”和深不可测来形容。他从入学开始，上学总是迟到，上课的时候，总是在做一些小动作。老师提问其他同学问题时，他总是趁机跟其他同学滔滔不绝讲个不停。即使有时坐得很端正，看似在听讲，可一到老师布置课堂练习时，每次都是很自然地把头转向别的同学那里，抄别人的答案。
如果被老师看紧了，没办法抄，便会急得抓耳挠腮，好长时间也完成不了一个简单的练习。老师布置的家庭作业，不管作业量有多少，也不管作业的内容是什么，他一概不写。这件事还没来得及跟他好好聊聊，出乎我意料的另一件事又发生了。“老师，李炎桢打架了！”那是刚开学的第二周星期三放学时，出校门口六年级的吴辉龙同学因看了李炎楨一眼，李炎桢问：“看什么看？”吴辉龙说：“我就是要看，你又能怎么样？”就因为这样一句话，李炎桢就马上找到七中的几个老乡约好在学校附近（吴辉龙回家的路上）拦住打他。
若不是事态比较严重，六年级的男孩子一般能处理好这类事情，而不会着急返回学校来找老师。待我匆忙赶到他们打架的地方时，他们都已经仓皇而逃。
要想取得理想的教育效果，离不开家长的支持配合。而李炎桢的家长也对他百般包庇，在经过交谈后，总算解决了打架事件。但谁料到，周四的中午，李炎桢趁妈妈去买菜时，就去找五小的同学，叫他们下午放学后在吴辉龙回家的路上打他，而李炎桢自己却不参与，准时回家。若不是遇到本校的老师下班去买菜看到后把他们拉开，吴辉龙的伤势谁都不敢想象。
二、 反思与对策
李炎桢自身的成长历程和他周围的环境是形成他爱说谎和有攻击性行为的直接原因。他从小就没有养成良好的行为与学习习惯，自然就成了老师眼中的“双差生”，相信以前老师向他父母投诉了不少，父母简单粗暴的教育方式也让他吃了不少“苦头”。为了逃避批评、指责或惩罚，他就用说谎来掩盖事实的真相，孩子从说谎的过程中尝到了“甜头”，致使他说谎一发不可收拾。他的行为与家庭教育有密不可分的联系，怎样帮助李炎桢矫正这种暴躁的性格呢？我从以下几个方面入手：
（一） 用爱滋润学生的心田
对他理解、关心、宽容，给他真诚的爱，号召全班同学关心、帮助他，让他感受到这种爱的温暖，从而获取他的信任。打开心窗真诚地沟通，告诉他要克服缺点，要学会尊重别人。告诉他人与人之间是平等的，并且学会原谅别人。做人应该有一点“度量”，发生矛盾的时候，冷静下来想一想自己有什么错，常对自己说说：“他又不是故意的，这没什么。”学会克制冲动。暴躁性格的矫治，需要很强的自制力。在感到自己控制不住激动的情绪时，要不断地劝诫自己，当火气过后，恢复了理智就不会再去打人了。
（二） 转变家长观念，构建和谐的家庭氛围
跟家长探讨教育小孩的方法，明白言传身教作用。平时要多一点关心、爱护，时刻注意自己的言行举止会不会给小孩带来影响。面对小孩犯错要有耐心，配合老师对他动之以情，晓之以理，给他真诚的关爱，并让他内心感受到这种爱，一个心存感激的孩子是可以克服毛病、战胜困难的。
（三） 积极引导，激发自爱
给学生以充分的尊重，坚持以理服人的教育方式，并用优秀的榜样引导他，并明确地告诉他，撒谎是不诚实的表现，斗殴更是与人无益，与己有害。善于挖掘孩子的闪光点，若有诚实的表现及进步，一定给予肯定与表扬，同时鼓励并提出努力方向。
经过一个学年的疏导及帮助，李炎桢取得了很大的进步。“江山易改，本性难移”，人的性格不是一朝一夕就能改变的，要彻底改变还要经过长时间的努力。现在，李炎桢对老师尊重，能坚持上好各门课程，各科作业也能按时完成，成绩逐步提高。冲动事件逐渐减少，任性、固执得以缓解，逆反心理也减弱了，但他仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题容易放弃，抗挫折的能力也比较弱。或许他以后还会有反复，还会犯老毛病，但我坚信，只要老师多给他关爱，多一份耐心的等待，那么他终会明白老师的良苦用心，努力把不良习惯克服掉。“人非圣贤，孰能无过”，让我们带着教育的“心”与学生一起成长吧！
参考文献：
[1]李少平.爱与责任[J].广东教育，2017年2月.
[2]甘连珍.2016年的教育故事交响曲[J].广东教育，2017年2月.
[3]周莉.鼓励，是照亮学生心田的阳光[J].未来教育家，2014：7-8.
作者简介：
张彩霞，广东省惠州市，惠州市第三小学。