在教改日益深化的新形式下，数学课堂教学要求教师，用爱心唤起学生的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给血色和那个创造一个民主和谐的发展空间。这样才能使学生动起来，让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味教学。充分体现课堂这一智慧发源地的作用。下面谈谈教学课堂教学的生活化。
　　
　　1　创设情境，激发学习兴趣
　　
　　数学课堂教学，要注重学生情感与态度的培养，有效的课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，学生能积极主动全身心地投入学习。一年级学生刚脱离学前生活，对数学课堂还有一个适应的过程。针对他们爱动好玩的天性，寓课堂教学于游戏活动和故事情境中，让学生在玩中学，学中玩，学生学的有趣、学的愉快、学的轻松、学的主动，学的深刻。在教学《动物园》时，根据学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境，把他们带到快乐的动物园，他们的注意力一下子被吸引住了，调动起强烈的学习兴趣，由“要我学”变成“我要学”。课堂中，让他们扮成可爱的小动物，上台握手，相互问好，既注重了学生的人际交往，由渗透了一一对应的数学思想。
　　
　　2　开发资源，引导学生体验生活数学
　　
　　叶圣陶先生说过“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益，还要老师善于利用。”数学知识本身源于生活，数学学习素材也来源于现实生活中的问题，即生活中的数学。因此，教学时，教师可结合教学内容的特点，根据学生的认识规律和现有水平，打破数学教学的狭隘束缚，从学生熟悉的生活情境及感兴趣的故事、实例、新闻等入手吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资源进行充实，重组和处理教材。提出真实的、有思考价值的问题。这样，不仅可使原来十分枯燥的数学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切休会到数学就在我们身边，数学与生活有着紧密的联系，从而促进学生积极主动地投入学习。数学课堂教学，将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又服务于生活，达到数学课堂教学的目的。
　　
　　3　发挥主动性，鼓励学生在生活中运用数学
　　
　　在一年级教学中，课前让学生用所学的数学知识购物，做游戏、做家务、进行交际，并观察数学在生活中的应用现象。在课堂上，让学生交流讨论自己的所见、所做，他们谈的津津有味，既巩固了知识，又感受到数学与生活的密切联系。以自主、探索、合作的学习方式，最大限度的提高了学生主动参与学习的积极性。学生不是一张白纸，即使是一年级学生，也有一定的数学活动经验和知识的积累。因此，在教学中，不要让学生被动的吸收，模仿，记忆和反复练习，而是创设动手实践，自主探索与合作交流的学习情境，让学生去生活中了解数学，运用数学。
　　
　　4　引导参与，关注学生学习过程
　　
　　数学课堂要关注学生学习的结果，更要关注学习过程中的变化和发展。课堂上教师应注意引导，让学生经历有关活动，积极参与学习的全过程，获得对知识的亲身体验。在教学《左右》时，我让学生举起左右手，拿出文具摆一摆，放一放，数一数。排排队伍，分分左右。让学生观察教师左右，座位左右的情形，让他们在有趣的活动情境中体验并区分左右。学生在生活中开心的微笑，静静的思考，悄悄的商量，无不流露出对学习全过程的积极参与和轻松领悟。
　　数学课堂教学的生活化，使学生的学习方式由被动变为主动，使学习知识变成人的主体性，能动性、独立性不断生成，张扬，发展，提升的过程。这种学习方式的转变，适应我们深化课改和不断扩大课改成果的需要。