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【摘要】在传统的高中语文课堂上，教师是课堂的主体，往往忽视了学生的情感体验，师生之间未能建立起一种心理上的互动。在新课程背景下，老式的教学方式已经不能适应时代的潮。一方面，我们应该尊重学生，构建一种民主和谐、自由平等的教学氛围，重视文学对学生情感教育，唤醒他们的情感意识；一方面我们应该发展自我，打造热情洋溢的语文老师，让感性的阳光洒满语文课堂。
【关键词】感性 民主和谐 教学氛围 情感体验 热情洋溢
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0148-02
新课标出台有很长一段时间了，但在语文教学中只重视字、词、句等基础知识教育，而忽视学生情感体验的现象还没有根本改观，学生与老师之间的心理互动并未摆脱一种沉闷、僵硬的模式。那么，什么样的语文课堂才能有所突破呢？笔者认为，至少应该让感性的阳光普照在每位学生的心上。
一、构建一个民主和谐、自由平等的教学氛围
长期以来，人们都把教师视为教学活动的主体，认为只有学生对老师绝对的服从，只有老师保持一种特有的崇高和庄重，学生才能获得知识，师道尊严嘛！但长此以往，学生对教师就产生了畏惧心理，在课堂上不敢发言、不敢提出疑问，他们又怎能学会独立自主的解决问题呢？
《论语》里边曾记叙了一次孔子与四位弟子探讨理想志趣的故事，虽然那时的课堂师生一共只有五人，但孔子为人师的艺术，他营造的宽松、平等的课堂氛围却为我们作了很好的示范。
文章开头说“子路、曾晳、冉有、公西华侍坐”，“侍坐”即学生陪着老师一起坐，教师坐着，学生也坐着。这就让老师完全放下了高高在上的架子，真正和学生打成了一片。然后，孔子说：“以吾一日长乎尔，毋吾以也”，意思是不要认为我比你们大几岁就不敢和我说话了，其实孔子当时比他们几人中年龄最大的都大到十岁左右，但孔夫子用最轻松、朴实的话语淡化了年龄差异，完全打消了学生们的顾虑，在客观上拉近了师生关系，这时候学生没有了心理压力，能够畅所欲言了。
在讨论理想的过程中，曾晳一直在鼓瑟，孔子并没有认为他上课不专心，对自己不尊重，而是默许了他的弹奏，让学生们在轻松的音乐声中自由自在的思考。
孔子对学生们的回答也采取了宽容、鼓励的态度，即或是对轻率的子路也只微微“哂之”，并未对他大加批评，从《论语》的其它篇章可以看出，孔子对子路的能力是持肯定态度的，只是觉得他太粗鲁、不谦让，“哂”只是稍稍告诫、挫挫子路的锐气，并没有否定他打击他的意思，从某种程度上说这种告诫反而是为他好。同时，孔子让每位学生都享有发言权，而且虽然自己赞成曾晳的志向，但他却对其余三人的回答都作了肯定，并没有用自己的观点去左右学生的意见，去扼杀学生的创新力和个性。
孔子的这堂课充满了感性的阳光，他的弟子在他创建的这个民主和谐、自由平等的氛围中畅所欲言，张扬了各自的个性，后来都发展成材，取得了很大的成绩。
作为现在的老师，在我们课堂上，也应以孔子为师，为学生创建一个良好的课堂氛围。当然，孔子是圣人，他的魅力是我们望尘莫及的，因此我们必须花更多的时间、更多的精力去探寻。
二、重视文学情感教育，唤醒学生情感意识
语文学科具有工具性、基础性和人文性，但学习这一学科除了要掌握听、说、读、写这些基本技能以便能在日常生活中很好的交流、解决问题之外，还应该让学生从教材中、从文学作品中认识中华民族文化的博大精深，然后自觉的去吸取文化养料，提升自己的审美情趣和文化品味，让自己的现实情感得到丰富和净化，从而形成一种健康高尚、积极向上的情感意识。
其实，在我们高中语文教材中有许多文质优美的文章，很多都蕴含有人类追求的美好的高尚情操，比如《边城》里面那个美丽淳朴、情窦初开的少女的朦胧的爱情，《陈情表》中李密对祖母的感人亲情，《小狗包弟》中巴金对一只小狗的忏悔之情，《虞美人》中南唐后主对故国的深切怀念之情……当老师引领学生一起品读、思考这些文字的时候，学生们内心深处的美好情感就会被唤醒、思想的火花会被引爆，会产生爱、同情、感激、怜悯……会渐渐的丢掉人性中那些阴暗的、消极的、肤浅的、粗糙的情感，而形成“感他人之所感，急他人之所急”的积极健康、充满关爱的高尚情感。
再者，当学生们行走于祖国上下五千年悠久的文化弄堂里的时候，他们可以观赏自然山川的风光，可以穿越雕栏玉砌的门楣，可以倾听狐妖鬼怪的故事，可以感受爱情友谊的珍贵……回到现实生活之后，对比古今，更可反思现代人的“失去”与“拥有”，现代人的情感交流，这会取得任何教师用任何煽情的语言来讲解都达不到的效果。
学生的思想健康了、审美情趣提升了、认识深刻了，在面对一篇篇美文的时候就不会无动于衷，在做鉴赏阅读题时就不会无处着手，写作文的时候就不会瞎编乱造、毫无真情实感，这样我们的语文课堂才真正发挥了作用。
三、打造热情洋溢、充满感性色彩的教师
语文教师作为语文这个充满人文色彩的科目的“布道者”、课堂教学的组织者，他自身还必须充满热情洋溢的感性色彩。
常常在说：“学高为师，身正为范”，学生最喜欢模仿的就是自己的老师，如果老师自己穿衣服都不整洁、端重，自己读起课文都平平淡淡、没有抑扬顿挫，自己都死板老套、不苛言笑，又怎能去要求学生们热情洋溢、充满青春的活力呢？
正人先要正已，以身立教，才能为人师表。教师的人格魅力是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要基石，所以我们在注重内涵的同时，也应留心衣表、仪态和言行，用自己的激情、自信、活力、健康去感染每一个学生，让感性的阳光洒满我们的课堂。
在平时的语文课堂上，我们应该做好自己，热情洋溢，重视文学对学生的情感教育，唤醒他们的情感意识，支持学生发表不同意见，让他们放下师道尊严的包袱，消除心理的畏惧，主动活泼的观察与思考，情绪激昂地充分享受40分钟的课堂阳光！
参考文献：
[1]孔子的智慧.北京联合出版公司，2014年2月
[2]语文课程标准实验稿.北京师范大学出版社，2001年7月
[3]顾明远.教育大词典（卷2）.上海教育科学出版社，1990.16.
[4]林崇德.教育的智慧.北京師范大学出版社，2007（6）.23—24.
【关键词】感性 民主和谐 教学氛围 情感体验 热情洋溢
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0148-02
新课标出台有很长一段时间了，但在语文教学中只重视字、词、句等基础知识教育，而忽视学生情感体验的现象还没有根本改观，学生与老师之间的心理互动并未摆脱一种沉闷、僵硬的模式。那么，什么样的语文课堂才能有所突破呢？笔者认为，至少应该让感性的阳光普照在每位学生的心上。
一、构建一个民主和谐、自由平等的教学氛围
长期以来，人们都把教师视为教学活动的主体，认为只有学生对老师绝对的服从，只有老师保持一种特有的崇高和庄重，学生才能获得知识，师道尊严嘛！但长此以往，学生对教师就产生了畏惧心理，在课堂上不敢发言、不敢提出疑问，他们又怎能学会独立自主的解决问题呢？
《论语》里边曾记叙了一次孔子与四位弟子探讨理想志趣的故事，虽然那时的课堂师生一共只有五人，但孔子为人师的艺术，他营造的宽松、平等的课堂氛围却为我们作了很好的示范。
文章开头说“子路、曾晳、冉有、公西华侍坐”，“侍坐”即学生陪着老师一起坐，教师坐着，学生也坐着。这就让老师完全放下了高高在上的架子，真正和学生打成了一片。然后，孔子说：“以吾一日长乎尔，毋吾以也”，意思是不要认为我比你们大几岁就不敢和我说话了，其实孔子当时比他们几人中年龄最大的都大到十岁左右，但孔夫子用最轻松、朴实的话语淡化了年龄差异，完全打消了学生们的顾虑，在客观上拉近了师生关系，这时候学生没有了心理压力，能够畅所欲言了。
在讨论理想的过程中，曾晳一直在鼓瑟，孔子并没有认为他上课不专心，对自己不尊重，而是默许了他的弹奏，让学生们在轻松的音乐声中自由自在的思考。
孔子对学生们的回答也采取了宽容、鼓励的态度，即或是对轻率的子路也只微微“哂之”，并未对他大加批评，从《论语》的其它篇章可以看出，孔子对子路的能力是持肯定态度的，只是觉得他太粗鲁、不谦让，“哂”只是稍稍告诫、挫挫子路的锐气，并没有否定他打击他的意思，从某种程度上说这种告诫反而是为他好。同时，孔子让每位学生都享有发言权，而且虽然自己赞成曾晳的志向，但他却对其余三人的回答都作了肯定，并没有用自己的观点去左右学生的意见，去扼杀学生的创新力和个性。
孔子的这堂课充满了感性的阳光，他的弟子在他创建的这个民主和谐、自由平等的氛围中畅所欲言，张扬了各自的个性，后来都发展成材，取得了很大的成绩。
作为现在的老师，在我们课堂上，也应以孔子为师，为学生创建一个良好的课堂氛围。当然，孔子是圣人，他的魅力是我们望尘莫及的，因此我们必须花更多的时间、更多的精力去探寻。
二、重视文学情感教育，唤醒学生情感意识
语文学科具有工具性、基础性和人文性，但学习这一学科除了要掌握听、说、读、写这些基本技能以便能在日常生活中很好的交流、解决问题之外，还应该让学生从教材中、从文学作品中认识中华民族文化的博大精深，然后自觉的去吸取文化养料，提升自己的审美情趣和文化品味，让自己的现实情感得到丰富和净化，从而形成一种健康高尚、积极向上的情感意识。
其实，在我们高中语文教材中有许多文质优美的文章，很多都蕴含有人类追求的美好的高尚情操，比如《边城》里面那个美丽淳朴、情窦初开的少女的朦胧的爱情，《陈情表》中李密对祖母的感人亲情，《小狗包弟》中巴金对一只小狗的忏悔之情，《虞美人》中南唐后主对故国的深切怀念之情……当老师引领学生一起品读、思考这些文字的时候，学生们内心深处的美好情感就会被唤醒、思想的火花会被引爆，会产生爱、同情、感激、怜悯……会渐渐的丢掉人性中那些阴暗的、消极的、肤浅的、粗糙的情感，而形成“感他人之所感，急他人之所急”的积极健康、充满关爱的高尚情感。
再者，当学生们行走于祖国上下五千年悠久的文化弄堂里的时候，他们可以观赏自然山川的风光，可以穿越雕栏玉砌的门楣，可以倾听狐妖鬼怪的故事，可以感受爱情友谊的珍贵……回到现实生活之后，对比古今，更可反思现代人的“失去”与“拥有”，现代人的情感交流，这会取得任何教师用任何煽情的语言来讲解都达不到的效果。
学生的思想健康了、审美情趣提升了、认识深刻了，在面对一篇篇美文的时候就不会无动于衷，在做鉴赏阅读题时就不会无处着手，写作文的时候就不会瞎编乱造、毫无真情实感，这样我们的语文课堂才真正发挥了作用。
三、打造热情洋溢、充满感性色彩的教师
语文教师作为语文这个充满人文色彩的科目的“布道者”、课堂教学的组织者，他自身还必须充满热情洋溢的感性色彩。
常常在说：“学高为师，身正为范”，学生最喜欢模仿的就是自己的老师，如果老师自己穿衣服都不整洁、端重，自己读起课文都平平淡淡、没有抑扬顿挫，自己都死板老套、不苛言笑，又怎能去要求学生们热情洋溢、充满青春的活力呢？
正人先要正已，以身立教，才能为人师表。教师的人格魅力是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要基石，所以我们在注重内涵的同时，也应留心衣表、仪态和言行，用自己的激情、自信、活力、健康去感染每一个学生，让感性的阳光洒满我们的课堂。
在平时的语文课堂上，我们应该做好自己，热情洋溢，重视文学对学生的情感教育，唤醒他们的情感意识，支持学生发表不同意见，让他们放下师道尊严的包袱，消除心理的畏惧，主动活泼的观察与思考，情绪激昂地充分享受40分钟的课堂阳光！
参考文献：
[1]孔子的智慧.北京联合出版公司，2014年2月
[2]语文课程标准实验稿.北京师范大学出版社，2001年7月
[3]顾明远.教育大词典（卷2）.上海教育科学出版社，1990.16.
[4]林崇德.教育的智慧.北京師范大学出版社，2007（6）.23—24.