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随着高中英语课程改革的深入开展， 高中英语教学正面临新的挑战。课程改革以培养学生创新精神和实践能力为重点， 课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地， 优化英语课堂教学尤为重要。笔者认为， 优化英语课堂教学的关键在于正确处理教与学的关系， 发挥师生双方的创新性和积极性； 在教师的启发引导下， 学生主动进行探索， 用较少的时间和精力， 获得较多的知识， 并在能力、智力等方面同时得到发展。笔者从日常的课堂教学中谈谈自己的探索和思考。
一、转变教育教学观念， 适应新变化
新课程目标定位是： 为了全体学生的发展， 为了学生的全面发展， 为了学生的个性发展。根据“三个发展” 的目标定位， 《普通高中英语课程标准》提出了六个基本理念： 面向全体学生， 注重素质教育； 整体设计目标， 体现灵活开放； 突出学生主体， 尊重个体差异； 采用活动途径，倡导体验参与； 注重过程评价， 促进学生发展； 开发课程资源， 拓展学用渠道。新课标的基本理念为英语教师的课堂教学指明了方向， 也对教师提出全方位的要求。因此，英语教师应认真学习课程标准， 领会课程改革实质， 理解教材变更意图， 关注学生知识与能力的提高、学习方式的改变、情感态度与学习策略、共性要求和个性特长需求，关注学生参与各种活动以及体验与感悟， 关注发展性评价。我们更应该努力学习理论和专业知识， 提高自身的业务水平， 转变教育教学观念， 适应新变化、塑造新角色、立足新起点， 在教学实践中与新课改同行、与新课程一起成长。
二、体验参与， 重视过程
《普通高中英语课程标准》指出： “英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动， 逐步掌握英语知识技能， 提高语言实际运用能力的过程； 又是他们磨炼意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程”。新课改背景下的高中英语课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的， 是呈现个性自然的生动与和谐的。教师作为“传道、授业、解惑的引路人”， 在课堂上应该组织学生大胆提问， 引导学生畅所欲言、发表见解， 充分让学生各抒己见、交流讨论。如在对模块6"Unit"18"Lesson-1 的教学中， 有的教师在进行阅读课的教学后就引出了“What- do- you- think- of"Artificial"Beauty？Is" it"necessary" to"become-more-beautiful-by- operation- and-why？”等问题让学生分组讨论， 接着让学生个人独立审题、小组合作议题、起草、自改、学生互改。最后教师评价、学生作品展示、教师课堂反馈。这样学生不但获取了新的知识，还培养了一定的合作意识和创新能力。因此在英语课堂教学中要注重过程， 培养学生探究的意识和习惯。
三、因人施教， 因材施教
新课程要求教师应从学生的生理和心理特点出发， 遵循语言学习规律， 尊重学生个性差异， 因人施教， 因材施教， 采用灵活多样的教学方法。如假设多种模拟情景， 通过有意义且交际性较强的实践活动， 满足不同层次学生的需要， 使每个学生都敢于开口， 乐于开口， 使新课程目标真正落到实处。如何提高教学质量， 运用适当的教学方法是关键。新课程倡导任务型教学方法。运用过程中， 任务的设计是相当重要的一环。设计形式应多种多样， 以彻底改变课堂上“教师讲， 学生听” 的局面。教师应该根据实际授课内容采取多元的、综合的教学方法， 博采众家之长，帮助学生发展多元智能。
四、注重导入艺术， 寓教于乐
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来， 调动学生的情绪， 为课堂的发展作了一个很好的铺垫。教师在教学上要注意根据学生的生理和心理特征， 尽可能贴近学生的实际生活， 将各种信息通过语言学习与训练自然而然地供给学生。因此， 教师课堂上可以借助各种丰富多彩的活动输出教学信息。比如在讲解现在进行时这一时态语法时，把全班分成几个小组， 每个小组的第一个学生拿着教师写好的现在进行时的经典例句， 用肢体语言或者耳语传递信息， 依次传递给该组的每个学生， 最后一个学生把看到的肢体语言或者听到的例句写在黑板上， 教师再一一进行讲解， 启发学生举一反三， 说出更多的例句， 使学生们在游戏中学到知识掌握教学内容， 真正做到寓教于乐。
五、开发课外资源， 发展学生综合语言运用能力
对于高中学生来说， 英语既是一门语言， 也是一种现代化的交流工具。要想学会它并利用它为自己服务， 就要注重培养英语语感。培养学生英语语感是课堂教学的一项重要任务， 反过来， 学生好的语感又能促进课堂教学效率的提高。但是， 课堂教学时间毕竟有限， 仅靠每周四课时的课堂是远远不够的。那么， 如何将英语教学延伸到课堂之外， 也就是第二课堂呢？ 这就要求英语教师应具备开发课外资源的能力， 如举行英语歌曲比赛、辩论赛、英语词汇大赛、英语朗诵大赛等。这些活动， 既有娱乐性， 又能提高学生的学习兴趣， 还能提高学生英语综合语言运用能力。教师还可利用报刊、杂志、广播电视网络， 音像制品、教学软件等开发课外资源。这些媒体上有丰富的资源， 可以拓宽学生的视野， 启发思维， 让他们感受真实、地道、优美的英语， 也可用英语进行简单的社会实践调查或采访活动， 写简单的英语调查报告， 了解现实生活和社会发展的方方面面， 从而拓宽学生学习和运用英语的渠道。
总之， 台上一分钟， 台下十年功。提高高中英语课堂教学的有效性是一项综合性工作， 它要求我们教师在课前、课中以及课后各方面都要不断摸索探究， 不断总结反思， 认真琢磨教学艺术， 充分挖掘学生内在潜能， 只有这样， 才能真正提高课堂教学的有效性， 实现课程改革的目的。
一、转变教育教学观念， 适应新变化
新课程目标定位是： 为了全体学生的发展， 为了学生的全面发展， 为了学生的个性发展。根据“三个发展” 的目标定位， 《普通高中英语课程标准》提出了六个基本理念： 面向全体学生， 注重素质教育； 整体设计目标， 体现灵活开放； 突出学生主体， 尊重个体差异； 采用活动途径，倡导体验参与； 注重过程评价， 促进学生发展； 开发课程资源， 拓展学用渠道。新课标的基本理念为英语教师的课堂教学指明了方向， 也对教师提出全方位的要求。因此，英语教师应认真学习课程标准， 领会课程改革实质， 理解教材变更意图， 关注学生知识与能力的提高、学习方式的改变、情感态度与学习策略、共性要求和个性特长需求，关注学生参与各种活动以及体验与感悟， 关注发展性评价。我们更应该努力学习理论和专业知识， 提高自身的业务水平， 转变教育教学观念， 适应新变化、塑造新角色、立足新起点， 在教学实践中与新课改同行、与新课程一起成长。
二、体验参与， 重视过程
《普通高中英语课程标准》指出： “英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动， 逐步掌握英语知识技能， 提高语言实际运用能力的过程； 又是他们磨炼意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程”。新课改背景下的高中英语课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的， 是呈现个性自然的生动与和谐的。教师作为“传道、授业、解惑的引路人”， 在课堂上应该组织学生大胆提问， 引导学生畅所欲言、发表见解， 充分让学生各抒己见、交流讨论。如在对模块6"Unit"18"Lesson-1 的教学中， 有的教师在进行阅读课的教学后就引出了“What- do- you- think- of"Artificial"Beauty？Is" it"necessary" to"become-more-beautiful-by- operation- and-why？”等问题让学生分组讨论， 接着让学生个人独立审题、小组合作议题、起草、自改、学生互改。最后教师评价、学生作品展示、教师课堂反馈。这样学生不但获取了新的知识，还培养了一定的合作意识和创新能力。因此在英语课堂教学中要注重过程， 培养学生探究的意识和习惯。
三、因人施教， 因材施教
新课程要求教师应从学生的生理和心理特点出发， 遵循语言学习规律， 尊重学生个性差异， 因人施教， 因材施教， 采用灵活多样的教学方法。如假设多种模拟情景， 通过有意义且交际性较强的实践活动， 满足不同层次学生的需要， 使每个学生都敢于开口， 乐于开口， 使新课程目标真正落到实处。如何提高教学质量， 运用适当的教学方法是关键。新课程倡导任务型教学方法。运用过程中， 任务的设计是相当重要的一环。设计形式应多种多样， 以彻底改变课堂上“教师讲， 学生听” 的局面。教师应该根据实际授课内容采取多元的、综合的教学方法， 博采众家之长，帮助学生发展多元智能。
四、注重导入艺术， 寓教于乐
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来， 调动学生的情绪， 为课堂的发展作了一个很好的铺垫。教师在教学上要注意根据学生的生理和心理特征， 尽可能贴近学生的实际生活， 将各种信息通过语言学习与训练自然而然地供给学生。因此， 教师课堂上可以借助各种丰富多彩的活动输出教学信息。比如在讲解现在进行时这一时态语法时，把全班分成几个小组， 每个小组的第一个学生拿着教师写好的现在进行时的经典例句， 用肢体语言或者耳语传递信息， 依次传递给该组的每个学生， 最后一个学生把看到的肢体语言或者听到的例句写在黑板上， 教师再一一进行讲解， 启发学生举一反三， 说出更多的例句， 使学生们在游戏中学到知识掌握教学内容， 真正做到寓教于乐。
五、开发课外资源， 发展学生综合语言运用能力
对于高中学生来说， 英语既是一门语言， 也是一种现代化的交流工具。要想学会它并利用它为自己服务， 就要注重培养英语语感。培养学生英语语感是课堂教学的一项重要任务， 反过来， 学生好的语感又能促进课堂教学效率的提高。但是， 课堂教学时间毕竟有限， 仅靠每周四课时的课堂是远远不够的。那么， 如何将英语教学延伸到课堂之外， 也就是第二课堂呢？ 这就要求英语教师应具备开发课外资源的能力， 如举行英语歌曲比赛、辩论赛、英语词汇大赛、英语朗诵大赛等。这些活动， 既有娱乐性， 又能提高学生的学习兴趣， 还能提高学生英语综合语言运用能力。教师还可利用报刊、杂志、广播电视网络， 音像制品、教学软件等开发课外资源。这些媒体上有丰富的资源， 可以拓宽学生的视野， 启发思维， 让他们感受真实、地道、优美的英语， 也可用英语进行简单的社会实践调查或采访活动， 写简单的英语调查报告， 了解现实生活和社会发展的方方面面， 从而拓宽学生学习和运用英语的渠道。
总之， 台上一分钟， 台下十年功。提高高中英语课堂教学的有效性是一项综合性工作， 它要求我们教师在课前、课中以及课后各方面都要不断摸索探究， 不断总结反思， 认真琢磨教学艺术， 充分挖掘学生内在潜能， 只有这样， 才能真正提高课堂教学的有效性， 实现课程改革的目的。