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陶行知先生曾经指出，教育本就是习惯的养成过程。而在此过程中，如果小学生缺乏必要的学习兴趣，则难以具备持久的学习动力，也会因此无法优化自己的学习习惯，降低了学习效率。因此，小学语文教师必须要不断优化小学生的学习兴趣与习惯，确保小学生能够在兴趣的内在驱动下进入有效学习状态，由此优化小学生的意识行为习惯。本文将从以趣味性活动实现激趣目的，促使小学生养成主动学习的习惯;以过程性评价保护学生兴趣，促使小学生养成自我反思的习惯;以语文实践活动培养学习兴趣，促使小学生养成及时迁移的习惯三个角度来分析小学语文教师应该如何