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摘要：随着新课程改革不断深入，初中班主任管理工作面临着新的挑战。新课程该给背景下，班主任教师需要改变传统教育管理观念和工作方法，促进学生全面发展。本文将新课程改革对初中班主任管理工作的要求进行分析，探讨新课改背景下，初中班主任管理工作存在的问题，并提出初中班主任管理工作改善对策，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：初中;班主任;管理工作;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-181
班主任教师是班级管理工作的主要组织者和执行者，是初中学校教育管理的骨干力量。新課程改革背景下，教育理念发生个重大转变，对班主任管理工作提出了新的要求。加强班主任管理工作问题探讨，提高班主任管理理念，改进管理方法，有助于提高班主任管理水平，促进初中生全面发展。
一、新课程改革对初中班主任管理工作的新要求
（一）突出学生个性化培养
新课程改革背景下，初中教育将改变传统教育模式和管理方法，将学生作文教育主体，注重学生主体作用的发挥。初中生成长的经历各不相同，家庭环境和背景千差万别，学生性格上存在较大差异，每个学生具有自身的特长和优势。班主任管理工作需要做到与时俱进，结合教育发展的需求，对学生给予更多关注，正确对待学生的个性化差异，将初中生个性化培养作为管理工作的重要目标，为学生教育主体性发挥创造有利条件[1]。
（二）突出学生创新能力培养
新课程改革背景下，强调对学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。班主任教师在管理工作中，需要改变传统的管理方式，突出学生在教育和教学中的主体地位，将创新能力培养理念融入到日常管理中，为学生个性化发展提供更加开阔的空间。
（三）构建和谐的管理氛围
初中生的健康成长离不开健康的生活和学习氛围，在民主、和谐的环境和氛围中，学生的思维将更加开阔。新课程改革背景下，教师需要改变以往权利高度集中的管理方式，对管理工作进行创新，鼓励学生参与到管理工作中，积极听取学生的见解，在多元思维中发挥出班主任教师的平衡和协调能力，为学生构建轻松、自由的管理环境和教学氛围，从而促进学生全面发展。
二、新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题
（一）教育理念陈旧
新课程改革背景下，许多初中学校注重教育方面的改革，通过教学模式的优化和教学方法的改变突出学生在教学活动中的主体地位[2]。但是，学校对班主任管理工作重视程度不足。受到传统应试教育的影响，班主任依然采用原有的评价标准，根据学生的学习成绩判定学生的优劣，而且，许多班主任在管理工作中采取高压管理，教师成为初中学校班级管理中绝对的权威，这就造成了教学主体与管理主体不一致的情况，进而影响到初中教学和管理水平的提升。
（二）缺乏对学生个性的培养
新课程改革背景下，班主任教师管理工作需要将促进学生个性发展作为管理的重要目标。但是，在是管理工作中，许多班主任对此重视程度不足，依然采用着统一模式对学生进行培养，对学生创新意识、创新能力培养不足，将提高学习成绩作为主要管理目标，忽视了学生全面发展，导致初中生同质化情况严重。
（三）工作方法呆板
当前，许多初中学校班主任教师依然采用着传统方法进行班级管理，显现出许多弊端。一方面，班主任教师忽视了学生在管理工作中的作用，管理事务班主任一把抓，学生对班级管理工作缺乏参与，忽视了学生在管理工作中的教育;另一方面，许多班主任教师管理方法简单、粗暴，据有关数据统计表明，班主任管理工作时间分配方面，批评教育占50%以上，情感沟通不足20%，而心理疏导所占比例不足8%。以此可见，学生和教师之间的相互信任和沟通还需要进一步加强。
三、新课程改革背景下初中班主任管理工作改善对策
（一）突出学生在管理工作的主体性
新课程改革背景下，教学理念获得了重大改变，将学生作为教学活动的主体。教育管理需要与教学工作相匹配，需要重视学生对管理工作参与性。班主任教师需要解放传统思想，改变传统的管理理念，培养具有较强责任心和组织能力的学生干部团队，通过民主方式，对学生干部进行分工，发挥出学生干部的作用，进行班级个性活动的组织和管理，教师负责对学生干部进行指导，协调和处理学生之间的矛盾。这样能够让学生真正成为学习和管理的主人，确立学生在管理工作中的主体地位，构建班级良好管理氛围。
（二）注重学生个性化培养
传统班级管理中，应试教育理念的影响，学习成绩成为教师对学生进行评价的主要标准。在新课程改革背景下，教师注重发挥学生个性特点，避免用单一标准衡量学生的优劣，在管理工作中融入个性化培养理念，结合学生优点的不同，制定有针对性的培养计划，运用多种手段挖掘学生潜能，培养学生创新意识和创新思维，还有这样才能做到因材施教，区别对待，避免学生同质化。
（三）展开家校合作，注重学生心理健康辅导
新课程改革背景下，初中阶段教育更加侧重于学生综合素质的培养，学生不但要具备丰富的学科知识，还需要具备自律自强，主动探索的精神。家庭教育对在校教育具有重要的辅助作用，教师需要加强与学生家长的沟通，结合学生特点，与学生家长构建起合作关系，明确教育管理目标，密切关注学生行为和心理动态，实现家校合力，对学生进行心理健康辅导，培养学生正确价值观，为学生创造轻松、和谐的成长环境，通过提高学生综合素质，促进班主任管理工作质量的进一步提升。
结束语
新课程改革背景下，教育观念发生了重大改变，班主任教师需要结合教育事业的发展，努力转变管理理念，将学生作为教育管理工作的主体，发挥学生自我管理中的主动性，增进学生对管理工作的参与，对学生进行个性化培养，提高学生创新能力和综合素质，培养出更多符合社会发展需求的人才。
参考文献
[1]陈成琳.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].才智，2017（14）：74.
[2]姚兰珍.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（3）：62.
关键词：初中;班主任;管理工作;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-181
班主任教师是班级管理工作的主要组织者和执行者，是初中学校教育管理的骨干力量。新課程改革背景下，教育理念发生个重大转变，对班主任管理工作提出了新的要求。加强班主任管理工作问题探讨，提高班主任管理理念，改进管理方法，有助于提高班主任管理水平，促进初中生全面发展。
一、新课程改革对初中班主任管理工作的新要求
（一）突出学生个性化培养
新课程改革背景下，初中教育将改变传统教育模式和管理方法，将学生作文教育主体，注重学生主体作用的发挥。初中生成长的经历各不相同，家庭环境和背景千差万别，学生性格上存在较大差异，每个学生具有自身的特长和优势。班主任管理工作需要做到与时俱进，结合教育发展的需求，对学生给予更多关注，正确对待学生的个性化差异，将初中生个性化培养作为管理工作的重要目标，为学生教育主体性发挥创造有利条件[1]。
（二）突出学生创新能力培养
新课程改革背景下，强调对学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。班主任教师在管理工作中，需要改变传统的管理方式，突出学生在教育和教学中的主体地位，将创新能力培养理念融入到日常管理中，为学生个性化发展提供更加开阔的空间。
（三）构建和谐的管理氛围
初中生的健康成长离不开健康的生活和学习氛围，在民主、和谐的环境和氛围中，学生的思维将更加开阔。新课程改革背景下，教师需要改变以往权利高度集中的管理方式，对管理工作进行创新，鼓励学生参与到管理工作中，积极听取学生的见解，在多元思维中发挥出班主任教师的平衡和协调能力，为学生构建轻松、自由的管理环境和教学氛围，从而促进学生全面发展。
二、新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题
（一）教育理念陈旧
新课程改革背景下，许多初中学校注重教育方面的改革，通过教学模式的优化和教学方法的改变突出学生在教学活动中的主体地位[2]。但是，学校对班主任管理工作重视程度不足。受到传统应试教育的影响，班主任依然采用原有的评价标准，根据学生的学习成绩判定学生的优劣，而且，许多班主任在管理工作中采取高压管理，教师成为初中学校班级管理中绝对的权威，这就造成了教学主体与管理主体不一致的情况，进而影响到初中教学和管理水平的提升。
（二）缺乏对学生个性的培养
新课程改革背景下，班主任教师管理工作需要将促进学生个性发展作为管理的重要目标。但是，在是管理工作中，许多班主任对此重视程度不足，依然采用着统一模式对学生进行培养，对学生创新意识、创新能力培养不足，将提高学习成绩作为主要管理目标，忽视了学生全面发展，导致初中生同质化情况严重。
（三）工作方法呆板
当前，许多初中学校班主任教师依然采用着传统方法进行班级管理，显现出许多弊端。一方面，班主任教师忽视了学生在管理工作中的作用，管理事务班主任一把抓，学生对班级管理工作缺乏参与，忽视了学生在管理工作中的教育;另一方面，许多班主任教师管理方法简单、粗暴，据有关数据统计表明，班主任管理工作时间分配方面，批评教育占50%以上，情感沟通不足20%，而心理疏导所占比例不足8%。以此可见，学生和教师之间的相互信任和沟通还需要进一步加强。
三、新课程改革背景下初中班主任管理工作改善对策
（一）突出学生在管理工作的主体性
新课程改革背景下，教学理念获得了重大改变，将学生作为教学活动的主体。教育管理需要与教学工作相匹配，需要重视学生对管理工作参与性。班主任教师需要解放传统思想，改变传统的管理理念，培养具有较强责任心和组织能力的学生干部团队，通过民主方式，对学生干部进行分工，发挥出学生干部的作用，进行班级个性活动的组织和管理，教师负责对学生干部进行指导，协调和处理学生之间的矛盾。这样能够让学生真正成为学习和管理的主人，确立学生在管理工作中的主体地位，构建班级良好管理氛围。
（二）注重学生个性化培养
传统班级管理中，应试教育理念的影响，学习成绩成为教师对学生进行评价的主要标准。在新课程改革背景下，教师注重发挥学生个性特点，避免用单一标准衡量学生的优劣，在管理工作中融入个性化培养理念，结合学生优点的不同，制定有针对性的培养计划，运用多种手段挖掘学生潜能，培养学生创新意识和创新思维，还有这样才能做到因材施教，区别对待，避免学生同质化。
（三）展开家校合作，注重学生心理健康辅导
新课程改革背景下，初中阶段教育更加侧重于学生综合素质的培养，学生不但要具备丰富的学科知识，还需要具备自律自强，主动探索的精神。家庭教育对在校教育具有重要的辅助作用，教师需要加强与学生家长的沟通，结合学生特点，与学生家长构建起合作关系，明确教育管理目标，密切关注学生行为和心理动态，实现家校合力，对学生进行心理健康辅导，培养学生正确价值观，为学生创造轻松、和谐的成长环境，通过提高学生综合素质，促进班主任管理工作质量的进一步提升。
结束语
新课程改革背景下，教育观念发生了重大改变，班主任教师需要结合教育事业的发展，努力转变管理理念，将学生作为教育管理工作的主体，发挥学生自我管理中的主动性，增进学生对管理工作的参与，对学生进行个性化培养，提高学生创新能力和综合素质，培养出更多符合社会发展需求的人才。
参考文献
[1]陈成琳.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].才智，2017（14）：74.
[2]姚兰珍.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（3）：62.