【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0132-02
　　学生学习数学兴趣的培养与激发，有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点。使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。
　　一、导课新颖，引发学生兴趣
　　新授前的导入语与生活紧密联系，提高学生的学习兴趣，一节课有良好的导入，是成功的一半，教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特征出发，尤其是在农村数学教学过程中，设计孩子感性趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等形式，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。如在讲《百分数的认识》一课时，我是用观看视频、引起猜想的形式导入新课的。“足球比赛中，怎样选择罚球的队员”同学们认真思考，说出不少见解。然后把所得的分数化为分母是一百的分数进行比较，从而引申到要学习的百分数。生动形象视频情景引起了学生的浓厚的兴趣，激发了他们的求知欲望。学生的注意力很快便集中到学习上来。学生怀着兴趣和期待，是学好新知识的良好基础，如果上课能有一个好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经有了一半的成功。
　　二、探索教法，激发学生的学习兴趣
　　根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失良机地诱发学生的学习情趣，会取得良好的学习效果。
　　例如：教师在教学“找规律”这个内容时可以这样导入：师：课前有几位同学悄悄问老师的手机号码。现在就告诉你们，老师有两个手机号码，你们记住任意一个就行了。下面我们来个记号码比赛，看谁能在规定时间内记住手机号码怎么样？
　　出示两个号码：13817922354；13801380138。
　　师：谁记住第1个号码？（只有1人记住。）真遗憾！
　　师：第2个号码，谁记住了？（很多人举手）这么多人记住了啊！（记住号码的学生齐说一说）完全正确！
　　师：怎么这么多人记住了第2个号码呢？
　　生：因为第2个号码有规律。
　　师：有什么规律？
　　生：1380 1380 138这样重复出现的。
　　师：哦！真的是这样哦，难怪你们会记的那么快呢，你们找到了规律，（板书：规律）也正因为利用规律，很快记住第2个号码，那第1个号码有规律吗？（没有）所以记住的人就比较少。
　　所以说兴趣是最好的老师。利用学生熟悉的记手机号码比赛，一下调动起了学生的学习兴趣，激发了学生的探索欲望，让学生在记号码中不知不觉感知规律的作用，尤其是以学生记忆比赛的形式，激发了学生积极参与的热情。
　　三、数学知识本身是枯燥、抽象的
　　要使学生掌握数学知识，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者面前，从而发现新知，亲身感受学习的乐趣。
　　例如，在教学 “观察物体”我改变了只是教师显示，学生在下边观察，教师讲，学生听的传统方法，是拿出真正的实物，让学生从不同角度去观察，然后走上讲台跟老师一起观察比较的方式，还有后面的内容，从正面、侧面、上面看一看分别看到的是什么形状，并把分别看到图形画出来。如果叫学生单单看书本的显示图，是很难想象的出从不同的角度分别看到什么形状的，于是，我就就让学生拿出课前准备好的学具盒中的正方体让自己动手摆一摆，再从正面、侧面、上面观察看看分别看到什么图形，在动手把它画下来，通过这样动手操作学生很快就掌握了这个内容。
　　四、开展竞赛，激发学生的学习兴趣
　　根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习举趣。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
　　例如，常有的口算比赛，我常以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛练习，对做得好的同学及时给予表扬，采用对问题刚答对的或做对的进行鼓励“鼓掌三下”或说声“嘿，嘿，你真棒！”这样既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，在乐中学握知识。
　　五、让例题与生活紧密联系，激发学生的学习兴趣
　　在教学过程中教师应该充分利学生的认知规律，已有的生活经验和教学的实际，转变“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，。根据实际需要对原材料进行优化组合。
　　例如，在教学“用数对表示位置”例题时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：其实我们每个人都有相应的位置，请同学们想一想，你能用什么样的方法可以准确清楚的告诉大家你在班里所处的位置吗？由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解大家，结果学生轻而易举地解决了问题，学习数学的积极性也大大增强了。