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摘要：通过建立计算机试题库并根据相应组卷策略生成规定格式的试卷和参考答案，不仅可以减轻教师的工作量，提高工作效率。还可以测试学生掌握基本理论、基本知识的情况，学生的动手操作能力以及增强考试的科学性和客观性，而且对提高教学质量、促进考教分离的实施有重要意义。
关键词：计算机试题库；设计；实现
中图分类号：TP302.1 文献标识码：A
随着计算机网络技术和多媒体技术的发展，操作性较强的计算机类课程，因传统的手工出卷与阅卷考核方式，很难保证所出试卷的科学性、合理性，甚至可能会出现试卷偏难或偏易的现象，不利于考察学生的动手能力，也不利于学生应用知识能力的提高，因而达不到预期的考察目标。
通过建立标准化试题库系统，既能解决试题的科学性问题，提高试题质量，也能实现在局域网或远程网范围内进行无纸考核或考试。根据考试大纲要求和教育测量学理论来进行命题和建设标准化试题库，既可以用来进行随机抽题组卷、测验、考试、改卷以及成绩分析，也可用于学生的课后练习与自测。
1 试题库的特征
试题库中的题目按学科领域分类，每一学科领域的题目又细分为若干个题目组合，这些题目组合可用于特定的教学目标，或测验特定的概念或能力。
试题库中的每一题目由两部分组成，即题目属性和题目本身。题目属性有多项，反映有关题目的多种信息，这些信息将某一题目与库中其它题目区别开，同时标记着题目使用历史和使用情况。
试题库具有构成等价形式测验的能力。等价形式测验是由不同题目组合构成，但每次测验的统计结果具有等效性，即这些不同题目组合却能测验相同的目标或概念，并用相同的统计方法来区分学生学习的好与差。
2 试题库的设计
2.1 试题库设计原则
试题库的设计以教育测量学原理为原则，教育测量理论不仅为题库中题目的项目参数提供计算方法，也为题库中题目属性项目的建设提供依据，同时为测试的有效性、可靠性分析与评价提供方法和标准。因此，建立一个科学的题库系统，在选取试题之前需对被测群体进行分析，测试完成后还需对测试结果进行分析，所有过程一定要符合教育测量学的基本原理。
教育测量的三个重点是测量单位、参照点和测量工具。教育测量最常使用的测量单位是百分单位和等级单位。参照点指的是计量的起点，用于比较两个测量结果的异同，分为绝对参照点和相对参照点两类。目前，没有方法能直接测量一个人的知识掌握程度，只能借助间接的考试方法来对考生的实际能力进行测量，主要通过学生对于测试题的反应和其他一些行为表现，用逻辑推理的方法来间接测量他们的知识和技能水平、能力发展情况。
2.2 试题库结构设计
题库结构的设计是题库系统设计开发的关键一环，题库结构设计的好坏将直接影响题库中试题的存放数量、系统工作效率和效果。试题库结构设计时要考虑题库的三个基本特征，题库结构设计最基础的工作应包括确定题目类型、规定试题属性及题库总体数据结构的确立等几方面。
(1)试题类型。在设计计算机题库系统时，要考虑计算机对阅卷评分的限制，也要考虑对学生动手操作能力的考查，因此题库一般大都是选用是非型、填空题、选择题、操作题等四种类型试题。这四类题目除在表面形式和作答要求上有很大区别，在测试中也表现出很多不同的特点，每种题型的测试特点如表1所示。
“同一时间内可作题目数”反映了考试周期内一般学生所能完成题量的限制。“计算机处理”难易程度反映了题型在应用计算机方面受到的约束限制；“猜测而答对可能性”反映了题型对于学生真实能力测试的限制；“可测目标分类层次范围”可说明各类型题对测验的适应性。
(2)试题属性。试题属性是指除题文以外能反映试题某些情况的指标项，常见题目属性有题目的内容范围、目标分类层次、题目类型、难度、区分度、选中计数等，在试题库中题目属性常用代码来描述，各类题目属性设计的描述方法参见表2。对于每一个入库的题目，都要具有这些属性并且每一属性都具有值。有的值是确定不变的代码，如题目类型、目标层次等：有的是具体的数值，如选中计数；有的值则是在题目使用后的分析评价中不断修正的，如难度系数、区分度等。
2.3 试题库存储设计
试题库存储结构的确立要从建库目标和功能要求出发，力求节省存储空间，方便计算机处理和用户使用，保证有较快的检索和处理速度。
对于计算机试题库系统，其试题库总体结构采用分层结构。总库下有子库，子库中有分库，试题信息按题文、题图、答文、答图、声音、视频等属性指标分类，分别存放于不同的子库当中。各个子库设定相同的关键字，利用关键字把同一道试题的各种信息联系在一起，为了提高检索和试题库管理速度，一般要根据需要建立各种索引文件。
由于图形、声音与视频在数据库中存储需占据较大的存储空间，对试题中带有的图形、声音与视频采用数据压缩技术来进行数据压缩，以节省它们的存储空间。
2.4 题库试题设计
题库中的试题需根据课程的教学大纲和考试大纲来进行命题，分章编写知识点并根据知识点设计试题，知识点覆盖整门课程。试题的难度可设计为四个等级：较易、易、中、难、较难，所占比例分别为10％、20％、40％、20％、10％。要求题的切入点、考点应符合大纲的要求，语意清晰、考点明确，答案要求要点清晰、分值明确，便于流水作业。
命题完毕后还需由任课教师和学生对试题质量进行评价，质量评价包括4个方面：试题应体现教学目的和教学大纲要求；试题既能检测基本知识、基本理论，又能检测运用所学知识解决实际问题的能力；试题之间应彼此独立；试题表述应简明扼要。
2.5 组卷策略设计
组卷策略是指系统进行组卷的方式方法，是根据出卷者的需求产生一份对于测验目标有价值的测验试卷，组卷策略设计主要涉及成卷要求、卷面分数分配、库中选题等问题的处理。
在计算机试题库系统中组卷主要有两种方法，一是随机抽题，主要用于在线练习与在线自测。二是由管理员或任课老师按照抽题规则从题库中抽出试题，组成若干套试卷库，然后由考生从试卷库中抽取试卷。由于计算机试题库中的有些课程是全校必修课，考试学生数量巨大，考虑到服务器的承受能力以及组卷效率，考试时采用此种方法。
3 试题库的实现
实现计算机试题库前，先要确定其系统结构。目前。系统结构主要有C／S结构与B／S结构两种，在计算机试题库中主要采用C／S+B／S的混合结构。C／S主要面对题库管理员与任课教师，用于管理员对系统的管理与维护，任课老师对试题的录入、修改及阅卷评分；B／S主要面对学生，用于学生的自测与考试。具体系统结构图如图1所示。
从功能上，整个计算机试题库系统包括建库与维护子系统、查询与检索子系统、组卷子系统、打印与输出子系统、测试分析子系统，系统总体功能结构如图2所示。
建库与维护子系统：将已经选定的题目按属性指标、题文、附图、答文、答图、声音与视频等项目准确方便地送人各子库中，并对库中的有关信息进行增、删、改以及按题号排序和查询。
查询与检索子系统：查询题库中试题的分布情况；根据用户要求查询任意指定试题的指标、题文、附图、答文、答图、声音与视频；整理和扩充提供必要的指导信息。
组卷子系统：允许用户通过人机对话方式指定试题的属性指标来选择试题生成试卷，可使用不同的方式指定选题指标并允许进行调整。
打印与输出子系统：根据一定的试卷格式进行试卷和试卷解答的输出和打印；将符合给定指标的试题从试题库中显示或打印出来。
测试与分析子系统：进行网络考试、阅卷评分、考试成绩的输入；按照有关测量理论进行成绩和试卷分析，给出实测指标并修改题库中试题的有关属性指标。
4 结束语
计算机试题库系统的设计与实现，可以方便而有效地管理计算机学科试题，并能快速生成符合要求的试卷，从而把教师从繁琐的出卷活动中解脱出来，提高了工作的效率，同时也有利于实现学校的考教分离，提高学校的教学质量，促进学校的办学水平。
关键词：计算机试题库；设计；实现
中图分类号：TP302.1 文献标识码：A
随着计算机网络技术和多媒体技术的发展，操作性较强的计算机类课程，因传统的手工出卷与阅卷考核方式，很难保证所出试卷的科学性、合理性，甚至可能会出现试卷偏难或偏易的现象，不利于考察学生的动手能力，也不利于学生应用知识能力的提高，因而达不到预期的考察目标。
通过建立标准化试题库系统，既能解决试题的科学性问题，提高试题质量，也能实现在局域网或远程网范围内进行无纸考核或考试。根据考试大纲要求和教育测量学理论来进行命题和建设标准化试题库，既可以用来进行随机抽题组卷、测验、考试、改卷以及成绩分析，也可用于学生的课后练习与自测。
1 试题库的特征
试题库中的题目按学科领域分类，每一学科领域的题目又细分为若干个题目组合，这些题目组合可用于特定的教学目标，或测验特定的概念或能力。
试题库中的每一题目由两部分组成，即题目属性和题目本身。题目属性有多项，反映有关题目的多种信息，这些信息将某一题目与库中其它题目区别开，同时标记着题目使用历史和使用情况。
试题库具有构成等价形式测验的能力。等价形式测验是由不同题目组合构成，但每次测验的统计结果具有等效性，即这些不同题目组合却能测验相同的目标或概念，并用相同的统计方法来区分学生学习的好与差。
2 试题库的设计
2.1 试题库设计原则
试题库的设计以教育测量学原理为原则，教育测量理论不仅为题库中题目的项目参数提供计算方法，也为题库中题目属性项目的建设提供依据，同时为测试的有效性、可靠性分析与评价提供方法和标准。因此，建立一个科学的题库系统，在选取试题之前需对被测群体进行分析，测试完成后还需对测试结果进行分析，所有过程一定要符合教育测量学的基本原理。
教育测量的三个重点是测量单位、参照点和测量工具。教育测量最常使用的测量单位是百分单位和等级单位。参照点指的是计量的起点，用于比较两个测量结果的异同，分为绝对参照点和相对参照点两类。目前，没有方法能直接测量一个人的知识掌握程度，只能借助间接的考试方法来对考生的实际能力进行测量，主要通过学生对于测试题的反应和其他一些行为表现，用逻辑推理的方法来间接测量他们的知识和技能水平、能力发展情况。
2.2 试题库结构设计
题库结构的设计是题库系统设计开发的关键一环，题库结构设计的好坏将直接影响题库中试题的存放数量、系统工作效率和效果。试题库结构设计时要考虑题库的三个基本特征，题库结构设计最基础的工作应包括确定题目类型、规定试题属性及题库总体数据结构的确立等几方面。
(1)试题类型。在设计计算机题库系统时，要考虑计算机对阅卷评分的限制，也要考虑对学生动手操作能力的考查，因此题库一般大都是选用是非型、填空题、选择题、操作题等四种类型试题。这四类题目除在表面形式和作答要求上有很大区别，在测试中也表现出很多不同的特点，每种题型的测试特点如表1所示。
“同一时间内可作题目数”反映了考试周期内一般学生所能完成题量的限制。“计算机处理”难易程度反映了题型在应用计算机方面受到的约束限制；“猜测而答对可能性”反映了题型对于学生真实能力测试的限制；“可测目标分类层次范围”可说明各类型题对测验的适应性。
(2)试题属性。试题属性是指除题文以外能反映试题某些情况的指标项，常见题目属性有题目的内容范围、目标分类层次、题目类型、难度、区分度、选中计数等，在试题库中题目属性常用代码来描述，各类题目属性设计的描述方法参见表2。对于每一个入库的题目，都要具有这些属性并且每一属性都具有值。有的值是确定不变的代码，如题目类型、目标层次等：有的是具体的数值，如选中计数；有的值则是在题目使用后的分析评价中不断修正的，如难度系数、区分度等。
2.3 试题库存储设计
试题库存储结构的确立要从建库目标和功能要求出发，力求节省存储空间，方便计算机处理和用户使用，保证有较快的检索和处理速度。
对于计算机试题库系统，其试题库总体结构采用分层结构。总库下有子库，子库中有分库，试题信息按题文、题图、答文、答图、声音、视频等属性指标分类，分别存放于不同的子库当中。各个子库设定相同的关键字，利用关键字把同一道试题的各种信息联系在一起，为了提高检索和试题库管理速度，一般要根据需要建立各种索引文件。
由于图形、声音与视频在数据库中存储需占据较大的存储空间，对试题中带有的图形、声音与视频采用数据压缩技术来进行数据压缩，以节省它们的存储空间。
2.4 题库试题设计
题库中的试题需根据课程的教学大纲和考试大纲来进行命题，分章编写知识点并根据知识点设计试题，知识点覆盖整门课程。试题的难度可设计为四个等级：较易、易、中、难、较难，所占比例分别为10％、20％、40％、20％、10％。要求题的切入点、考点应符合大纲的要求，语意清晰、考点明确，答案要求要点清晰、分值明确，便于流水作业。
命题完毕后还需由任课教师和学生对试题质量进行评价，质量评价包括4个方面：试题应体现教学目的和教学大纲要求；试题既能检测基本知识、基本理论，又能检测运用所学知识解决实际问题的能力；试题之间应彼此独立；试题表述应简明扼要。
2.5 组卷策略设计
组卷策略是指系统进行组卷的方式方法，是根据出卷者的需求产生一份对于测验目标有价值的测验试卷，组卷策略设计主要涉及成卷要求、卷面分数分配、库中选题等问题的处理。
在计算机试题库系统中组卷主要有两种方法，一是随机抽题，主要用于在线练习与在线自测。二是由管理员或任课老师按照抽题规则从题库中抽出试题，组成若干套试卷库，然后由考生从试卷库中抽取试卷。由于计算机试题库中的有些课程是全校必修课，考试学生数量巨大，考虑到服务器的承受能力以及组卷效率，考试时采用此种方法。
3 试题库的实现
实现计算机试题库前，先要确定其系统结构。目前。系统结构主要有C／S结构与B／S结构两种，在计算机试题库中主要采用C／S+B／S的混合结构。C／S主要面对题库管理员与任课教师，用于管理员对系统的管理与维护，任课老师对试题的录入、修改及阅卷评分；B／S主要面对学生，用于学生的自测与考试。具体系统结构图如图1所示。
从功能上，整个计算机试题库系统包括建库与维护子系统、查询与检索子系统、组卷子系统、打印与输出子系统、测试分析子系统，系统总体功能结构如图2所示。
建库与维护子系统：将已经选定的题目按属性指标、题文、附图、答文、答图、声音与视频等项目准确方便地送人各子库中，并对库中的有关信息进行增、删、改以及按题号排序和查询。
查询与检索子系统：查询题库中试题的分布情况；根据用户要求查询任意指定试题的指标、题文、附图、答文、答图、声音与视频；整理和扩充提供必要的指导信息。
组卷子系统：允许用户通过人机对话方式指定试题的属性指标来选择试题生成试卷，可使用不同的方式指定选题指标并允许进行调整。
打印与输出子系统：根据一定的试卷格式进行试卷和试卷解答的输出和打印；将符合给定指标的试题从试题库中显示或打印出来。
测试与分析子系统：进行网络考试、阅卷评分、考试成绩的输入；按照有关测量理论进行成绩和试卷分析，给出实测指标并修改题库中试题的有关属性指标。
4 结束语
计算机试题库系统的设计与实现，可以方便而有效地管理计算机学科试题，并能快速生成符合要求的试卷，从而把教师从繁琐的出卷活动中解脱出来，提高了工作的效率，同时也有利于实现学校的考教分离，提高学校的教学质量，促进学校的办学水平。