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随着动漫产业的发展，借着国家政策的支持与推动，加上教育的产业化，各大高校纷纷设立动画相关专业，其发展速度令国内外同行注目。但数量发展的背后，其人才培养质量却令人担忧，培养出来的人才不能满足动画发展的需求。对于动漫产业落后的现状，也没有实质性的改变和大的推动。究其原因，主要还是缺少高质量的动画人才。要想培养出高质量的动画人才，就必须搞好动画专业的建设。要搞好动画专业的建设，就必须跳出专业的圈子来审视专业。对动画专业建设中出现的种种问题，要有整体的、辩证的思维观，不能头痛医头、脚痛医脚，我们必须从整体出发，着重后天之本的调理，动画的后天之本就是动画学科的建设。
一、动画学科建设的意义和作用
学科的建设是师资、教学、科研及其它支撑条件等全方位的系统建设。通过学科建设，从而为教学、科研、社会服务工作提供强有力的支撑平台，更好地履行高校的三大职能。由于受动画就业压力的影响，我们在动画专业建设上往往会产生一种短视现象，就专业论专业。这样很难培养出高素质、高层次的动画人才。
目前，动画作为一个新兴的学科，其自身建设还很薄弱，有些方面还是空白。所以，加强动画学科的建设，对提升动画教学实力，具有十分现实的意义，是提高动画人才培养质量的根本途径。
首先，从专业的角度来看，学科是专业的基础，专业是学科承担人才培养职能的基地。从本源上讲，动画学科要先于动画专业和课程(我们可以从动画的发展史中得到证明)，它是专业的基础，对专业起到了支撑作用。若从发展和提高这个角度来讲，学科建设则是学校建设的龙头。因为学科不仅先于专业，而且高于专业。而组成专业的课程如《视听语言》《动画剧本》《分镜设计》等不论是学科的分化，还是学科的综合，都是以学科为基础的。所以，提高学科的水平是提高专业建设水平的前提。
其次、学术队伍建设是学科建设的一项重要内容，通过学术队伍建设，培养出一支高素质的优秀的师资队伍，是高等院校学科建设的重要功能。优秀的教师可以将其参加动画创作的实践经验、创作的动画作品以及对动画的学术研究转化为优质的教育资源。学术队伍是学科建设的主体，是创新的源泉。学科建设为培养高素质的师资队伍创造了条件。教师参加课题研究、参加动画片的创作生产，不仅可以直接创造研究成果，更重要的是丰富了专业知识，提高了教学能力和水平，更有利于有效地将最新的学科知识传授给学生。
第三，学科建设重视学科发展前沿的突破，更重视吸收和综合本学科已有的学术成果。掌握本学科最新成果的多少，也是衡量学科水平的标志之一。这可以让我们尽快地掌握和消化本学科最新的学术成果，及时地将其转化为优质教育资源，使教学内容不断更新，教学方法和手段不断改进。
第四，学科建设需要基地作为物质保证。建设功能齐全，实验制作手段先进的学科基地，可以为创作、研究和教学提供良好的条件。能使实践教学条件得以改善。尤其是学生直接参与动画的设计制作及研究，对培养学生的综合能力和综合素质将大有帮助。
第五，学科建设的最终目的，是将知识转化为生产力，推动社会进步。教师将自己的知识、技术直接应用于社会生产中，创造物质财富。继而再将服务社会的成果转化为教育的优质资源，充实到教材中、课程中去，使我们培养的人才能适应社会发展的需要。
从以上几个方面可以看出，大学培养人才的质量取决于学科水平，它提供了高水平的师资队伍、教学与研究基地、学科发展最新成果等，这些也是专业建设的重要内容，所以学科建设对专业建设有着重要的作用。
二、动画学科建设存在的问题
(一)动画学科的归属不明确
动画学科专业建设出现了到处认亲的现象。有的高校把动画学科设在艺术设计学中，有的设在电影学中，还有的设在其他学科中。一时间，有的把动画专业办在艺术设计系，有的办在了影视系，有的在美术系，还有的办在了传媒系，还有的在计算机系等。动画是一个新型交叉性学科，它涉及了几个学科的交汇而成为一个庞大的学科体系。其实，我们也可以依据动画学科具有交叉性和综合性特点，整合各个学科资源，开辟有各自动画研究方向和特色的专业。在实践中创新出新的动画类专业或方向。
(二)动画学科建设缺少整体的系统规划
目前，有些高校动画学科建设大都从自身个体的角度，寻求资源条件。忽视了与产业发展规划紧密结合，与动画发展格局不相适应。而动画学科建设是为动画发展实践提供支持的，所以我们必须根据动画的发展特点，将动画学科建设根植于动画产业的广阔土壤中，这样才能真正为动画发展提供保障。
(三)动画学科建设有待开拓创新
作为交叉性、综合性的动画学科，其学科内容和专业设置应该适应动画发展的需要，整合学科资源，创办动画产业新型专业。但长期以来，高校形成了以某个行业设置专业的思维习惯，对于动画学科，基本上也是在某些局部行业上设置专业，没有跳出传统行业专业的学科思维，在涉及动画的相关行业之间，缺乏总结和提炼它们的行业共性，如动画艺术的、技术的、经营的、管理的等行业共性，从而彰显不出动画的跨学科特质，制约了动画学科的创新发展。
(四)动画理论建设苍白
恩格斯曾说，一个民族要想屹立于民族之林就不能停止对理论的思考。同理，中国动画要想在国际上占有一定的地位，也必须要有自己的理论。中国动画曾经有过辉煌，那正是因为老一代动画家有自己的美学思想、自己的动画创作理论，然而，中国动画发展到现在，动画理论却少有人问津，情况令人担忧。
我们目前出版的一些动画方面的理论书籍和教材中大都属于“技法性”的理论，如动画运动规律、动画技法、原画设计及大量的动画软件教材等。而关于创作方法论研究的“创作性”的理论和“原理性”的理论则屈指可数。面对世界动画产业的一次次“提速”，面对国外卡通产品对中国动画市场的大举“入侵”，中国动画业的发展“从观念到艺术，从技术到策略诸方面”都显示出了“弱势和凌乱”，结果造成了“当前中国动画理论研究氛围比较冷落，学术著作比较匮乏”的局面。使得我国近几年的动画热具有了一种“偏头痛”似的症候：动画热，热在了动画影视产品的制作、技术人才的培养和周边产业的开发上，而动漫理论，似乎还没有随之跟进。”
如何协调发展动画的理论和实践是发展动画事业、建立动画学科的一个关键。而我们在动画教育上一开始就忽略了这一点。因而造成了多数院校开设动画理论课程很少，在教学中偏重技术而轻视学生的文化艺术修养，将动画专业课程内容主要放在各类软件及动画制作技术的操作上。把当前的高等院校动画专业办成为了职业技术培训。这不能不说是一个悲哀。
三、动画学科建设的思路及方向
我们应该用系统整体观的思维方式，把整个动画世界看做是一个系统，是个相对独立的整体。找出其内在的质的规定性、规律性，建立一门以整个动画系统为对象的动画之学即动 画学。而且应该把这种相对独立的系统放在更大的系统中来考察，同时，还要对该系统自身内部的各种要素、结构及层次进行考察。
根据目前情况，我们应按以下几个互相联系的方向开展工作。
(一)依托学科建设，凝炼学科研究方向，培养高水平的动画师资队伍
高水平的学术梯队是学科建设的核心，我们要通过培养、引进、提高等措施加强学术梯队建设，凝炼学科研究方向，逐步形成一支职称、学历、年龄结构合理的学术梯队。坚持以学科建设为龙头，以教学改革为中心，积极开展学术研究和动画创作，为社会服务，使我们的动画师资队伍既有理论修养又能实践创作。
(二)提倡创新精神，构建动画专业人才培养的教学运行模式
冯友兰先生曾说，人应该首先是哲学的，其次才是专业的。我们要从一开始就培养学生的哲学气质。目前的教学方式容易培养出学生的顺向思维，使学生的思维发展趋向单元化，缺乏批判性思维的培养，不会质疑，所以很难有创新。同时，创新人才的培养还是个复合过程，既有教学过程、又有实习过程。这就要求在教学上传授式与探究式相结合，教学与创作相结合，教学与社会实践相结合，建立新的教学模式。注重综合素质和创新精神的培养，造就一大批具有创新精神的动画人才。以此为指导，大力加强学科建设、专业建设。
(三)构筑动画专业人才培养的实践创新平台
构建适合各层次动画专业学生参与创作、实践的平台，实施实验室的全面开放，引导学生自主创新，鼓励学生参与教师科研课题与创作生产实践活动，探索培养具有创新精神的动画专业应用型人才。
(四)建立开放的课程考核模式
课程考核制度是高等学校的教育质量评价的重要依据。课程考核是高等学校教学活动的重要组成部分，它是引导教学方向的隐形指挥棒。在高校的创新人才培养模式中，课程考核不仅要重视知识要点的掌握，更要突出学生应用能力、创新能力的评价，考试考核的重点不是单纯知识的掌握，而是更多地关注创新意识和实践能力。
四、结 语
总而言之，培养具有创新精神的动画专业应用型人才是学科建设的目标，人才培养过程的实施亦将对学科建设提出更高的要求。在研究人才培养模式的基础上促进学科建设，按照学科自身发展的规律办事，促进动画专业人才培养。从而真正实现动画教育的目标，使之为社会服务。
参考文献
[1]曾冬梅，唐纪良_协同与共生：大学“学科－专业”一体化建设研究与探索[M]，北京：北京理工大学出版社，2008
[2]罗云，关于学科、专业与课程三大基本建设关系的思考[J]，现代教育科学，2004(3)
[3]刘春惠，论“学科”与“专业”的关系[J]，北京邮电大学学报(社会科学版)，2006(4)
一、动画学科建设的意义和作用
学科的建设是师资、教学、科研及其它支撑条件等全方位的系统建设。通过学科建设，从而为教学、科研、社会服务工作提供强有力的支撑平台，更好地履行高校的三大职能。由于受动画就业压力的影响，我们在动画专业建设上往往会产生一种短视现象，就专业论专业。这样很难培养出高素质、高层次的动画人才。
目前，动画作为一个新兴的学科，其自身建设还很薄弱，有些方面还是空白。所以，加强动画学科的建设，对提升动画教学实力，具有十分现实的意义，是提高动画人才培养质量的根本途径。
首先，从专业的角度来看，学科是专业的基础，专业是学科承担人才培养职能的基地。从本源上讲，动画学科要先于动画专业和课程(我们可以从动画的发展史中得到证明)，它是专业的基础，对专业起到了支撑作用。若从发展和提高这个角度来讲，学科建设则是学校建设的龙头。因为学科不仅先于专业，而且高于专业。而组成专业的课程如《视听语言》《动画剧本》《分镜设计》等不论是学科的分化，还是学科的综合，都是以学科为基础的。所以，提高学科的水平是提高专业建设水平的前提。
其次、学术队伍建设是学科建设的一项重要内容，通过学术队伍建设，培养出一支高素质的优秀的师资队伍，是高等院校学科建设的重要功能。优秀的教师可以将其参加动画创作的实践经验、创作的动画作品以及对动画的学术研究转化为优质的教育资源。学术队伍是学科建设的主体，是创新的源泉。学科建设为培养高素质的师资队伍创造了条件。教师参加课题研究、参加动画片的创作生产，不仅可以直接创造研究成果，更重要的是丰富了专业知识，提高了教学能力和水平，更有利于有效地将最新的学科知识传授给学生。
第三，学科建设重视学科发展前沿的突破，更重视吸收和综合本学科已有的学术成果。掌握本学科最新成果的多少，也是衡量学科水平的标志之一。这可以让我们尽快地掌握和消化本学科最新的学术成果，及时地将其转化为优质教育资源，使教学内容不断更新，教学方法和手段不断改进。
第四，学科建设需要基地作为物质保证。建设功能齐全，实验制作手段先进的学科基地，可以为创作、研究和教学提供良好的条件。能使实践教学条件得以改善。尤其是学生直接参与动画的设计制作及研究，对培养学生的综合能力和综合素质将大有帮助。
第五，学科建设的最终目的，是将知识转化为生产力，推动社会进步。教师将自己的知识、技术直接应用于社会生产中，创造物质财富。继而再将服务社会的成果转化为教育的优质资源，充实到教材中、课程中去，使我们培养的人才能适应社会发展的需要。
从以上几个方面可以看出，大学培养人才的质量取决于学科水平，它提供了高水平的师资队伍、教学与研究基地、学科发展最新成果等，这些也是专业建设的重要内容，所以学科建设对专业建设有着重要的作用。
二、动画学科建设存在的问题
(一)动画学科的归属不明确
动画学科专业建设出现了到处认亲的现象。有的高校把动画学科设在艺术设计学中，有的设在电影学中，还有的设在其他学科中。一时间，有的把动画专业办在艺术设计系，有的办在了影视系，有的在美术系，还有的办在了传媒系，还有的在计算机系等。动画是一个新型交叉性学科，它涉及了几个学科的交汇而成为一个庞大的学科体系。其实，我们也可以依据动画学科具有交叉性和综合性特点，整合各个学科资源，开辟有各自动画研究方向和特色的专业。在实践中创新出新的动画类专业或方向。
(二)动画学科建设缺少整体的系统规划
目前，有些高校动画学科建设大都从自身个体的角度，寻求资源条件。忽视了与产业发展规划紧密结合，与动画发展格局不相适应。而动画学科建设是为动画发展实践提供支持的，所以我们必须根据动画的发展特点，将动画学科建设根植于动画产业的广阔土壤中，这样才能真正为动画发展提供保障。
(三)动画学科建设有待开拓创新
作为交叉性、综合性的动画学科，其学科内容和专业设置应该适应动画发展的需要，整合学科资源，创办动画产业新型专业。但长期以来，高校形成了以某个行业设置专业的思维习惯，对于动画学科，基本上也是在某些局部行业上设置专业，没有跳出传统行业专业的学科思维，在涉及动画的相关行业之间，缺乏总结和提炼它们的行业共性，如动画艺术的、技术的、经营的、管理的等行业共性，从而彰显不出动画的跨学科特质，制约了动画学科的创新发展。
(四)动画理论建设苍白
恩格斯曾说，一个民族要想屹立于民族之林就不能停止对理论的思考。同理，中国动画要想在国际上占有一定的地位，也必须要有自己的理论。中国动画曾经有过辉煌，那正是因为老一代动画家有自己的美学思想、自己的动画创作理论，然而，中国动画发展到现在，动画理论却少有人问津，情况令人担忧。
我们目前出版的一些动画方面的理论书籍和教材中大都属于“技法性”的理论，如动画运动规律、动画技法、原画设计及大量的动画软件教材等。而关于创作方法论研究的“创作性”的理论和“原理性”的理论则屈指可数。面对世界动画产业的一次次“提速”，面对国外卡通产品对中国动画市场的大举“入侵”，中国动画业的发展“从观念到艺术，从技术到策略诸方面”都显示出了“弱势和凌乱”，结果造成了“当前中国动画理论研究氛围比较冷落，学术著作比较匮乏”的局面。使得我国近几年的动画热具有了一种“偏头痛”似的症候：动画热，热在了动画影视产品的制作、技术人才的培养和周边产业的开发上，而动漫理论，似乎还没有随之跟进。”
如何协调发展动画的理论和实践是发展动画事业、建立动画学科的一个关键。而我们在动画教育上一开始就忽略了这一点。因而造成了多数院校开设动画理论课程很少，在教学中偏重技术而轻视学生的文化艺术修养，将动画专业课程内容主要放在各类软件及动画制作技术的操作上。把当前的高等院校动画专业办成为了职业技术培训。这不能不说是一个悲哀。
三、动画学科建设的思路及方向
我们应该用系统整体观的思维方式，把整个动画世界看做是一个系统，是个相对独立的整体。找出其内在的质的规定性、规律性，建立一门以整个动画系统为对象的动画之学即动 画学。而且应该把这种相对独立的系统放在更大的系统中来考察，同时，还要对该系统自身内部的各种要素、结构及层次进行考察。
根据目前情况，我们应按以下几个互相联系的方向开展工作。
(一)依托学科建设，凝炼学科研究方向，培养高水平的动画师资队伍
高水平的学术梯队是学科建设的核心，我们要通过培养、引进、提高等措施加强学术梯队建设，凝炼学科研究方向，逐步形成一支职称、学历、年龄结构合理的学术梯队。坚持以学科建设为龙头，以教学改革为中心，积极开展学术研究和动画创作，为社会服务，使我们的动画师资队伍既有理论修养又能实践创作。
(二)提倡创新精神，构建动画专业人才培养的教学运行模式
冯友兰先生曾说，人应该首先是哲学的，其次才是专业的。我们要从一开始就培养学生的哲学气质。目前的教学方式容易培养出学生的顺向思维，使学生的思维发展趋向单元化，缺乏批判性思维的培养，不会质疑，所以很难有创新。同时，创新人才的培养还是个复合过程，既有教学过程、又有实习过程。这就要求在教学上传授式与探究式相结合，教学与创作相结合，教学与社会实践相结合，建立新的教学模式。注重综合素质和创新精神的培养，造就一大批具有创新精神的动画人才。以此为指导，大力加强学科建设、专业建设。
(三)构筑动画专业人才培养的实践创新平台
构建适合各层次动画专业学生参与创作、实践的平台，实施实验室的全面开放，引导学生自主创新，鼓励学生参与教师科研课题与创作生产实践活动，探索培养具有创新精神的动画专业应用型人才。
(四)建立开放的课程考核模式
课程考核制度是高等学校的教育质量评价的重要依据。课程考核是高等学校教学活动的重要组成部分，它是引导教学方向的隐形指挥棒。在高校的创新人才培养模式中，课程考核不仅要重视知识要点的掌握，更要突出学生应用能力、创新能力的评价，考试考核的重点不是单纯知识的掌握，而是更多地关注创新意识和实践能力。
四、结 语
总而言之，培养具有创新精神的动画专业应用型人才是学科建设的目标，人才培养过程的实施亦将对学科建设提出更高的要求。在研究人才培养模式的基础上促进学科建设，按照学科自身发展的规律办事，促进动画专业人才培养。从而真正实现动画教育的目标，使之为社会服务。
参考文献
[1]曾冬梅，唐纪良_协同与共生：大学“学科－专业”一体化建设研究与探索[M]，北京：北京理工大学出版社，2008
[2]罗云，关于学科、专业与课程三大基本建设关系的思考[J]，现代教育科学，2004(3)
[3]刘春惠，论“学科”与“专业”的关系[J]，北京邮电大学学报(社会科学版)，2006(4)