论文部分内容阅读
摘要：信息技术课程评价应是一个长期、学生自我完善和不断积累的过程，传统的评价模式在这种情况下会明显不足。本文结合发展性教学评价和信息技术学科教学特点，探讨如何利用网络优势进行信息技术课程的发展性学生评价。
关键词：信息技术 网络环境 教学评价 发展性
在信息技术课程教学中，要提高教学质量，促进学生的发展，就需要对学生的学习情况、操作能力等情况进行评价，通过评价进一步提升学生的学习兴趣，促进教师教学水平的提高。《普通高中信息技术课程标准（实验）》中也明确指出：“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用，应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。
一、传统评价模式在网络环境教学中遇到的问题
1、传统的总结性评价缺乏对学生的长期的过程性评价
信息技术教育是学生长期积累，自我完善、循序渐进的过程，应该以长期的形成性的评价手段为主来进行评价。在评价过程中不断的给评价的客体指导意见，帮助他们达到最终期望的目标。因此，目前的教育评价多采用总结性评价，仅以学期结束时的一次考试或相关的调查问卷作为评价学生、教师、课程等的依据。
2、传统的总结性评价不能充分体现师生之间的交互
传统的评价模式是师与学生之的交互，这种交互是单向的、被动的，只是教师对某个学生的评价；而没有学生对自己的评价，没有学生与学生之间的评价，没有学生给教师的评价。教师与学生之间的信息不能得到及时的反馈，使得教师在课堂上不可能关注到每个学生，影响了评价的透明度、公开性和全面性，不利于学生的个性发展。
3、传统的总结性评价在教学的时间和地域上都存在局限
信息技术教育是一个长期的阶梯教育过程，对学生的评价不是一节课的时间能够完成了，有的学生领悟能力好，掌握知识能力强，操作熟练，很快能完成课程内容；有的学生理解能力稍弱，操作慢一些，需要多一点时间完成。这时，教师就要在在不同的时间片段上给予每个学生合理的评价。
二、构建网络环境下教学评价模式的优势
网络以其强大的交互性、广泛的传播性、时空和地域开放性、信息收集管理的方便性，个性化的信息交流、以及快捷的数据统计、分析功能，责无旁贷的走进教育评价的技术领域。
（一）有利于在教学过程中开展网络实时评价
网络实时评价是指学生完成作品后，作业能及时上传至评价系统，教师、学生都能及时对其作品进行评价，并把结果及时反馈给师生。网络实时评价体现了网络教学快捷、灵活的特性，可以为学生的学习效果提供及时的反馈，有效地监控、管理学习过程，提高学习效率，增强学习的控制度，利用及时的反馈信息来指导、调控甚至补救教学与学习活动，实现对教学的动态评价和动态调控。
（二）学生进行自我评价
利用网络技术，可以收集学生各种形式的考试和测验信息，经过计算机的自动分析以及教师的评判，把评价的结果及时反馈给学生，从而纠正学生原有的知识结构、改变学习习惯，强化学习行为。同时评价系统还为每位学生建立学生的个人成绩档案袋，反映学生整个学习过程的发展。
（三）有利于在不同时间片段，不同空间上开展教学评价
网络环境下评价模式的建立，突破了信息技术课程在时间和空间上的限制，在时间上不只限于学生在校时间，空间上不再限于学校的网络教室，给予学生充分的思考和动手时间。
三、基于网络的信息技术课堂发展性评价系统订开发
（一）一套科学有效的评价系统应有以下几个特性：
1、对计算机软、硬件要求较低，并具有一定的兼容性，适合大部分中小学学校使用；
2、在操作方面要求界面友好、操作简便，符合学生的心理特点，适合普通师生使用；
3、在性能方面要求具备较高的运行性能和可靠性，能满足多用户同时使用；
4、在功能方面除基本的在线调查、考试、创建小组学习档案袋外，为了便于教师使用还应提供系统维护的功能，如学生管理、试题试卷管理、成绩分析等。
5、在应用方面采用了流行的B/S结构，学生通过IE浏览器进行访问，数据集中存放在服务器中，所有的数据以数字化的形式存储，提高了数据的安全性。
（二）网络评价系统的设计与实现
基于以上的研究，结合教学实际，本系统的体系结构采用B/S模式，采用三层体系结构，即包括数据库系统、应用服务器、客户浏览器三部分。
（三）技术支持
本系统采用SQLServer2000 asp语言开发。
⑴使用ADO对象模型
ActiveXDataObjects（ADO）是一项容易使用并且可扩展的将数据库访问添加到Web页的技术。可以使用ADO去编写紧凑简明的脚本以便连接到OpenDatabaseConnectivity（ODBC）兼容的数据库和OLEDB兼容的数据源。我们使用的是OLEDB兼容的数据源。
⑵使用FileAccess组件
FileAccess组件提供了可用来访问计算机文件系统的方法和属性。我们可以使用FileAccess组件创建FileSystemObject对象。
四、网络评价系统在教学实践中的应用
（一）利用本评价系统进行教学评价的过程
系统的整个评价过程是围绕测量、统计与修正而展开的。学生通过评价系统进行测试、评价，系统对收集的评价数据进行统计，形成综合判断，并把评价的结果反馈给学生和教师。评价的结果对于学生来说，不但可以修正原来的成绩评定，还可以纠正学生原有的知识结构、改变学习习惯，强化学习行为；对于教师来说，教师不但可以及时发现教学过程中存在的问题，通过对问题的分析，寻找产生问题的原因，而且还可以分析学生的优点和不足之处，对下一阶段的学习给予激励、提示和导向。
（二）注重利用评价系统开展动态的、过程的评价
学生的信息技术能力的形成是一个循序渐进的过程，需要在不断地导向、诊断、调整和强化中进行。针对学生参加信息技术课的表现、体验及取得的成果所进行的评价，其目的不仅在于促进学生信息技术学科学业成绩的提高（如知识水平的提高、操作应用能力的增强等），更重要的是促进信息素养的形成以及思想和情感的积极变化。故此，教师要利用教学评价系统开展过程评价。
（三）教师要利用评价系统对学生的学习提供及时的指导
建构主义提倡在教师的指导之下，以学习者为中心的学习。也就是说，既要强调学习者的认知主体作用，又不能忽视教师的指导作用。教师在利用评价系统组织进行评价时，要随时监督学生的学习，并提供及时指导。
五、结束语
基于网络环境下的发展性教学评价系统不仅可以对教学的各个环节进行评价，使教师在课堂内外都能关注每一个学生的成长，而且它的优势就在于能够实时收集各阶段、各方面的信息来进行形成性评价、总结性评价以及诊断性评价，弥补了传统教学评价过程中信息收集不足、很少进行形成性评价的不足；另外评价结果的实时反馈对于指导、调控甚至补救教学与学习活动提供了更加及时有效的帮助信息。
参考文献：
[1]苗逢春.信息技术教学中表现性评价的应用[J]．评价与实践，2004.2
[2]发展性教学评价的原理与方法．广州：广州市教育局教研室，2003．
[3]李克东，谢幼如．信息技术与课程整合的理论与实践[J]．北京：北京师范大学出版社，2002．
关键词：信息技术 网络环境 教学评价 发展性
在信息技术课程教学中，要提高教学质量，促进学生的发展，就需要对学生的学习情况、操作能力等情况进行评价，通过评价进一步提升学生的学习兴趣，促进教师教学水平的提高。《普通高中信息技术课程标准（实验）》中也明确指出：“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用，应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。
一、传统评价模式在网络环境教学中遇到的问题
1、传统的总结性评价缺乏对学生的长期的过程性评价
信息技术教育是学生长期积累，自我完善、循序渐进的过程，应该以长期的形成性的评价手段为主来进行评价。在评价过程中不断的给评价的客体指导意见，帮助他们达到最终期望的目标。因此，目前的教育评价多采用总结性评价，仅以学期结束时的一次考试或相关的调查问卷作为评价学生、教师、课程等的依据。
2、传统的总结性评价不能充分体现师生之间的交互
传统的评价模式是师与学生之的交互，这种交互是单向的、被动的，只是教师对某个学生的评价；而没有学生对自己的评价，没有学生与学生之间的评价，没有学生给教师的评价。教师与学生之间的信息不能得到及时的反馈，使得教师在课堂上不可能关注到每个学生，影响了评价的透明度、公开性和全面性，不利于学生的个性发展。
3、传统的总结性评价在教学的时间和地域上都存在局限
信息技术教育是一个长期的阶梯教育过程，对学生的评价不是一节课的时间能够完成了，有的学生领悟能力好，掌握知识能力强，操作熟练，很快能完成课程内容；有的学生理解能力稍弱，操作慢一些，需要多一点时间完成。这时，教师就要在在不同的时间片段上给予每个学生合理的评价。
二、构建网络环境下教学评价模式的优势
网络以其强大的交互性、广泛的传播性、时空和地域开放性、信息收集管理的方便性，个性化的信息交流、以及快捷的数据统计、分析功能，责无旁贷的走进教育评价的技术领域。
（一）有利于在教学过程中开展网络实时评价
网络实时评价是指学生完成作品后，作业能及时上传至评价系统，教师、学生都能及时对其作品进行评价，并把结果及时反馈给师生。网络实时评价体现了网络教学快捷、灵活的特性，可以为学生的学习效果提供及时的反馈，有效地监控、管理学习过程，提高学习效率，增强学习的控制度，利用及时的反馈信息来指导、调控甚至补救教学与学习活动，实现对教学的动态评价和动态调控。
（二）学生进行自我评价
利用网络技术，可以收集学生各种形式的考试和测验信息，经过计算机的自动分析以及教师的评判，把评价的结果及时反馈给学生，从而纠正学生原有的知识结构、改变学习习惯，强化学习行为。同时评价系统还为每位学生建立学生的个人成绩档案袋，反映学生整个学习过程的发展。
（三）有利于在不同时间片段，不同空间上开展教学评价
网络环境下评价模式的建立，突破了信息技术课程在时间和空间上的限制，在时间上不只限于学生在校时间，空间上不再限于学校的网络教室，给予学生充分的思考和动手时间。
三、基于网络的信息技术课堂发展性评价系统订开发
（一）一套科学有效的评价系统应有以下几个特性：
1、对计算机软、硬件要求较低，并具有一定的兼容性，适合大部分中小学学校使用；
2、在操作方面要求界面友好、操作简便，符合学生的心理特点，适合普通师生使用；
3、在性能方面要求具备较高的运行性能和可靠性，能满足多用户同时使用；
4、在功能方面除基本的在线调查、考试、创建小组学习档案袋外，为了便于教师使用还应提供系统维护的功能，如学生管理、试题试卷管理、成绩分析等。
5、在应用方面采用了流行的B/S结构，学生通过IE浏览器进行访问，数据集中存放在服务器中，所有的数据以数字化的形式存储，提高了数据的安全性。
（二）网络评价系统的设计与实现
基于以上的研究，结合教学实际，本系统的体系结构采用B/S模式，采用三层体系结构，即包括数据库系统、应用服务器、客户浏览器三部分。
（三）技术支持
本系统采用SQLServer2000 asp语言开发。
⑴使用ADO对象模型
ActiveXDataObjects（ADO）是一项容易使用并且可扩展的将数据库访问添加到Web页的技术。可以使用ADO去编写紧凑简明的脚本以便连接到OpenDatabaseConnectivity（ODBC）兼容的数据库和OLEDB兼容的数据源。我们使用的是OLEDB兼容的数据源。
⑵使用FileAccess组件
FileAccess组件提供了可用来访问计算机文件系统的方法和属性。我们可以使用FileAccess组件创建FileSystemObject对象。
四、网络评价系统在教学实践中的应用
（一）利用本评价系统进行教学评价的过程
系统的整个评价过程是围绕测量、统计与修正而展开的。学生通过评价系统进行测试、评价，系统对收集的评价数据进行统计，形成综合判断，并把评价的结果反馈给学生和教师。评价的结果对于学生来说，不但可以修正原来的成绩评定，还可以纠正学生原有的知识结构、改变学习习惯，强化学习行为；对于教师来说，教师不但可以及时发现教学过程中存在的问题，通过对问题的分析，寻找产生问题的原因，而且还可以分析学生的优点和不足之处，对下一阶段的学习给予激励、提示和导向。
（二）注重利用评价系统开展动态的、过程的评价
学生的信息技术能力的形成是一个循序渐进的过程，需要在不断地导向、诊断、调整和强化中进行。针对学生参加信息技术课的表现、体验及取得的成果所进行的评价，其目的不仅在于促进学生信息技术学科学业成绩的提高（如知识水平的提高、操作应用能力的增强等），更重要的是促进信息素养的形成以及思想和情感的积极变化。故此，教师要利用教学评价系统开展过程评价。
（三）教师要利用评价系统对学生的学习提供及时的指导
建构主义提倡在教师的指导之下，以学习者为中心的学习。也就是说，既要强调学习者的认知主体作用，又不能忽视教师的指导作用。教师在利用评价系统组织进行评价时，要随时监督学生的学习，并提供及时指导。
五、结束语
基于网络环境下的发展性教学评价系统不仅可以对教学的各个环节进行评价，使教师在课堂内外都能关注每一个学生的成长，而且它的优势就在于能够实时收集各阶段、各方面的信息来进行形成性评价、总结性评价以及诊断性评价，弥补了传统教学评价过程中信息收集不足、很少进行形成性评价的不足；另外评价结果的实时反馈对于指导、调控甚至补救教学与学习活动提供了更加及时有效的帮助信息。
参考文献：
[1]苗逢春.信息技术教学中表现性评价的应用[J]．评价与实践，2004.2
[2]发展性教学评价的原理与方法．广州：广州市教育局教研室，2003．
[3]李克东，谢幼如．信息技术与课程整合的理论与实践[J]．北京：北京师范大学出版社，2002．