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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0175-01
一、新课标考纲（以下简称新高考）对考试在能力要求上增加了以下条目：
1.在能力要求的总论中表述为“高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用……促进‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’三维课程培养目标的实现”。
2.在分析综合能力表述中增加了“……提出解决问题的方法”的要求。
3.在实验能力中增加了探究能力的考查要求。
二、新高考计算题的特点：
1.计算题考查内容保持稳定，试题有一定难度，选拔功能明显
2.计算题以力、电、能量为主线，突出对主干知识的考查
3.计算题突出对能力的考查，综合考查多种能力
3.1计算题对分析综合能力的考查
新课标考试大纲对分析综合能力的要求是：能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能夠把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。
3.2计算题对应用数学方法解决物理问题能力的考查
新考纲对应用数学方法解决物理问题能力的要求：能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。
3.3计算题理论联系实际，与科技和生活紧密联系
新课程标准提出的课程理念：高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。计算题理论联系实际，与科技和生活相联系是新课标考试大纲的要求，也体现了新课程标准的课程目标和基本理念，是近年来新课标高考试题的热点。这种类型的题多以当今社会热点和最新科技动态为立意背景，在题干中给出解题所需新知识、新情境、新方法等新信息。它要求独立完成现场学习、接受新信息、将信息进行有效提炼、联想、类比等处理，并与原有知识衔接，进而迁移，解决问题。解决这类问题的思路是通过审题捕捉信息，探明原理，然后构建为学过的物理模型，最后结合已知条件推理计算，得出结论。
三、计算题的备考建议：
1.强化物理概念和规律的复习，加强对学生理解能力的训练
理解能力是其它能力的基础，没有理解能力，推理能力、分析综合能力就无从谈起，在全面复习中，指导学生建立完善的知识网络体系，理清概念和规律的形成过程，区分适用条件，对理解似是而非和错误的知识进行查漏补缺和更正，并找相应题目进行训练。
2.计算题专题复习，狠抓狠练主干知识
高三复习中，一轮复习注重基础知识的复习和基本能力的培养，二轮复习可突破常规，打破按知识板块专题复习的习惯安排，按选择题、实验题、计算题三种题型专题训练。对计算题重点考查的知识点进行归纳整合，确定综合性专题的主题。对计算题重点考查的知识点进行归纳整合，确定综合性专题的主题。根据计算题考查的重点，可整合为重要的运动形式、解决力学问题的两个途径、带电粒子在电场磁场中的运动三个专题，重要的运动形式有匀变速直线运动、平抛和类平抛运动、匀速圆周运动，解决力学问题的两个途径为牛顿定律与运动公式相结合的动力学方法和能量的方法，这也是解决计算题的最主要的规律，必须花大力气训练。复习教学中要以学生训练和教师点评归纳为主，不搞题海战，习题要精选，题型要丰富，题量要适中。
3.有针对性的训练过程较为复杂的计算题，提高分析综合能力
掌握对物理综合性问题的分析思路和方法，对提高学生分析综合能力尤为重要，任何复杂的综合性问题，都是由一些基本的物理问题组合而成的，因此只要善于恰当的把一个综合性问题转化成几个单一问题，化整为零，各个击破，然后抓住各部分题意间的联系，就可以解决问题。
4.关注理论联系实际类型计算题的训练
在这几个环节中，根据问题的情景构建出物理模型是最关键的、也是较困难的环节，学习终身发展必备的物理基础知识和技能。了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势，这是物理课程的总目标之一，必然要在高考试题中体现出来，理论联系实际的题目将会越来越多地出现在高考试题之中。
5.加强解题规范性的训练，避免不必要的失分
高考对物理计算题的解答有明确的要求：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。
新课标高考计算题更加强调过程与方法，既考查学生的推理和解题的思维过程，又考查学生逻辑推理和文字表达能力。解题的规范化能使解题过程的表述既简洁又明确，从而把知识水平和能力水平充分反映出来，提高物理计算题的得分率，还能够快速答题，节约时间，同时有利于阅卷老师掌握平衡，获得客观、完满的评分；解题规范化还能培养学生的逻辑思维能力，养成有理有据地分析问题的良好习惯和科学态度。因此，解题规范化训练是非常必要的。
6.教学中的细节
扎扎实实的抓好复习中的各个环节，有条不紊的引导学生复习概念和知识，提高解决计算题的能力。教师在复习中要注意以下两点：
6.1如何选编计算题
认真分析高考考试大纲和考试说明，研究近几年高考物理计算题，根据学生实际情况，确定学生练习的内容，对重点题型重点训练，使学生对计算题典型类型做到熟练掌握。选编计算练习题，可以按试题类型编制目录，逐项训练，提高复习的针对性和有效性。
6.2如何批改计算题
批改计算题的方式有：教师发标准答案及评分细则，学生自己批改，教师检查统计；教师发标准答案及评分细则，学生互批互改，教师检查统计；教师批改、统计，学生改错。作业批改，一定要及时，学生要反思、改错、总结、提高。扎扎实实的抓好复习中的各个环节，有条不紊的引导学生复习概念和知识，提高解决计算题的能力。
一、新课标考纲（以下简称新高考）对考试在能力要求上增加了以下条目：
1.在能力要求的总论中表述为“高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用……促进‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’三维课程培养目标的实现”。
2.在分析综合能力表述中增加了“……提出解决问题的方法”的要求。
3.在实验能力中增加了探究能力的考查要求。
二、新高考计算题的特点：
1.计算题考查内容保持稳定，试题有一定难度，选拔功能明显
2.计算题以力、电、能量为主线，突出对主干知识的考查
3.计算题突出对能力的考查，综合考查多种能力
3.1计算题对分析综合能力的考查
新课标考试大纲对分析综合能力的要求是：能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能夠把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。
3.2计算题对应用数学方法解决物理问题能力的考查
新考纲对应用数学方法解决物理问题能力的要求：能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。
3.3计算题理论联系实际，与科技和生活紧密联系
新课程标准提出的课程理念：高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。计算题理论联系实际，与科技和生活相联系是新课标考试大纲的要求，也体现了新课程标准的课程目标和基本理念，是近年来新课标高考试题的热点。这种类型的题多以当今社会热点和最新科技动态为立意背景，在题干中给出解题所需新知识、新情境、新方法等新信息。它要求独立完成现场学习、接受新信息、将信息进行有效提炼、联想、类比等处理，并与原有知识衔接，进而迁移，解决问题。解决这类问题的思路是通过审题捕捉信息，探明原理，然后构建为学过的物理模型，最后结合已知条件推理计算，得出结论。
三、计算题的备考建议：
1.强化物理概念和规律的复习，加强对学生理解能力的训练
理解能力是其它能力的基础，没有理解能力，推理能力、分析综合能力就无从谈起，在全面复习中，指导学生建立完善的知识网络体系，理清概念和规律的形成过程，区分适用条件，对理解似是而非和错误的知识进行查漏补缺和更正，并找相应题目进行训练。
2.计算题专题复习，狠抓狠练主干知识
高三复习中，一轮复习注重基础知识的复习和基本能力的培养，二轮复习可突破常规，打破按知识板块专题复习的习惯安排，按选择题、实验题、计算题三种题型专题训练。对计算题重点考查的知识点进行归纳整合，确定综合性专题的主题。对计算题重点考查的知识点进行归纳整合，确定综合性专题的主题。根据计算题考查的重点，可整合为重要的运动形式、解决力学问题的两个途径、带电粒子在电场磁场中的运动三个专题，重要的运动形式有匀变速直线运动、平抛和类平抛运动、匀速圆周运动，解决力学问题的两个途径为牛顿定律与运动公式相结合的动力学方法和能量的方法，这也是解决计算题的最主要的规律，必须花大力气训练。复习教学中要以学生训练和教师点评归纳为主，不搞题海战，习题要精选，题型要丰富，题量要适中。
3.有针对性的训练过程较为复杂的计算题，提高分析综合能力
掌握对物理综合性问题的分析思路和方法，对提高学生分析综合能力尤为重要，任何复杂的综合性问题，都是由一些基本的物理问题组合而成的，因此只要善于恰当的把一个综合性问题转化成几个单一问题，化整为零，各个击破，然后抓住各部分题意间的联系，就可以解决问题。
4.关注理论联系实际类型计算题的训练
在这几个环节中，根据问题的情景构建出物理模型是最关键的、也是较困难的环节，学习终身发展必备的物理基础知识和技能。了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势，这是物理课程的总目标之一，必然要在高考试题中体现出来，理论联系实际的题目将会越来越多地出现在高考试题之中。
5.加强解题规范性的训练，避免不必要的失分
高考对物理计算题的解答有明确的要求：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。
新课标高考计算题更加强调过程与方法，既考查学生的推理和解题的思维过程，又考查学生逻辑推理和文字表达能力。解题的规范化能使解题过程的表述既简洁又明确，从而把知识水平和能力水平充分反映出来，提高物理计算题的得分率，还能够快速答题，节约时间，同时有利于阅卷老师掌握平衡，获得客观、完满的评分；解题规范化还能培养学生的逻辑思维能力，养成有理有据地分析问题的良好习惯和科学态度。因此，解题规范化训练是非常必要的。
6.教学中的细节
扎扎实实的抓好复习中的各个环节，有条不紊的引导学生复习概念和知识，提高解决计算题的能力。教师在复习中要注意以下两点：
6.1如何选编计算题
认真分析高考考试大纲和考试说明，研究近几年高考物理计算题，根据学生实际情况，确定学生练习的内容，对重点题型重点训练，使学生对计算题典型类型做到熟练掌握。选编计算练习题，可以按试题类型编制目录，逐项训练，提高复习的针对性和有效性。
6.2如何批改计算题
批改计算题的方式有：教师发标准答案及评分细则，学生自己批改，教师检查统计；教师发标准答案及评分细则，学生互批互改，教师检查统计；教师批改、统计，学生改错。作业批改，一定要及时，学生要反思、改错、总结、提高。扎扎实实的抓好复习中的各个环节，有条不紊的引导学生复习概念和知识，提高解决计算题的能力。