【摘 要】
：
项目式物理学习是基于“教学乃育人之根,兴趣为教学之本”这一教育理念,以培养学生的物理核心素养为宗旨,将物理实验、物理学发展史等有机融为一体的学习模式,具有个体团队化、教师引领化、课堂模块化、知识生活化、兴趣持久化等诸多优势.项目式物理学习具有三个新颖独到的教学策略:有效整合知识,做更符合学生发展规律和学生受益的课程整合;基于核心素养,在完成项目的过程中内化为解决实际问题的能力和素养;打造和谐课堂,充分利用学生的差异化,培养学生合作与分享的意识.
【机 构】
：
济南育秀中学,济南250003;济南育英中学,济南250001
论文部分内容阅读
项目式物理学习是基于“教学乃育人之根,兴趣为教学之本”这一教育理念,以培养学生的物理核心素养为宗旨,将物理实验、物理学发展史等有机融为一体的学习模式,具有个体团队化、教师引领化、课堂模块化、知识生活化、兴趣持久化等诸多优势.项目式物理学习具有三个新颖独到的教学策略:有效整合知识,做更符合学生发展规律和学生受益的课程整合;基于核心素养,在完成项目的过程中内化为解决实际问题的能力和素养;打造和谐课堂,充分利用学生的差异化,培养学生合作与分享的意识.
其他文献
摘 要：公司治理与银行风险承担的关系是当前国内外重要的研究课题，但国内相关方面的研究却很有限。本文基于面板数据（Panel Data）回归模型，选取中国15家上市银行为研究样本，研究期间为2007-2013年，以不良贷款率和加权风险资产占比为被解释变量，探讨了董事会、独立董事、监事与银行风险承担之间的关系。研究发现，董事会规模、董事长是否兼任CEO与银行风险承担显著正相关；董事持股、董事会成员变动
针对热模拟试验机(Gleeble 3500)热轧试样高温压缩试验的动态变形、材料内部应力、组织损伤、动态应变量及材料各部分塑性变形差异性等问题,利用Deform-3D软件数值仿真开展研究.结果表明:随着压缩的进行,试样表面积先减少后增加,约在5 s时表面积最小,下降率为4.1％,在8.4 s后剧烈增加,增加率为14.4％.在整个压缩阶段试样两端承受应力最大约为70 MPa.破坏性损伤Damage值为0.22,应变为1.43,顶部区域变形速率最大为1.19 mm/s.空冷和淬火冷却过程中,试样顶底边界面角部
狭义相对论这部分一直是教学难点集中地,主要原因在于当前教材没有按照科学发展的完整历史线索编写,导致教学过程逻辑中断,从而给学生理解造成了极大的认知障碍.文章依据教学重演律,依照相对论发展的历史线索,重新安排了教学顺序.设计的相对论教学分为三个步骤:首先介绍力学相对性原理;然后介绍洛伦兹变换的得出;最后介绍爱因斯坦的相对论.
共振现象是高中物理教学的难点之一.文章利用光电门传感器测量直线电机的驱动频率与彩球振子的固有频率,不断改变驱动频率,产生共振现象,研究共振时驱动频率与固有频率的关系.
文章从“生活实例类比”“实验数据验证”“现象情境创设”三个维度入手,结合“向心加速度”教学片断,对如何利用情境教学促进学生物理学科核心素养发展进行了讨论.
使用层次分析法(analytic hierarchy process,AHP)建立了非遗商品旅游化开发利用评价指标体系,确定了指标体系各层次权重,实测了西安曲江大唐不夜城6类非遗商品的旅游化开发利用水平.结果显示:6类非遗商品的旅游化开发利用水平高,其开发利用水平分别为:民间绣活(86.04)、剪纸(85.80)、秦腔脸谱(85.49)、泥塑(84.23)、皮影(84.22)、戏宝盟(83.67);并以指标体系中24个主观问项为游客评价依据,利用重要性-满意度分析(importance-performan
在对结构不良问题相关文献进行梳理的基础上,以人教版高中物理三套必修模块教科书为例,对其中的结构不良问题的数量和分布进行统计与分析,得出结构不良问题共有220道,其中“思考与讨论”栏目中结构不良问题所占比例最高.为了有效实施结构不良问题的教学,提出几点教学策略:引入真实情境中的结构不良问题,将物理实验与结构不良问题相融合,将传统习题转化成结构不良问题.
利用量子态的叠加性和纠缠,量子计算为显著地加速经典算法,例如大数分解、求解线性方程组、量子多体系统模拟等问题,提供了可能.随着量子计算机硬件的快速发展,探索量子计算超越经典计算极限方向的研究受到了越来越多的重视.针对一类特定的问题,现有的量子设备已经展现出超越经典计算机的能力.但由于一些量子算法(诸如大数分解等问题)需要依赖于一个通用的大规模的容错的量子计算机,考虑到现阶段的量子设备的量子比特数十分有限,且容易与环境发生退相干,近期的研究主要集中在探索基于含噪声的中等规模量子设备以及浅层量子线路的量子优越
文章从能量角度出发,通过解析推导的方法,说明了原线圈输入电压和原线圈感应电动势的近似相等关系,从微观上推导得到了原、副线圈输入电压和输出电压的关系,并介绍了一种处理电路中载流子能量问题的等效方法.
比热容是初中物理授受难度最大的概念之一,多年来由于理解上的偏差造成许多教师在教学设计上思路显得模糊,概念建立生硬晦涩,考查问题设置牵强,许多学生学习时囫囵吞枣.为走出这一概念教学与考查的误区,建议厘清“吸”“容”之别,“授”“受”分清.