【摘 要】
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工程图学作为机械类和近机械类学生的第一个专业基础课,不但是对图学知识的传授,更是学生工科思维培养的起点。以大学生工科思维发展与工程图学教学过程协同为目标,通过分析
【机 构】
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吉林大学机械与航空航天工程学院,吉林大学工程仿生教育部重点实验室
【基金项目】
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2020年度吉林大学课程思政“学科育人示范课程”项目“工程制图‘课程思政’示范项目”(SK202025),2019年度吉林大学本科教学改革研究项目“工程图学示范课程建设”(2019XYB142),2020年度吉林大学课程思政“学科育人示范课程”项目“机械设计综合实践A‘课程思政’示范项目”(SK202026)
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工程图学作为机械类和近机械类学生的第一个专业基础课,不但是对图学知识的传授,更是学生工科思维培养的起点。以大学生工科思维发展与工程图学教学过程协同为目标,通过分析传统的工程图学课程设计方式,结合计算机辅助绘图技术的应用发展及自身的教学经验,提出一种更符合学生工科思维发展规律,更适合新工科的工程图学发展的课程设置。首先,将一学年的工程图学教学任务分散到完整的四年教学过程中,保证工科学生在本科阶段的图学教育不间断;其次,将工程图学教学与机械设计、机械制造、机械精度等专业课程进行联系,强化学生应用工程图学知识解
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