【摘要】 语文成了学习的薄弱学科，一是大家不重视，二是课堂教学方法老套。现代社会是崇尚个性的时代，语文课堂如果也具有个性化，就会改变大家的看法，使学生喜欢语文课堂，喜欢语文学习。
　　【关键词】 语文课堂；个性化；兴趣；方法
　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0216-01
　　调查表明，中学生最不喜欢的课是语文课。究其原因，有以下几点：一是课本上的知识高考时不直接考（学生还是以眼前利益为重的）；二是语文成绩很难提高（功底不好，即使长时间的学习也很难有大的长进，导致丧失信心）；三是不少教师利用配套的教参，有的甚至是把特级教师编写的教案，照本宣科，生搬硬套，结果效果不佳（可以说，那些教参教案是大众化的，四平八稳，基本上没有什么特色，更重要的是不贴近语文教学实际）。
　　怎样改变语文课堂的尴尬局面呢？俗话说得好，识时务者为俊杰。这个时代是崇尚个性的时代，有个性才有吸引力。教师也要创造个性化的课堂，这样才会吸引学生，语文教学更是如此。经过长期的一线教学，尝试出以下几点，与大家共勉。
　　要在教学中设计高潮，创造笑声。
　　编写教案时，一定要在一节课内设计一个小高潮。在古板的面孔下听课的学生思维不会
　　很活跃，学生在学习上往往会处于思维呆滞的被动状态，几节课下来，容易出现精神疲倦，甚而导致厌烦。因此，教师要对一节课的教学过程精心设计——采用什么方法活跃课堂气氛，运用什么手段激发学生的学习积极性，运用怎样的幽默语言获取学生的笑声。同时要善于激发疑问，善于在教学中使学生“于无疑处生疑”，把学生的思维引到矛盾的焦点上，促使他们开动脑筋。
　　要不断变换方式，激发兴趣。
　　有一位新教徒在祈祷时很想抽烟，他就问牧师：“我祈祷的时候能抽烟吗？”牧师很是恼火。第二次祈祷时他又想抽烟，他这样问牧师：“我抽烟的时候能祈祷吗？”牧师大加赞赏。同样一句话，表达方式变了一下，带来了不同的结果。课堂教学也是这样，方式要不时进行改变，这样才会激发学生的兴趣，使课堂充满活力。比如，在学习《荆轲刺秦王》时，第一课时梳理知识点，我采用了小组分组讨论，各列出重点互评；第二课时要加深对课文知识及人物的印象，我采取了分角色表演，大家兴趣盎然。
　　允许犯错，正确引导。
　　课堂教学是人与人的交流，是人就免不了犯错。我们应允许学生犯错，这样学生才会大胆说出他们的想法，才能对自己的观点畅所欲言。但是有笑声的课堂容易出现意想不到的“突发事件”，因为有的学生觉得老师比较幽默，不“凶”，就会飘飘然起来。例如，我上《荷塘月色》时，我问朱自清先生在路上都想到了什么，有个学生竟然嘟哝一句——女人，虽然声音很小，但大家还是都听到了，于是便哄堂大笑起来。这种时候，教师绝不能焦躁，更不能用粗暴的态度对待学生。我引导说，确实有，想到了江南采莲的姑娘，说“女人”感觉不雅，在善意的批评中那个学生低下了头。
　　要用多种增强教学吸引力的手段。
　　对待学生要用心去对待。如讲课时要以眼睛注視学生，并留上一二秒的时间。无论提问、
　　分析，还是解题，都应该常环视前后左右，特别是后排的左右两角。教师视野所及，以目传神，能促使学生专心听讲。如果一节课教师有意地注意五六位学生，一个星期就可“俘虏”全班学生。这样，学生会感觉这位老师很好，从而喜欢这位老师所教的课。还有，对学生不要吝啬表扬，要不失时机地竖起大拇指，适当地“拔”一下，有助于学生的成长。
　　总之，课堂也要个性化。有个性的课堂，才会“笼络”个性化的学生，学生学习起来才会活跃，在轻松中掌握知识。