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学校教育的种种弊端迫使有识之士大呼改革，终于有了如今这“新课改”在中华大地校园里的展开。此次课程改革不仅课程体系有了巨大的调整，而且反映出教育思想的革命性变化，这对提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展具有深远的意义。
作为新时代的物理教师，应不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式，改进教学方法和手段。教学方法是教师向学生传授知识的载体，是教师实施素质教育的重要手段，教师能否选用适当的教学方法进行课堂教学，是提高教学质量的关键。以下我根据多年的初中教学，就在新课标下如何运用多种教学方法进行授课谈几点感想。
一、通过选择恰当的导语，激发学生的学习兴趣。
导语运用得成败与否是上好一堂课的重要因素之一。
1、演示法。实验能代替教师的语言。用一些演示实验导入新课，可以直观地激发学生思维，使其得到初步的感性认识，再通过讲解，理性认识和感性认识便融为一体。如在讲授“电和磁”中的“电流的磁场、通电导体在磁场中的作用、电磁感应”等课时可采用此法。
2、事例法。讲解适当的与新课内容有关的事例并提出疑问，激发学生的兴趣，再导入新课，同样能收到较好的效果。如在讲授“功、功率”等课时，可先通过形象生动新颖趣味的事例讲解引起学生的兴趣，然后导入新课。
3、习题法。即对新课所要布置给学生的习题在讲新课前提出来作为悬念。如在讲授“电流的强弱”这节课时，让学生们做课后练习“下面图中电流表的读数是多少”，学生读出了两种数据，哪种数据才是正确的？学生一时无法解释清楚，但是对教师提出的问题产生了很大的兴趣，对新课内容产生了求知欲。
4、复习法。针对新课内容就前面已经学过的有关知识向学生进行有逻辑的提问，通过复习的方式便可达到“温故而知新”的目的，逐步启发学生，顺其自然地引入新课。如通过复习“光的折射，画出一束光进入三棱镜和离开三棱镜的径迹”得出“凸透镜对光有会聚的作用，凹透镜对光有发散作用”等等。这样既复习了已学知识，又为新课打下了坚实的基础。
二、通过运用发现法，挖掘学生学习的潜力。
发现法是美国教育心理学家希纳提出的，是以学生的学习为主体，在教师启发下让学生自己主动地探索、研究客观事物的属性及变化规律，用自己的头脑去获得知识的一种教学方法。
这种教学法的优点是能有效地培养学生的自学能力和提出问题、解决问题的能力，根据他们的学习潜力，让学生发现自己的优点，不断提高自信心，自觉改变学习心态，在教学过程中主动成为“发现者”、“成功者”，进而形成和发展学生的迁移能力和内在的动力机制。长期使用发现法教学，能使学生学会思维和探索，增强对知识的理解和记忆，我认为声现象中的“声音是怎样产生的、声音的传播、声音的特性”、“并联电路中电流的规律”、“光在同种均匀介质中传播”等等均可引用此法。新教科书中有大量的探究性实验，为我们提供了教学所需素材。
三、通过运用研究性学习法，提高学生的综合分析能力。
研究性学习是前苏联教育家苏霍姆林斯基倡导的一种教学方法。它是提高学生阅读、思考、分析、归纳等综合能力的一种比较实用的教学方法，其教学步骤是：首先由教师编拟思考题，然后让学生归纳小结。这样在课堂上便同时体现了教师的主导和学生的主体作用，教师当的是“导演”或“节目主持人”，而真正的“演员”则是学生。
这种教学方法的优点是，学生在这场“戏”中充分发挥了自己的技巧和才能，打开了思路，表达了见解，实现了参与教学活动的愿望。这样教师便可发挥“导演”的作用，让他们讨论表达自己的见解，并给他们以帮助解决疑难问题，使学生从中学会发现问题、思考问题、解决问题的能力。如在讲授“家庭电路”这节课时，可提出以下思考题：（1）家庭电路由哪几部分组成？（2）在电路中各有什么作用？如何连接？（3）怎样避免触电？然后让学生查看这些问题阅读相关教材内容，随着时间的推移，学生之间的讨论交流逐步增多，活跃了课堂气氛，也激发了他们浓厚的学习兴趣。教师再不失时机地用投影仪打出图片来讲解并作适当的演示，与学生共同探讨上述思考题，在以适当的方式给出正确答案后，由学生自己归纳小结，从而完成了本课内容的教学任务。
四、通过运用范例法达到承前启后的目的。
教材中关键问题的实例对于学生理解教材中普遍性的东西至关重要，一些能起到承前启后的重要课题，可选择范例法。
进行范例法教学，第一，要教给学生最基本的知识；第二，应注意教学内容要适合学生的智力水平和他们的基本经验，切合实际；第三，在教学内容上要经过精选，选择可引起示范作用的最基础的知识，通过范例教学达到使学生举一反三、触类旁通的目的。如在讲授“并联电路的计算”中，可通过范例分析“串联电路分压，并联电路分流”的特点，并以此分析同类问题，对此特点进行归类和分析，找出其间的普遍性，从个性转入到整体。用此法分析课题，范例应是一条主线，贯穿整个课堂，达到承前启后的目的。
“教学有法，教无定法”，在物理教学中，教学方法的运用不限以上的几个方面，要靠教师在教学实践中不断地钻研，创造出更多更好的教学方法，使教学质量不断提高。教学方法是教师进行课堂教学的武器，因此，在具体教学实践中更应视不同教学内容适当选择、灵活应用，只要运用得法，必将收到事半功倍的效果。
作为新时代的物理教师，应不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式，改进教学方法和手段。教学方法是教师向学生传授知识的载体，是教师实施素质教育的重要手段，教师能否选用适当的教学方法进行课堂教学，是提高教学质量的关键。以下我根据多年的初中教学，就在新课标下如何运用多种教学方法进行授课谈几点感想。
一、通过选择恰当的导语，激发学生的学习兴趣。
导语运用得成败与否是上好一堂课的重要因素之一。
1、演示法。实验能代替教师的语言。用一些演示实验导入新课，可以直观地激发学生思维，使其得到初步的感性认识，再通过讲解，理性认识和感性认识便融为一体。如在讲授“电和磁”中的“电流的磁场、通电导体在磁场中的作用、电磁感应”等课时可采用此法。
2、事例法。讲解适当的与新课内容有关的事例并提出疑问，激发学生的兴趣，再导入新课，同样能收到较好的效果。如在讲授“功、功率”等课时，可先通过形象生动新颖趣味的事例讲解引起学生的兴趣，然后导入新课。
3、习题法。即对新课所要布置给学生的习题在讲新课前提出来作为悬念。如在讲授“电流的强弱”这节课时，让学生们做课后练习“下面图中电流表的读数是多少”，学生读出了两种数据，哪种数据才是正确的？学生一时无法解释清楚，但是对教师提出的问题产生了很大的兴趣，对新课内容产生了求知欲。
4、复习法。针对新课内容就前面已经学过的有关知识向学生进行有逻辑的提问，通过复习的方式便可达到“温故而知新”的目的，逐步启发学生，顺其自然地引入新课。如通过复习“光的折射，画出一束光进入三棱镜和离开三棱镜的径迹”得出“凸透镜对光有会聚的作用，凹透镜对光有发散作用”等等。这样既复习了已学知识，又为新课打下了坚实的基础。
二、通过运用发现法，挖掘学生学习的潜力。
发现法是美国教育心理学家希纳提出的，是以学生的学习为主体，在教师启发下让学生自己主动地探索、研究客观事物的属性及变化规律，用自己的头脑去获得知识的一种教学方法。
这种教学法的优点是能有效地培养学生的自学能力和提出问题、解决问题的能力，根据他们的学习潜力，让学生发现自己的优点，不断提高自信心，自觉改变学习心态，在教学过程中主动成为“发现者”、“成功者”，进而形成和发展学生的迁移能力和内在的动力机制。长期使用发现法教学，能使学生学会思维和探索，增强对知识的理解和记忆，我认为声现象中的“声音是怎样产生的、声音的传播、声音的特性”、“并联电路中电流的规律”、“光在同种均匀介质中传播”等等均可引用此法。新教科书中有大量的探究性实验，为我们提供了教学所需素材。
三、通过运用研究性学习法，提高学生的综合分析能力。
研究性学习是前苏联教育家苏霍姆林斯基倡导的一种教学方法。它是提高学生阅读、思考、分析、归纳等综合能力的一种比较实用的教学方法，其教学步骤是：首先由教师编拟思考题，然后让学生归纳小结。这样在课堂上便同时体现了教师的主导和学生的主体作用，教师当的是“导演”或“节目主持人”，而真正的“演员”则是学生。
这种教学方法的优点是，学生在这场“戏”中充分发挥了自己的技巧和才能，打开了思路，表达了见解，实现了参与教学活动的愿望。这样教师便可发挥“导演”的作用，让他们讨论表达自己的见解，并给他们以帮助解决疑难问题，使学生从中学会发现问题、思考问题、解决问题的能力。如在讲授“家庭电路”这节课时，可提出以下思考题：（1）家庭电路由哪几部分组成？（2）在电路中各有什么作用？如何连接？（3）怎样避免触电？然后让学生查看这些问题阅读相关教材内容，随着时间的推移，学生之间的讨论交流逐步增多，活跃了课堂气氛，也激发了他们浓厚的学习兴趣。教师再不失时机地用投影仪打出图片来讲解并作适当的演示，与学生共同探讨上述思考题，在以适当的方式给出正确答案后，由学生自己归纳小结，从而完成了本课内容的教学任务。
四、通过运用范例法达到承前启后的目的。
教材中关键问题的实例对于学生理解教材中普遍性的东西至关重要，一些能起到承前启后的重要课题，可选择范例法。
进行范例法教学，第一，要教给学生最基本的知识；第二，应注意教学内容要适合学生的智力水平和他们的基本经验，切合实际；第三，在教学内容上要经过精选，选择可引起示范作用的最基础的知识，通过范例教学达到使学生举一反三、触类旁通的目的。如在讲授“并联电路的计算”中，可通过范例分析“串联电路分压，并联电路分流”的特点，并以此分析同类问题，对此特点进行归类和分析，找出其间的普遍性，从个性转入到整体。用此法分析课题，范例应是一条主线，贯穿整个课堂，达到承前启后的目的。
“教学有法，教无定法”，在物理教学中，教学方法的运用不限以上的几个方面，要靠教师在教学实践中不断地钻研，创造出更多更好的教学方法，使教学质量不断提高。教学方法是教师进行课堂教学的武器，因此，在具体教学实践中更应视不同教学内容适当选择、灵活应用，只要运用得法，必将收到事半功倍的效果。