当前,在我国基础教育领域的汉字教学中,存在着三个比较普遍的问题:第一,盲目地竞相提前识字年龄,对小学初始的识字教学产生干扰;第二,单纯追求速度与数量,使汉字教学的很多重要功能与应有的质量无法保证;第三,一些具体教学方法以“流派”的方式推出,各自强调某一特色,刻意求别,使一些地区和学校教学方法单一,教学程序固化。走入这些误区的危害是显而易见的。原因是汉字学理论和教学理论的指导作用发挥不足。要解决以上问题,必须从理论上明确以下五个问题:1.明确汉字对汉语来说是第二性,识字教学必然滞后于汉语母语的习得;2.明确汉字构形是形义体系,而汉语是音义体系,二者的差异增大了小学识字教学的困难;3.明确汉字教学的方法和速度要随着不同的阶段发生变化;4.明确几种主要识字教学方法的学理依据和对各阶段的适应性,选择教学方法应当多元化;5.识字教学的科学学理具有普遍性,方法可以选择,学理不能违背。