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摘 要：在现代教育技术快速发展的时代背景之下，微课这一教学手段被广泛地应用于教育领域，微课凭借诸多的教育优势，能够有效地提升高中生物教学的实效性。本文将结合高中阶段的生物教学活动，详细阐述在高中生物教学活动中应用微课的实践探究。
关键词：生物教学;高中;微课;应用探究
高中生物教学活动主要培养学生乐于探究、主动学习、勤于动手的学习习惯，而微课利用信息技术能够有效地激发学生在高中生物教学活动中自主探究和学习的兴趣，使学生的生物学习情感态度有着明显的转变，彰显出积极的教学价值和教学意义。然而，微课受到多方面客观因素的影响，在高中生物课堂中应用的实效性需要得到进一步的提高，这也是高中生物教学研究的重要部分。
一、借助微课预习，奠定生物教学基础
在高中生物教学活动中，课前预习是一个重要的环节，教师应当充分地意识到预习活动的重要作用，并且在开展具体的生物教学活动之前应当要求学生进行预习活动，是学生对即将要学习的生物知识有个宏观的初步了解，为后续生物课堂的顺利开展奠定基础。然而因为高中学生的学习压力及自控能力等因素的影响，能够认真完成生物预习任务的学生只有极少数，部分高中学生只是大致地浏览课本，漫无目的的翻译，甚至于存在部分学生对教师的预习活动视而不见。因此，可以在学生进行生物预习活动中巧妙地借助微课，由生物教师制作生物微课视频，在微课中展示将要学习的生物知识，标记出其中的重难点知识，同时，还可以为学生设置具体的生物学习任务，为学生的生物预习活动指明正确方向。高中学生在明确的生物预习任务的指引之下，加之微课这样新鲜的学习形式，其预习的积极性会被有效地增强，且微课视频的时长往往在10到15分钟，不会占用学生过多的课后学习时间，保障学生在短时间内保持较为集中的学习注意力。
例如，高中生物教师在正式开展《遗传因子的发现》一章的教学活动前，因为文章涉及到孟德尔豌豆杂交实验的知识点，那么，高中生物教師则可以让学生借助微课视频完成课前的预习任务，并在本节微课视频中为学生明确学习任务：“孟德尔相对性状杂交实验是怎样设计的？孟德尔为了能够解释实验的结果，又做了哪些假设？设计了哪些生物实验来验证自身假设的？分离定律具体的内容是什么？”这样一来，高生学生就可以明确主要的预习目标，之后教师在开展具体的微课视频中记住图片展示课本中的“人工异花传粉”的过程，使学生更为直观地了解和学习“相对性状杂交实验”的相关生物知识，以此让学生的生物课前预习变得更加地高效。
二、借助微课教学，提升生物教学成效
课堂作为生物教学活动进行的重要场所，因此要是想要提高生物教学效率，那么必须要从课堂着手。不管借助何种教学手段或教学模式，其最终都是为了可以提高课堂教学的效率，因此使用微课也是为了能够提高高中生物教学效率。生物教师首先可以借助微课调节课堂氛围，因为微课的教学形式相比于普通的课堂模式较为新鲜。其次，生物教师借助微课可以有效的节省课堂教学时间，具体而言生物教师可以把事先制作好的生物微课视频分享给学生，使学生利用课下时间开展充分的生物预习活动，而生物教师则可以在课堂中留有更多的教学时间带领学生一同探究生物的重难点知识。最后，高中生物教师利用微课教学形式，可以使课堂的教学内容更加地丰富，微课有更大的内容承载力，在帮助教师节约教学时间的同时，可以帮助教师在课堂中为学生展示更为丰富的生物知识内容，在该过程中，生物教师可以播放微课视频，并为学生进行口头讲解，使学生对生物知识内容有更为深刻的理解，还可以适当的为学生拓展一些生物知识。
例如，高中生物教师在开展《基因和染色体的关系》一章的教学活动时，将涉及到哺乳动物精子的形成过程，该过程若是依靠文字很难讲述得清楚，然而，借助图片或者视频的形式就可以为学生更为直观地展示该部分生物知识，那么，高中生物教师可以在正式的教学活动中借助微课，并采取边展示边讲解的形式，是学生在微课视频的动态演示中，更好的掌握本节课的生物知识点，以此收获更为显著的生物教学成果。
三、借助微课复习，巩固生物学习成果
若是想要有效地提高生物教学效率，不能忽视课后复习的学习环节。与课前预习活动一样，生物教师会在日常的教学中不断地强调课后复习的重要性，但是，极少有学生可以完全按照生物教师的要求按部就班地做好预习及复习工作，因此，学生会经常出现对所讲过的生物知识点较为陌生的情况，造成这一现象的原因主要是因为学生没有在课后及时地对教师所讲述的内容进行巩固，当然，也存在部分学生巩固复习生物知识时因为没有采取合适的方式，课后复习的效果差强人意。而微课则可以在学生的课后复习环节中对教师的教学内容进行总结和提炼，学生则只需要按照微课的内容开展复习活动即可，而帮助高中学生有效的复习课上教师所有的生物授课内容，以此加深对生物知识的深入了解。
例如，高中生物教师在开展《细胞的生命历程》一部分的教学活动之后，则可以让学生在课下利用微课开展复习任务，并在微课视频中为学生再次明确细胞分化、增值等知识内容，侧重的为学生突出本节课的学习重点，使学生在重复观看微课视频的过程中，加深学生对该部分生物知识点的理解[3]。与此同时，生物教师还可以制作一个微课教学视频，将其作为课堂内容的有效拓展，斌将该部分知识资料分享到班级群中，引导学生结合自己的实际需求，自主的下载查看。
四、结束语
简而言之，微课在高中阶段生物教学活动中发挥重要的推动作用，且生物实践教学表明，学生在微课教学模式之下，学习的态度和情感会得到明显的改善，其学习成绩也有着显著的提升，可见，将微课合理地应用于高中生物教学中十分有必要。生物教师应当继续发挥微课的重要教育作用，在各项生物教学活动中全面的渗透和应用微课这一教学形式，以此推动高中生物整体教学质量的提升。
参考文献：
[1]牛小娟.提升微课在高中生物教学中应用实效的措施[J].新智慧，2021（18）：15-16.
[2]江泽华.微课在高中生物教学中的应用研究[J].中小学电教（教学），2021（06）：41-42.
[3]王桂英.微课在高中生物教学中的应用策略探讨[J].考试周刊，2021（39）：129-130.
[4]容爱娟.微课在高中生物分层教学中的应用[J].广西教育，2021（14）：141-142.
关键词：生物教学;高中;微课;应用探究
高中生物教学活动主要培养学生乐于探究、主动学习、勤于动手的学习习惯，而微课利用信息技术能够有效地激发学生在高中生物教学活动中自主探究和学习的兴趣，使学生的生物学习情感态度有着明显的转变，彰显出积极的教学价值和教学意义。然而，微课受到多方面客观因素的影响，在高中生物课堂中应用的实效性需要得到进一步的提高，这也是高中生物教学研究的重要部分。
一、借助微课预习，奠定生物教学基础
在高中生物教学活动中，课前预习是一个重要的环节，教师应当充分地意识到预习活动的重要作用，并且在开展具体的生物教学活动之前应当要求学生进行预习活动，是学生对即将要学习的生物知识有个宏观的初步了解，为后续生物课堂的顺利开展奠定基础。然而因为高中学生的学习压力及自控能力等因素的影响，能够认真完成生物预习任务的学生只有极少数，部分高中学生只是大致地浏览课本，漫无目的的翻译，甚至于存在部分学生对教师的预习活动视而不见。因此，可以在学生进行生物预习活动中巧妙地借助微课，由生物教师制作生物微课视频，在微课中展示将要学习的生物知识，标记出其中的重难点知识，同时，还可以为学生设置具体的生物学习任务，为学生的生物预习活动指明正确方向。高中学生在明确的生物预习任务的指引之下，加之微课这样新鲜的学习形式，其预习的积极性会被有效地增强，且微课视频的时长往往在10到15分钟，不会占用学生过多的课后学习时间，保障学生在短时间内保持较为集中的学习注意力。
例如，高中生物教师在正式开展《遗传因子的发现》一章的教学活动前，因为文章涉及到孟德尔豌豆杂交实验的知识点，那么，高中生物教師则可以让学生借助微课视频完成课前的预习任务，并在本节微课视频中为学生明确学习任务：“孟德尔相对性状杂交实验是怎样设计的？孟德尔为了能够解释实验的结果，又做了哪些假设？设计了哪些生物实验来验证自身假设的？分离定律具体的内容是什么？”这样一来，高生学生就可以明确主要的预习目标，之后教师在开展具体的微课视频中记住图片展示课本中的“人工异花传粉”的过程，使学生更为直观地了解和学习“相对性状杂交实验”的相关生物知识，以此让学生的生物课前预习变得更加地高效。
二、借助微课教学，提升生物教学成效
课堂作为生物教学活动进行的重要场所，因此要是想要提高生物教学效率，那么必须要从课堂着手。不管借助何种教学手段或教学模式，其最终都是为了可以提高课堂教学的效率，因此使用微课也是为了能够提高高中生物教学效率。生物教师首先可以借助微课调节课堂氛围，因为微课的教学形式相比于普通的课堂模式较为新鲜。其次，生物教师借助微课可以有效的节省课堂教学时间，具体而言生物教师可以把事先制作好的生物微课视频分享给学生，使学生利用课下时间开展充分的生物预习活动，而生物教师则可以在课堂中留有更多的教学时间带领学生一同探究生物的重难点知识。最后，高中生物教师利用微课教学形式，可以使课堂的教学内容更加地丰富，微课有更大的内容承载力，在帮助教师节约教学时间的同时，可以帮助教师在课堂中为学生展示更为丰富的生物知识内容，在该过程中，生物教师可以播放微课视频，并为学生进行口头讲解，使学生对生物知识内容有更为深刻的理解，还可以适当的为学生拓展一些生物知识。
例如，高中生物教师在开展《基因和染色体的关系》一章的教学活动时，将涉及到哺乳动物精子的形成过程，该过程若是依靠文字很难讲述得清楚，然而，借助图片或者视频的形式就可以为学生更为直观地展示该部分生物知识，那么，高中生物教师可以在正式的教学活动中借助微课，并采取边展示边讲解的形式，是学生在微课视频的动态演示中，更好的掌握本节课的生物知识点，以此收获更为显著的生物教学成果。
三、借助微课复习，巩固生物学习成果
若是想要有效地提高生物教学效率，不能忽视课后复习的学习环节。与课前预习活动一样，生物教师会在日常的教学中不断地强调课后复习的重要性，但是，极少有学生可以完全按照生物教师的要求按部就班地做好预习及复习工作，因此，学生会经常出现对所讲过的生物知识点较为陌生的情况，造成这一现象的原因主要是因为学生没有在课后及时地对教师所讲述的内容进行巩固，当然，也存在部分学生巩固复习生物知识时因为没有采取合适的方式，课后复习的效果差强人意。而微课则可以在学生的课后复习环节中对教师的教学内容进行总结和提炼，学生则只需要按照微课的内容开展复习活动即可，而帮助高中学生有效的复习课上教师所有的生物授课内容，以此加深对生物知识的深入了解。
例如，高中生物教师在开展《细胞的生命历程》一部分的教学活动之后，则可以让学生在课下利用微课开展复习任务，并在微课视频中为学生再次明确细胞分化、增值等知识内容，侧重的为学生突出本节课的学习重点，使学生在重复观看微课视频的过程中，加深学生对该部分生物知识点的理解[3]。与此同时，生物教师还可以制作一个微课教学视频，将其作为课堂内容的有效拓展，斌将该部分知识资料分享到班级群中，引导学生结合自己的实际需求，自主的下载查看。
四、结束语
简而言之，微课在高中阶段生物教学活动中发挥重要的推动作用，且生物实践教学表明，学生在微课教学模式之下，学习的态度和情感会得到明显的改善，其学习成绩也有着显著的提升，可见，将微课合理地应用于高中生物教学中十分有必要。生物教师应当继续发挥微课的重要教育作用，在各项生物教学活动中全面的渗透和应用微课这一教学形式，以此推动高中生物整体教学质量的提升。
参考文献：
[1]牛小娟.提升微课在高中生物教学中应用实效的措施[J].新智慧，2021（18）：15-16.
[2]江泽华.微课在高中生物教学中的应用研究[J].中小学电教（教学），2021（06）：41-42.
[3]王桂英.微课在高中生物教学中的应用策略探讨[J].考试周刊，2021（39）：129-130.
[4]容爱娟.微课在高中生物分层教学中的应用[J].广西教育，2021（14）：141-142.