在語文教学课堂中，阅读教学是非常重要的。课堂上的阅读必不可少，但课外阅读也一样重要。但许多小学生对必读的课本就已颇为厌烦，更不要说是课外阅读了。那怎么样才能让学生在课内敢读、课外乐于读，从而达到语文教学的要求？通过实践，我认为应从以下几方面入手：
　　一、评价语言恰当，富于艺术性，活跃课堂气氛
　　1. 热情洋溢，充满激励性
　　作为语文教师，首先要有一双慧眼、一对聪耳，要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，情真意切，热情洋溢，语言充满激励性。把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，如春风化雨般滋润学生干涸的心田，使他们在教师的激励下看到自己的进步，增强学习信心，体验成功的喜悦。
　　2. 幽默风趣，富有亲和力
　　在教育教学中，教师富于幽默风趣的语言更容易实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。特别是对后进生，批评要幽默风趣，委婉动情，评价时富有亲和力，避免伤害学生的自尊心。
　　3. 准确得体，具有针对性
　　教师对学生课堂回答、朗读的评价，要准确得体，实事求是，因人施言，针对学生不同的个性特点和学习能力、成绩的高低，采用不同的方法进行。当学生回答问题精彩的时候，教师的评价语言，也不能流于表层，要指出具体精彩在何处，精彩的理由。这样，学生才能恍然大悟，有助于学生的进步，提高学习的效率。对学生的回答既不能一概肯定，把错的也当作对的，也不能随意否定，把凡是不符合自己的想法的予以否定。
　　二、授之以渔，引导学生善于质疑，营造课堂气氛
　　一节课的时间是有限的，我们要向四十分钟要质量，要使学生从敢于提问到善于提问，使学生逐步围绕课文的内容进行提问，避免偏离文章的内容。在质疑时，我引导学生从以下几个方面着手：
　　1. 从课题着手
　　如教学《瀑布》一文时，我问：“同学们，你读了课题后，想提什么问题？”学生积极地发言，有的说：“瀑布怎么样？”有的说：“瀑布在哪里？”有的说：“瀑布有多高？”有的说：“瀑布是什么颜色？”有的说……学生畅所欲言，教师在提问中相机作出点拨。这样，既活跃了课堂气氛，又引导了学生有目的地学习课文的内容。
　　2. 从课文的重点词句着手
　　如教学《翠鸟》一文时，我引导学生抓住“疾飞”“蹬开”“像箭一样”“贴着”“还在摇晃”“还在荡漾”这些词来质疑。有的学生问：“‘像箭一样’‘贴着’分别是什么意思？”有的学生问：“这句话运用了什么修辞手法？”有的学生问：“这句话把什么比作什么？”有的学生问：“这些词说明翠鸟具有怎样的动作特点？”通过一连串由浅入深的质疑，使学生很快就明白了翠鸟具有动作迅速、灵敏的特点，收到了预期的效果。
　　3. 从课文的难点着手
　　课文的难点，往往文字含蓄深沉，余味无穷，这时，教师不要直接把答案告诉学生，如果直接把答案告诉学生，学生就处于被动的学习状态，没有积极主动思考的空间，也就没有成为学习的主人。教师应该让学生自己尝试解决问题，通过对难点的探索，学生不仅加深了对课文内容的理解，学到了语文知识，而且培养了学生的探索精神。
　　三、加强朗读，兴味盎然，充实课堂气氛
　　丰富多样的朗读形式，可以激发学生的朗读兴趣，学生朗读时通过耳、口、脑多种感官密切配合，激起学生丰富的想象。同样，丰富的想象又可以激发学生朗读的兴趣。因而，实际教学中，在引导学生朗读时尽可能做到形式多样。如教学《帽子和鸟窝》一文时，由于全篇文章都是童稚的语言，因此教师在教学时可在朗读上设计了几个环节，从朗读的语气 、语调加强变化，让学生进入一种与课文情调相符的气氛中，陶冶学生的情感。
　　四、重视课外阅读，拓展课堂气氛
　　课外阅读是语文教学的重要组成部分，它可以补充课堂知识的不足，是课堂知识的一种扩展和延伸，教师可根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。例如在教学《草船借箭》后，教师可以推荐学生阅读《三国演义》，并组织一次“三国小故事”演讲活动；还可向学生推荐一些适合阅读书目，如《小兵张嘎》《木偶奇遇记》《伊索寓言》《爱的教育》等。