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摘要：我国自古以来就提倡因材施教，现在，因材施教的教育思想仍然具有重要的现实意义。在高中计算机课程教学中，教师应立足于全体学生进行考量，将处于不同基础、不同认知水平的学生需求纳入教学目标中，而分层教学法是解决学生差距、实现学生素质全面提高的有效教学方法。基于此，本文探究了高中计算机课程中的分层教学。
关键词：高中计算机课程 分层教学
随着新课程改革的不断推进，高中计算机课程越来越受到人们的重视，但学生由于初中基础知识积累存在差异，导致学生内部之间存在计算机水平的不均衡性，再加上不同学生的学习兴趣不同，导致学生在学习过程中出现分化现象。
分层教学是一种考量学生整体状态的教学方法，以一定的标准对学生进行不同层次的教学，这一教学方法十分切合高中计算机课程教学的特点。下面，笔者具体阐述了在高中计算机课程中如何开展分层教学。
一、对学生进行分层
分层教学的前提就是对学生进行分层，科学、合理的分层是保证分层教学顺利开展的前提。不同的学校对计算机课程的重视程度不同，师资力量投入不同，必然会导致学生计算机基础水平的差异。因此，在进行分层教学时，教师应该先立足于学生的整体情况，对学生进行分层教学。另外，在对学生进行分层时，教师应进行综合性考量，不仅要将学生的计算机水平作为分层的基础，也要考虑学生的认知水平、兴趣爱好和心理状态等。
在高中计算机教学中，教师经过综合考量后，可以将学生划分为基础层、强化层、提高层三个层次。然后，在具体的教学过程中，教师根据分层，安排学生上机座位。基础层的学生应该安排在靠近教师主机的地方，方便教师给予他们有针对性的指导；对于强化层和提高层的学生，教师可以对其进行混合的座位安排，让他们互相学习、互相进步，让提高层的学生带动发展层的学生。
二、对教学目标进行分层
教学目标对于教学内容和教学方式都具有指导性作用，是教学行为的指路灯。因此，在教学过程中，教师应该针对不同层次的学生，制订切实可行的教学目标。当然，教学目标的分层制订也应注重科学性和合理性，必须基于学生原有的基础，遵循学生发展和进步的规律。
笔者把教学目标划分成基础型、强化型、发展型三个不同层次的教学目标。基础型的教学目标是让基础较差的学生在原有的基础上进行扩充，逐渐熟练基础知识和各种基本操作。对于基础差的学生而言，这是只要通过努力就可以实现的合理目标；强化型的教学目标是要求学生在掌握基础技能之后，还需要进一步提升，攻克部分难题，将知识内化吸收，这是为了让基础不错的学生在原有的基础上进行扩充发展而提出的；发展型教学目标是针对少部分优秀学生而提出的高层次教学目标，学生不仅要熟练掌握基础知识，还要在其基础之上进行独立思考，以实现创新和发展的教学目的。
三、对学生分层辅导
在教学过程中，辅导环节是帮助学生查漏补缺、巩固提升的重要环节。教师要适时地进行分层辅导，补充和辅助教学目标的分层。
对于基础层的学生而言，教师要抓住教学重点，以基础知识的夯实为重点，多给予学生鼓励和支持，帮助学生树立学习兴趣和信心；对于强化层的学生而言，教师要注重培养学生自主学习的能力，正所谓：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养学生的自主學习能力，是学生不断强化知识的重要途径；对于提高层的学生而言，教师只要为学生布置一些具有挑战性和创新性的目标，并给予适时地指点，就能达到教学目标。
四、结语
在计算机课程教学中，学生内部之间的差距是教育公平的重大阻碍。如何弥补这一教学模式的弊端，是每一位教师都应予以重视的问题。分层教学是建立在尊重学生个性发展上、促进学生全面发展的一种教学方法，对提高学生的综合素养具有重要作用。
参考文献：
[1]何东升.中小学学信息技术教育[J].教育学，2007，（3）.
[2]付裕东.落实因材施教原则的最佳途径——分层次教学[J].教育学，2007，（3）.
（作者单位：江西省安远县第一中学）
关键词：高中计算机课程 分层教学
随着新课程改革的不断推进，高中计算机课程越来越受到人们的重视，但学生由于初中基础知识积累存在差异，导致学生内部之间存在计算机水平的不均衡性，再加上不同学生的学习兴趣不同，导致学生在学习过程中出现分化现象。
分层教学是一种考量学生整体状态的教学方法，以一定的标准对学生进行不同层次的教学，这一教学方法十分切合高中计算机课程教学的特点。下面，笔者具体阐述了在高中计算机课程中如何开展分层教学。
一、对学生进行分层
分层教学的前提就是对学生进行分层，科学、合理的分层是保证分层教学顺利开展的前提。不同的学校对计算机课程的重视程度不同，师资力量投入不同，必然会导致学生计算机基础水平的差异。因此，在进行分层教学时，教师应该先立足于学生的整体情况，对学生进行分层教学。另外，在对学生进行分层时，教师应进行综合性考量，不仅要将学生的计算机水平作为分层的基础，也要考虑学生的认知水平、兴趣爱好和心理状态等。
在高中计算机教学中，教师经过综合考量后，可以将学生划分为基础层、强化层、提高层三个层次。然后，在具体的教学过程中，教师根据分层，安排学生上机座位。基础层的学生应该安排在靠近教师主机的地方，方便教师给予他们有针对性的指导；对于强化层和提高层的学生，教师可以对其进行混合的座位安排，让他们互相学习、互相进步，让提高层的学生带动发展层的学生。
二、对教学目标进行分层
教学目标对于教学内容和教学方式都具有指导性作用，是教学行为的指路灯。因此，在教学过程中，教师应该针对不同层次的学生，制订切实可行的教学目标。当然，教学目标的分层制订也应注重科学性和合理性，必须基于学生原有的基础，遵循学生发展和进步的规律。
笔者把教学目标划分成基础型、强化型、发展型三个不同层次的教学目标。基础型的教学目标是让基础较差的学生在原有的基础上进行扩充，逐渐熟练基础知识和各种基本操作。对于基础差的学生而言，这是只要通过努力就可以实现的合理目标；强化型的教学目标是要求学生在掌握基础技能之后，还需要进一步提升，攻克部分难题，将知识内化吸收，这是为了让基础不错的学生在原有的基础上进行扩充发展而提出的；发展型教学目标是针对少部分优秀学生而提出的高层次教学目标，学生不仅要熟练掌握基础知识，还要在其基础之上进行独立思考，以实现创新和发展的教学目的。
三、对学生分层辅导
在教学过程中，辅导环节是帮助学生查漏补缺、巩固提升的重要环节。教师要适时地进行分层辅导，补充和辅助教学目标的分层。
对于基础层的学生而言，教师要抓住教学重点，以基础知识的夯实为重点，多给予学生鼓励和支持，帮助学生树立学习兴趣和信心；对于强化层的学生而言，教师要注重培养学生自主学习的能力，正所谓：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养学生的自主學习能力，是学生不断强化知识的重要途径；对于提高层的学生而言，教师只要为学生布置一些具有挑战性和创新性的目标，并给予适时地指点，就能达到教学目标。
四、结语
在计算机课程教学中，学生内部之间的差距是教育公平的重大阻碍。如何弥补这一教学模式的弊端，是每一位教师都应予以重视的问题。分层教学是建立在尊重学生个性发展上、促进学生全面发展的一种教学方法，对提高学生的综合素养具有重要作用。
参考文献：
[1]何东升.中小学学信息技术教育[J].教育学，2007，（3）.
[2]付裕东.落实因材施教原则的最佳途径——分层次教学[J].教育学，2007，（3）.
（作者单位：江西省安远县第一中学）