【摘要】教师在教学工作中言语的力量和效果能影响学生一生的发展，如何调动学生积极性，激发学生潜力，让他们做的更好，是我们教师的一项永恒课题。"表扬与赞许"是大多数人采取的一种教育手段，但如何把握好标准，又如何将"表扬"形成一种鞭策的力量，却是值得我们去思考。
　　【关键词】表扬目的方式形式
　　即时而恰当的表扬是对学生的信任与鼓励，是让学生产生兴趣与努力拼搏的动力。但是，表扬如果流于形式，那么花儿结不出硕果；表扬如果只是隔靴搔痒，则不能触动学生的心灵。因此，怎样恰当地表扬学生其实也是一种艺术。不可否认的是，一些教师在"表扬"学生的过程中，也不自觉地走进了一些误区。
　　问题一：随意表扬"泛滥化"——表扬就得迁就学生吗？
　　不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明；不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。作为教师，耐心细致地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈地鼓励学生进步，是应该提倡的。教师不能吝啬赞美的语言，但切忌不能把赞美泛滥成灾成学生充耳不闻的耳边风；不能对学生一味地肯定，无原则地表扬。
　　【案例】这是一节美术素描课，上课前，教师展示一只瓦罐，接着说："今天，我们就画这只罐子，画好后，我们将举办一个展览进行评比。"画完后，学生作业展示：有的画得像坛子，有的像酒瓶，有的像圆柱体，有的什么也不像……教师都给予表扬——"画得真好"、"有创意"、"真聪明"！
　　【反思】以上现象需要我们反思一下，我们为什么要表扬，或者说表扬应该达到什么目的？诚然，我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，就像对待一堆未经雕琢的璞玉。但是对学生优点的表扬不能是盲目的，随意的，而应该是认真的，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。对学生暴露出来的缺点、弱点以及学习中出现的问题，必须及时指出并加以纠正，才能促进学生健康成长。
　　此外，在赞扬学生时，我们应该赞扬学生所做的事和他的品性而不要扩大到他整个人。例如，学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而如果无原则地无限地赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。随意的表扬不仅仅是一种虚伪，更会使我们的孩子成为被"捧杀"的一代。
　　问题二：吝啬表扬——只有完美才能表扬吗？
　　学生每天都在进步，只是我们老是喜欢用挑剔的眼光看待学生，不是去发现学生的进步，而是带着"放大镜"专挑学生的不足。
　　【案例】作业是学生的心血，是学生的劳动成果，任何人的劳动成果都希望得到别人的欣赏和肯定，尽管检查学生作业错误是教师的主要职责，但是我们的教师往往忽略了另一方面，那就是发现学生作业里的闪光点。一旦教师调整了批改作业的角度，我们教师会发现学生作业里的优点总是比缺点要多，将每个学生作业里的优点公布出来，让全体学生分享，就是对学生的表扬。
　　【反思】每个人都有自己的长处与不足，如果我们教师只扮演警察，专门发现问题，而不爱看学生的长处，学生只能知道哪些是错误的，却学不到哪些是正确的。教师应该树立"不求人人成功，只求人人进步"的教育理念，对即便表现不十分出色的学生也要赞扬。这样不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。
　　不仅如此，教师还要善于在细微之处见真谛，不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点。这种优点的挖掘可以是一次微小的进步，可以是一次勇敢地发言，也可以是一次完美的作业，事无大小，教师要善于在平凡中找出不平凡，让学生得到一些新的肯定，表现出教师的独特眼光。
　　问题三：板起面孔"批评"——"良药"一定要苦口吗？
　　赏罚分明一直是中国的文化传统。但是有些老师据此认为表扬和批评是不兼容的，要么表扬，要么批评。表扬和批评井水不犯河水，水火不相容。
　　【案例】国庆前夕，班长在未和班主任事先商量的情况下，自作主张，擅自组织全班同学国庆节郊游。班主任知道后，本想狠狠地训她一顿，但是考虑到班长是一位女生，而且她做的事情又肯定受到同学们欢迎的，所以他改变了原来的想法，使用了较柔和的口气先肯定了班长在这次活动中组织严密、安全意识强、无私奉献精神等优点。当班主任还没有表扬完的时候，班长从心底深处早已意识到自己的不对之处，主动承认错误并表示了道歉，并保证下不为例。
　　【反思】学生从心底深处产生的震撼力是用什么批评语言都无法达到的。事实上，即使最委婉的批评，总归还是批评。即使最明白批评好意的人，听到批评时心里还是不如听到表扬舒服。从人的正常心理出发，每个人都爱听好话，虽知"良药苦口利于病"，但还是不想吃"苦药"。聪明的教师会用"糖衣"包上"药丸"，最好的办法就是，先表扬后批评，并且还必须先表扬三件以上的优点，才提出一项需要改进的地方。否则，一对一，力量就会抵消，学生会意识到表扬就是为了批评。而当表扬占据上风后，表扬的力量自然会诱发学生对不足的反思，光彩越大就越反衬出瑕疵，学生的自觉性就会越强。因此，表扬不但能排除人的心理障碍，还能促进人的心理健康。
　　问题四：表扬形式单调——表扬只有一种形式吗？
　　"太棒了"这样的表扬也许很直接，但缺乏回味。因此，表扬的形式单调平淡，无新意，学生会习以为常，很快淡忘。
　　【案例】一次测试，班级一名成绩一向不错的学生在自己的优势学科上出现了失误。他是一名情绪波动很大的学生，以往考试中曾出现过成绩不理想就撕掉试卷的情况。我担心他拿到试卷后控制不信自己的情绪，从而引发消极的后果。于是，我就在他的试卷上画上一个"笑脸"，旁边配上问号，表达老师对他的信任和期待。当他拿到试卷后，会心地笑了。一个"笑脸"激励他迅速调整情绪，很快振作起来。在接下来的成绩检测中，他取得了优异的成绩。这次我再一次画上笑脸，旁边配上大大的感叹号，表达老师的欣慰之情。
　　【反思】表扬未必是语言，有时，一个会心的眼神，传递着激励；轻轻地拍拍臂膀，流淌出来的是信任；一个有力的"V"字手势传达的是支持。表扬未必要直接，微笑浮出赞许，颌
　　首包含深意，在举手投足间便释放了表扬的本意。因此，要把表扬敲击成回味无穷的钟声，需要教师创新思维，让表扬形式别出心裁，表扬方法别开生面，表扬时机别具匠心，表扬语言别具一格。
　　对于走在成熟与幼稚之间的高中生，把绿灯当作表扬的信号，可以让他们去思考，人生路应该如何去走，未来应该怎样自己去把握。表扬会使他们在顺境中走得更稳，不致迷失方向，表扬会使他们在逆境中迎难而上。总之，表扬是一种交流与沟通，它不会直接转化为有形的分数，但是它给予学生的像是一种无声的电波，传递给学生源源不断的动力，让学生的一生都是充满光明。表扬是一门用"心"的学问，教师只要多用表扬，善用表扬，就一定会得到学生的依赖和拥护。