【摘 要】
:
近年来,动漫产业对人才需求的急速增长与动漫专业在高职院校的旺盛"开花",这一看似合理的需求与供给现象,实则隐藏着人才培养质量不能满足行业需求、生源质量不能满足专业培养要求的诸多矛盾。随着时代的变迁、动漫产业的发展,市场对人才培养需求发生了巨大变化。再者,当前生源形式发生变化,人才培养方案对于诸多院校来说也较保守,大量弊端早已显现,
论文部分内容阅读
近年来,动漫产业对人才需求的急速增长与动漫专业在高职院校的旺盛"开花",这一看似合理的需求与供给现象,实则隐藏着人才培养质量不能满足行业需求、生源质量不能满足专业培养要求的诸多矛盾。随着时代的变迁、动漫产业的发展,市场对人才培养需求发生了巨大变化。再者,当前生源形式发生变化,人才培养方案对于诸多院校来说也较保守,大量弊端早已显现,
其他文献
本研究实现了一套基于深度学习算法和激光雷达技术的主动式人员活动探测预警系统。该系统主要包括视频分析检测模块、激光雷达点云数据聚类分析模块以及系统控制模块。视频分析检测模块采用深度学习算法依靠GPU运算完成视频流中目标图像的识别。深度学习算法是通过低层信号到高层特征的函数映射,来建立学习数据内部隐含关系的逻辑层次模型,以模仿人脑的认
脸与主体息息相关,关系到人如何认知自己、社会如何认知人。然而,进入现代社会以来,随着技术进步与媒介发展,脸逐渐化为面具,主体的异化逐渐加深。"脸的面具化"集中表现为三大现象:面部识别系统将脸捕捉为脱离生命的身份符号;图像软件将脸逐渐变为虚拟世界可操控的图像;工具理性化面容观造成的审美标准化,导致个性的丧失与自我认知的断裂。脸的面具化,代表着主体在新媒介条件下遭遇的异化危机。
数字媒体艺术是一门新型学科。在学科专业建设方面还需要不断探索、完善和提高。本文从三个方面总结和探讨了人才培养模式和教学改革:1.数字媒体艺术学科专业的定位与建设;2.数字媒体艺术专业的课程体系与设置;3.数字媒体艺术专业实践教学探索。在第三个方面从四个角度深入探讨了实践教学:提升教师的实际操作能力、聘请媒体执业人员做兼职教师、大力建设和充分利用实验室、建立实践教学基地,深入开展校企合作。以期为我国
在中国媒体开始融入全球社交媒体传播的趋势下,新华社Twitter账号"@XHNews"成为主流媒体中的代表角色。本文基于编码-解码理论,以"@XHNews"为研究对象,以内容分析、文本分析等方法为工具,讨论其在海外社交媒体平台上的传播效果。通过编码端与解码端的组合研究发现,职业符码的缺失是制约"@XHNews"内容传播的一大短板。为发挥编码者主动性,研究引入今日俄罗斯Twitter账户"@RT_c
在视觉传达设计中,数字化艺术手段的广泛应用,已成为视觉传达设计的主流方式。而数字化艺术最大的特点就是交互性和传播性。本文从矢量图形的属性、特点、优势几方面阐述了矢量图形在视觉传达设计中的互动性。
馆藏书画本身是一个信息集合体,承载着历史、艺术与科学价值,从侧面反映了当时的社会政治、经济、文化状况。为做好书画的研究和修复工作,对书画进行数字化信息采集,有利于完善书画的历史信息、拓展书画研究的资料,并有助于书画修复方案的科学制定。目前我馆的信息采集技术有:数字影像技术、数字显微摄影技术、扫描电镜成像技术、高光谱成像技术、软X射线摄影技术等,并具有对书画的物质成分进行检测的能力,我馆通过以上这些
考古学研究方法可用于探索数字化资源的形成、传播和接受。这一讨论以著名的数据库"早期英文图书在线"(Early English Books Online,简称EEBO)为例,尝试厘清数字化信息与底本之间的关系,阐明数字化信息在哪些方面见证了当前对过去的认识,并被运用到相应的学术研究之中。希望以对EEBO及其数字化信息的批判性分析为基础,在更加广泛的层面上研究数字化资源给思想观念传播和文化遗产的形成所
六拏具是由多个图像元素构成的一种佛教图式。历史上六拏具图像的内容、数量及结构一直存在微妙的变化。六拏具图式的生成及变化除了受佛经及粉本约束外,还可能受到各种图像元素在不同空间反复移植、挪用的影响。在提取和重组图像元素时,六拏具图像基本保留了图像原有的空间含义,并根据不同的空间需求调整图像的数量及内容。跨越空间的图像移植,打破了六拏具图像发展的线性模式。六拏具图像的变化亦反映出不同时空背景下思想、文
在新疆和敦煌的佛教石窟里有很多褪色严重,很不清晰的壁画和题记。为研究这些素材,用多光谱拍摄和电脑处理是很有效的方法。我们最近用这种方法对库木吐喇第75窟内的壁画和题记进行研究,获得了不少的成果。~1在这篇文章中,我们先简单地介绍电脑处理库木吐喇第75窟资料的成果实例。然后,提出对敦煌莫高窟的研究也适用这种方法的可能性。
针对传统三维动画建模实验教学中学生不能"身临其境"感受三维动画建模的过程,结合VR技术设计了三维动画建模实验教学系统,该系统包括"‘伪’三维建模——‘真’三维建模——‘伪’三维建模"三种教学方式,其核心为"真"三维建模。与传统教学方式相比,该教学系统可有效激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力和理解力,同时使教学兼具互动性和真实感。