论文部分内容阅读
【摘 要】课程教育改革大潮序幕的拉开，对初中阶段的数学教学质量提出了一系列新的要求。随着网络技术的发展，广大数学教育工作者尝试着将多媒体教学融进日常的教学中。本文着重围绕初中数学教学过程中融入的多媒体教学的利弊展开相关分析，希望对初中数学教学的有效开展提供一定的参考。
【关键词】初中数学教学；多媒体应用；利弊分析
随着课程教育改革的不断推进，初中教育阶段的数学教学面临着必然的改革，一系列新的教学手段的应用势在必行，如多媒体技术以及网络技术等。新教学工具的应用，不仅能有效提高数学课程的教学质量，同时还能有效激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。但凡事都具有两面性，在多媒体等高端教学方式的应用过程中，除了上文中提到的“利”的方面，在具体的教学过程中，如果没有进行合理的利用，也有可能产生一定的负面影响，下文将对这两方面进行具体的阐述。
一、多媒体应用之利
（一）提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习意识
与其他课程不同，数学课程的知识体系特点决定了其教学方式与教学手段的有效性，在这样的先决条件下，多媒体的应用不仅能够有效丰富教材内容，还能极大的激发学生的学习兴趣，从而提高整个数学课程的教学质量。数学课程教学比较注重逻辑性思维，大多是一些公式的掌握以及应用，因此在学习的过程中，学生极易对课程知识内容产生倦怠，多媒体资源的应用，可以对有限的教材知识进行延展，用多媒体的形式对教材内容进行丰富以及补充，通过多种形式对不同的课程内容进行呈现，从声音、图像等多方面对学生进行冲击，吸引学生的注意力。如就“图形的认识”这一章节而言，教师可以通过收集一些网络上比较出色且制作精良的几何图形变换来展开这一章节的教学，学生在观看视频的过程中，不仅可以很直观形象的了解到几何图形的具体形态，加上视频播放过程中的相关解说，在观看完视频之后，学生对相关几何图形的概念也会有一个大致了解，在这一过程中，学生基本上不会出现注意力不集中的情况，相比传统教学模式中，教师对相应几何图形进行讲解的过程中，通常是通过在黑板上进行手绘来进行课程知识的讲授，在手绘的过程中会有一个时间预留，在教师画图形的过程中，学生很容易出现开小差的状态，跟教师之间的接洽脱节，那么之后再想要提起学生的学习兴趣就有一定难度了。
（二）教学质量的提升
多媒体资源除了能极大程度激发学生学习的兴趣之外，另外一大优势就是提升相应课程的教学质量。就初中数学的教学现状来看，在具体的教学过程中，由于传统教学模式的局限以及课程内容知识本身的枯燥性，直接导致了初中数学教学质量的停滞不前。通过多媒体手段，不仅能有效的优化课堂，提高课程内容的吸引力，同时还能通过多样化的呈现方式，有效的提升数学课程的教学质量。如《人教版初中数学教材》中第二十四章观察与猜想环节“奇妙的分形图形”这一课程内容的学习，如果仅仅依靠传统的教学方式和教学模式，根本无法将课程内容形象的呈现出来，通过多媒体的应用，除了对课程内容知识的呈现之外，教师还可以通过互联网进行信息的收集和整理，让学生走进奇妙的图形世界，如此一来，不仅能有效提升教学质量，还能拓展学生的知识面，为学生的个性化发展提供一定空间。
（三）教师自身能力的突破
初中数学的课堂教学，在很长一段时期都是同一种模式，这一模式中，初中数学教育工作者几乎已经习惯了这样一种定式，在具体的教学过程中，创新理念也就慢慢的被埋没，能力素质的提高渠道除了学校安排的一些交流学习研讨会之外就无其他途径可循了。多媒体教学模式的出现，不仅有利于提高课程的教学质量，对于教师的能力也是一种锻炼。初中阶段很多数学教育工作者都是教学经验丰富的教师，但这并不意味着可以停止学习。在教学中对多媒体进行应用不仅要求教师应具备相应的专业能力，同时还要将专业能力与多媒体教学的具体操作结合起来；除此之外，在结合的基础上，还要对课程内容的进度进行合理的安排；许多教师之前对多媒体并没有过多接触，具体的操作应用技能还要重新学起。所以，多媒体教学不仅能有效激发学生的自主学习意识，对于数学教育工作者而言，也是同样。
二、多媒体应用之弊
凡事都具有两面性，多媒体在初中数学教学过程中的应用除了“利”的方面，同时也存在一定的弊端，主要存在于以下几个方面：
（一）依赖程度过大
在具体的教学过程中，由于多媒体对教学带来很大的便利，由此造成教师以及学生对多媒体依赖程度过大，忽视掉对于课程教材的重视程度，从而违背了多媒体在数学课程中应用的初衷。
（二）教学条件变化
多媒体教学需要大量的信息以及资源作为支撑，在这样的背景下，教师花费更多的时间进行多媒体资料的准备，而对于课程的备课环节没有提高相应重视程度，使得整个课程安排出现倾斜。
（三）纪律松散
在多媒体教学环境中，营造的是一个积极的学习氛围，这种民主的氛围在一定程度上为学生提供了更大的个性发展空间，但从另外一个方面来说，多媒体应用大大降低了数学课程教学的纪律性，可能会出现课程松散的情况。
三、总结
综上所述，我们可以看到，在初中数学课程的教学改革的热潮中，多媒体教学模式得到了普遍的应用。众所周知，任何科技产品在具体的应用中都具有两面性，多媒体也不例外，在具体的数学教学过程中，教师应根据教材的具体内容，综合考虑学生特点与具体的学科特点，对多媒体进行合理的利用，做到扬长避短，最终时间促进初中数学课程教学质量的提升的目的。
【参考文献】
[1]万亚妮.初中数学教学中多媒体应用之利弊[J].中国教育技术装备，2012，（13）：14-15.
[2]陈田雨.多媒体让初中数学教学绽放新的精彩[J].中国教育技术装备，2013，（13）：105-106.
[3]张华.让数学充满“现代感”——浅论多媒体在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2013，（23）：65.
[4]李丽娟.初中数学课堂教学的多媒体应用[J].软件导刊（教育技术），2010，（06）：25-26.
（作者单位：广东省东莞市虎门第四中学）
【关键词】初中数学教学；多媒体应用；利弊分析
随着课程教育改革的不断推进，初中教育阶段的数学教学面临着必然的改革，一系列新的教学手段的应用势在必行，如多媒体技术以及网络技术等。新教学工具的应用，不仅能有效提高数学课程的教学质量，同时还能有效激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。但凡事都具有两面性，在多媒体等高端教学方式的应用过程中，除了上文中提到的“利”的方面，在具体的教学过程中，如果没有进行合理的利用，也有可能产生一定的负面影响，下文将对这两方面进行具体的阐述。
一、多媒体应用之利
（一）提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习意识
与其他课程不同，数学课程的知识体系特点决定了其教学方式与教学手段的有效性，在这样的先决条件下，多媒体的应用不仅能够有效丰富教材内容，还能极大的激发学生的学习兴趣，从而提高整个数学课程的教学质量。数学课程教学比较注重逻辑性思维，大多是一些公式的掌握以及应用，因此在学习的过程中，学生极易对课程知识内容产生倦怠，多媒体资源的应用，可以对有限的教材知识进行延展，用多媒体的形式对教材内容进行丰富以及补充，通过多种形式对不同的课程内容进行呈现，从声音、图像等多方面对学生进行冲击，吸引学生的注意力。如就“图形的认识”这一章节而言，教师可以通过收集一些网络上比较出色且制作精良的几何图形变换来展开这一章节的教学，学生在观看视频的过程中，不仅可以很直观形象的了解到几何图形的具体形态，加上视频播放过程中的相关解说，在观看完视频之后，学生对相关几何图形的概念也会有一个大致了解，在这一过程中，学生基本上不会出现注意力不集中的情况，相比传统教学模式中，教师对相应几何图形进行讲解的过程中，通常是通过在黑板上进行手绘来进行课程知识的讲授，在手绘的过程中会有一个时间预留，在教师画图形的过程中，学生很容易出现开小差的状态，跟教师之间的接洽脱节，那么之后再想要提起学生的学习兴趣就有一定难度了。
（二）教学质量的提升
多媒体资源除了能极大程度激发学生学习的兴趣之外，另外一大优势就是提升相应课程的教学质量。就初中数学的教学现状来看，在具体的教学过程中，由于传统教学模式的局限以及课程内容知识本身的枯燥性，直接导致了初中数学教学质量的停滞不前。通过多媒体手段，不仅能有效的优化课堂，提高课程内容的吸引力，同时还能通过多样化的呈现方式，有效的提升数学课程的教学质量。如《人教版初中数学教材》中第二十四章观察与猜想环节“奇妙的分形图形”这一课程内容的学习，如果仅仅依靠传统的教学方式和教学模式，根本无法将课程内容形象的呈现出来，通过多媒体的应用，除了对课程内容知识的呈现之外，教师还可以通过互联网进行信息的收集和整理，让学生走进奇妙的图形世界，如此一来，不仅能有效提升教学质量，还能拓展学生的知识面，为学生的个性化发展提供一定空间。
（三）教师自身能力的突破
初中数学的课堂教学，在很长一段时期都是同一种模式，这一模式中，初中数学教育工作者几乎已经习惯了这样一种定式，在具体的教学过程中，创新理念也就慢慢的被埋没，能力素质的提高渠道除了学校安排的一些交流学习研讨会之外就无其他途径可循了。多媒体教学模式的出现，不仅有利于提高课程的教学质量，对于教师的能力也是一种锻炼。初中阶段很多数学教育工作者都是教学经验丰富的教师，但这并不意味着可以停止学习。在教学中对多媒体进行应用不仅要求教师应具备相应的专业能力，同时还要将专业能力与多媒体教学的具体操作结合起来；除此之外，在结合的基础上，还要对课程内容的进度进行合理的安排；许多教师之前对多媒体并没有过多接触，具体的操作应用技能还要重新学起。所以，多媒体教学不仅能有效激发学生的自主学习意识，对于数学教育工作者而言，也是同样。
二、多媒体应用之弊
凡事都具有两面性，多媒体在初中数学教学过程中的应用除了“利”的方面，同时也存在一定的弊端，主要存在于以下几个方面：
（一）依赖程度过大
在具体的教学过程中，由于多媒体对教学带来很大的便利，由此造成教师以及学生对多媒体依赖程度过大，忽视掉对于课程教材的重视程度，从而违背了多媒体在数学课程中应用的初衷。
（二）教学条件变化
多媒体教学需要大量的信息以及资源作为支撑，在这样的背景下，教师花费更多的时间进行多媒体资料的准备，而对于课程的备课环节没有提高相应重视程度，使得整个课程安排出现倾斜。
（三）纪律松散
在多媒体教学环境中，营造的是一个积极的学习氛围，这种民主的氛围在一定程度上为学生提供了更大的个性发展空间，但从另外一个方面来说，多媒体应用大大降低了数学课程教学的纪律性，可能会出现课程松散的情况。
三、总结
综上所述，我们可以看到，在初中数学课程的教学改革的热潮中，多媒体教学模式得到了普遍的应用。众所周知，任何科技产品在具体的应用中都具有两面性，多媒体也不例外，在具体的数学教学过程中，教师应根据教材的具体内容，综合考虑学生特点与具体的学科特点，对多媒体进行合理的利用，做到扬长避短，最终时间促进初中数学课程教学质量的提升的目的。
【参考文献】
[1]万亚妮.初中数学教学中多媒体应用之利弊[J].中国教育技术装备，2012，（13）：14-15.
[2]陈田雨.多媒体让初中数学教学绽放新的精彩[J].中国教育技术装备，2013，（13）：105-106.
[3]张华.让数学充满“现代感”——浅论多媒体在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2013，（23）：65.
[4]李丽娟.初中数学课堂教学的多媒体应用[J].软件导刊（教育技术），2010，（06）：25-26.
（作者单位：广东省东莞市虎门第四中学）