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〔关键词〕 高效课堂；教师；学生；合作
〔中图分类号〕 G632.0 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0061—01
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。本文就如何科学打造高效课堂谈几点自己的体会。
一、教师紧抓四个环节
1.充分的课前准备。没有预设的课堂是低效的。要打造高效课堂，充分的课前准备显得非常重要。新《课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教的原则，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同。最后，还要明确每节课教学的重点与难点，并对学生的学习过程进行评价，以确保每节课目标的达成度。
2.活跃的课堂状态。教师在一节课中要不断地创设具体的教学情境，灵活运用各种教育教学方法和设备，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。教师要由“演讲者”转变为“服务者”，要创造一种使学生能真正处在“做中学”与“学中做”的情境，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
3.科学的学法指导。教师在传授知识的同时，还应注重对学生学习方法的指导，要帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，使学生养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的“自主学习”完全融入到一起。
4.灵活多变的教法。教学是一门艺术。教师要根据不同的课程采用不同的教学方法，既要考虑到整体需求，又要考虑到个体差异。教师应充分利用各种直观教具和多媒体设备，采用任务型教学法、情景教学法、直接教学法等多种教学法，并通过制作精美的课件，创设生动形象、新颖有趣的教学情境，使学生通过图片、影片来体验，以提高教学效率。此外，还可组织“小组竞赛”、“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”、“短剧”等各种活动来丰富课堂，让每堂课都有新鲜感，使学生学得轻松愉快。
二、学生培养三个习惯
1.课前预习习惯。在充分发挥学生主体地位原则指导下，我们通过学生的预习，培养学生的自主学习能力，发挥学生的主体性，提高学生的积极性，减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，实现高效课堂。
2.课堂学习习惯。要培养学生良好的课堂习惯，重点内容要记笔记；要引导学生老师提出问题时应该积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3.课后巩固习惯。坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，教师要引导学生把所学知识认真复习，这样，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
三、师生合作共筑高效课堂
和谐愉快的课堂气氛有利于学生身心健康发展，增强学生认知能力，从而提高学习效率。教师平时要注意培养亲和力，营造和谐宽松氛围。在教学过程中，教师必须以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。学生在课堂上难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑。教师要接纳这些情感，理解这些情感，并且加以有效的引导。教师只有在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景，张扬学生的个性，才能更好地提高课堂效率。
“高效课堂”是一种理念，一种价值追求，一种教学实践的模式，在今后的教学实践中，我们要着眼学生实际，真正落实素质教育的思想，认真实践新课程的教学理念，用心开展教学活动，及时反思，不断改进，就一定会在“优质、高效”的道路上越走越坚定。
编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G632.0 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0061—01
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。本文就如何科学打造高效课堂谈几点自己的体会。
一、教师紧抓四个环节
1.充分的课前准备。没有预设的课堂是低效的。要打造高效课堂，充分的课前准备显得非常重要。新《课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教的原则，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同。最后，还要明确每节课教学的重点与难点，并对学生的学习过程进行评价，以确保每节课目标的达成度。
2.活跃的课堂状态。教师在一节课中要不断地创设具体的教学情境，灵活运用各种教育教学方法和设备，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。教师要由“演讲者”转变为“服务者”，要创造一种使学生能真正处在“做中学”与“学中做”的情境，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
3.科学的学法指导。教师在传授知识的同时，还应注重对学生学习方法的指导，要帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，使学生养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的“自主学习”完全融入到一起。
4.灵活多变的教法。教学是一门艺术。教师要根据不同的课程采用不同的教学方法，既要考虑到整体需求，又要考虑到个体差异。教师应充分利用各种直观教具和多媒体设备，采用任务型教学法、情景教学法、直接教学法等多种教学法，并通过制作精美的课件，创设生动形象、新颖有趣的教学情境，使学生通过图片、影片来体验，以提高教学效率。此外，还可组织“小组竞赛”、“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”、“短剧”等各种活动来丰富课堂，让每堂课都有新鲜感，使学生学得轻松愉快。
二、学生培养三个习惯
1.课前预习习惯。在充分发挥学生主体地位原则指导下，我们通过学生的预习，培养学生的自主学习能力，发挥学生的主体性，提高学生的积极性，减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，实现高效课堂。
2.课堂学习习惯。要培养学生良好的课堂习惯，重点内容要记笔记；要引导学生老师提出问题时应该积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3.课后巩固习惯。坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，教师要引导学生把所学知识认真复习，这样，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
三、师生合作共筑高效课堂
和谐愉快的课堂气氛有利于学生身心健康发展，增强学生认知能力，从而提高学习效率。教师平时要注意培养亲和力，营造和谐宽松氛围。在教学过程中，教师必须以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。学生在课堂上难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑。教师要接纳这些情感，理解这些情感，并且加以有效的引导。教师只有在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景，张扬学生的个性，才能更好地提高课堂效率。
“高效课堂”是一种理念，一种价值追求，一种教学实践的模式，在今后的教学实践中，我们要着眼学生实际，真正落实素质教育的思想，认真实践新课程的教学理念，用心开展教学活动，及时反思，不断改进，就一定会在“优质、高效”的道路上越走越坚定。
编辑：蔡扬宗