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【摘要】课程建设是高职院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，其中教师队伍建设、教学内容建设，教学方法和手段、教材建设以及实践、实训基地建设是课程建设成功的重要标志。《企业管理》课程对如何做好高职课程建设进行了积极地探索。
【关键词】企业管理 课程建设 课程改革
【中图分类号】G712；F272-4
一、教师队伍的建设是高职课程建设的保障
教师是教学的核心力量，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教学效果。所以课程建设首先要求有一流的教师队伍，教师的素质和精神风貌对课程建设有很大影响力。
（一）课程组教师的奉献，敬业精神是《企业管理》课程建设的原动力
教师的基本职业道德是奉献，恪守这一道德，教师就不会在教学中短斤少两。教师默默无闻的劳动，来自于对教育事业的执着和对教学的热爱，源于看到年轻学生成长的喜悦，并由此感到个人生活的充实和价值。敬业是教师的基本准则。仅有奉献精神不能保证建设好课程，还必须有敬业精神。这里所说的敬业就是对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据企业管理学科的发展，及时调整教学内容。一流的教学内容不是现存的，需要教师花时间去收集、整理、加工和提炼。
（二）加强团队精神，形成团队力量
企业管理课程组特别注重教学梯队的凝聚力和团结互助，形成团队力量，注重青年教师的培养和锻炼，并为其成为学科骨干教师尽量提供环境条件。在落实与组织规划教材的编写工作过程中，注重中青年教师的参与，经常性地开展教学改革和教学研讨活动。
（三）注重培育有利于中青年教师成长的学术环境和良好氛围
一方面积极为中青年教师学习深造、攻读学位、进修培训、学术交流创造条件，引导和鼓励中青年教师参加，争取和承担教学研究、科学研究课题。另一方面积极为中青年教师提供了学习、观摩的机会和条件，定期组织开展教学活动，研讨教材逢设、教学内容、教学大纲、教学方法和考试方法的改革与创新，正确处理网络、多媒体等现代教育技术的灵活应用及其与传统教学方法的关系等。
二、教学内容建设是高职课程建设的核心
课程的内容要突出科学性、先进性和创新性。所以教学内容的整合重组和精选优化既要注重技术教育，又要注重人文教育，既重视专业教育，又重视综合能力培养；既充分发挥课程在课程群中的独特作用，又注意加强各课程之间的有机联系，增强其内在逻辑性，在传授知识、培养能力与提高素质的结合上构建高职人才培养的课程框架。
根据以上要求，企业管理在教学内容设计上具有针对性与适用性。通过本课程的教学，使高职高专学生成为既有专业知识又有经济头脑，既懂技术又懂经营和管理基本知识的应用型、复合型人才。通过该课程的学习，让财经类学生在自己的技术工作中了解所要涉及的管理、成本、质量、市场、效益等方面的问题，学会用企业管理理论、方法分析和解决企业以及自己的实际问题，培养学生综合素质能力，成为具有创造性、实用性、竞争性、开拓性的应用型人才，为毕业后成功地走上社会参加企业经营管理实践打下坚实的基础。
三、教学方法和手段是高职课程建设的关键和切入点
企业管理是一门应用性较强的学科。改革开放以来，尽管我国企业管理教育工作得到了迅速发展，但从整体上看，我国企业管理教学方式还不能很好地适应培养现代企业管理人才的客观需要。教学过程重理论轻实务，重宏观轻微观，重传授轻参与。在内蒙古财经学院企业管理教学中，我们不仅注重企业管理理论传授，而且注重学生各种管理能力与技巧的培养的问题。在教学中我们通过改进教学方法与教学手段使企业管理课堂教学取得了很好的效果。主要包括：采用多媒体教学与传统教学相结合。采用“启发式”教学，采用案例教学；全面开放实践性教学环节；利用网络技术拓展学生知识面等。
四、重视教材建设，保证教材内容的新鲜性
教材是教学内容的载体，为此，课程组一直积极跟踪和学习企业管理最新的理论和实践经验，在教材选用和建设方面做了大量工作。从课程建设和人才培养看，优秀教材具有不可替代的作用。本赏心悦目的教材不仅能激发学生的学习激情，而且能拓宽学生的知识面，增强求知欲。通过教材编写，不仅丰富了教师的内涵，更重要的是使教师的授课水平得到真正地提升。
五、实训基地建设是高职课程建设的特色之一
实践性、应用性、操作性强是《企业管理》学科的特点。为了满足这一特性，在《企业管理》实践教学中，我们以学生为中心，以创新为灵魂，以培养心智技能为重点，通过参与式、体验式，训练等基本方式，培养学生创新、创业、创效、创造的四创精神，使学生具备在基层管理岗位的综合管理技能与素质。实践性教学环节包括以下内容：
（一）案例分析。通过案例教学，能够使学生把枯燥的理论主动应用到一个逼真的具体场景中，促使学生关注现实问题，激起其将理论运用于实践的尝试热情，培养学生分析和解决实际问题的能力。
（二）头脑风暴法。组织学生们畅所欲言、充分交流，打破思维定势，进行开放性思考，以此培养学生的团队精神和思考、表达等能力。
（三）小组讨论。分别组成不同的小组对教师提成的问题进行讨论，提出决策性的方案和建议，并在小组间进行研讨和辩论。
（四）情景模拟。对于要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处地地分析与解决所面临的问题。运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。
（五）企业实地训练。有计划地安排学生轮流到共建企业，选择一定企业进行相应环节的实践操作。在学生现场实践中，邀请企业职能部门给予指点。
总之，课程精在创新、重在实践，学生实践技能的培养是贯穿高等职业教育的一条主线，该院企业管理课程跻身干高职高专省级课程的行列，表明该院在课程建设上迈出了一大步，更坚定了我们争当一流高职院校的信心。然而.如何发挥课程的示范指导作用，全面提升课程建设水平，打造更多的课程，提高人才培养质量，仍是需要我们进一步研究探索的课题。
【关键词】企业管理 课程建设 课程改革
【中图分类号】G712；F272-4
一、教师队伍的建设是高职课程建设的保障
教师是教学的核心力量，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教学效果。所以课程建设首先要求有一流的教师队伍，教师的素质和精神风貌对课程建设有很大影响力。
（一）课程组教师的奉献，敬业精神是《企业管理》课程建设的原动力
教师的基本职业道德是奉献，恪守这一道德，教师就不会在教学中短斤少两。教师默默无闻的劳动，来自于对教育事业的执着和对教学的热爱，源于看到年轻学生成长的喜悦，并由此感到个人生活的充实和价值。敬业是教师的基本准则。仅有奉献精神不能保证建设好课程，还必须有敬业精神。这里所说的敬业就是对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据企业管理学科的发展，及时调整教学内容。一流的教学内容不是现存的，需要教师花时间去收集、整理、加工和提炼。
（二）加强团队精神，形成团队力量
企业管理课程组特别注重教学梯队的凝聚力和团结互助，形成团队力量，注重青年教师的培养和锻炼，并为其成为学科骨干教师尽量提供环境条件。在落实与组织规划教材的编写工作过程中，注重中青年教师的参与，经常性地开展教学改革和教学研讨活动。
（三）注重培育有利于中青年教师成长的学术环境和良好氛围
一方面积极为中青年教师学习深造、攻读学位、进修培训、学术交流创造条件，引导和鼓励中青年教师参加，争取和承担教学研究、科学研究课题。另一方面积极为中青年教师提供了学习、观摩的机会和条件，定期组织开展教学活动，研讨教材逢设、教学内容、教学大纲、教学方法和考试方法的改革与创新，正确处理网络、多媒体等现代教育技术的灵活应用及其与传统教学方法的关系等。
二、教学内容建设是高职课程建设的核心
课程的内容要突出科学性、先进性和创新性。所以教学内容的整合重组和精选优化既要注重技术教育，又要注重人文教育，既重视专业教育，又重视综合能力培养；既充分发挥课程在课程群中的独特作用，又注意加强各课程之间的有机联系，增强其内在逻辑性，在传授知识、培养能力与提高素质的结合上构建高职人才培养的课程框架。
根据以上要求，企业管理在教学内容设计上具有针对性与适用性。通过本课程的教学，使高职高专学生成为既有专业知识又有经济头脑，既懂技术又懂经营和管理基本知识的应用型、复合型人才。通过该课程的学习，让财经类学生在自己的技术工作中了解所要涉及的管理、成本、质量、市场、效益等方面的问题，学会用企业管理理论、方法分析和解决企业以及自己的实际问题，培养学生综合素质能力，成为具有创造性、实用性、竞争性、开拓性的应用型人才，为毕业后成功地走上社会参加企业经营管理实践打下坚实的基础。
三、教学方法和手段是高职课程建设的关键和切入点
企业管理是一门应用性较强的学科。改革开放以来，尽管我国企业管理教育工作得到了迅速发展，但从整体上看，我国企业管理教学方式还不能很好地适应培养现代企业管理人才的客观需要。教学过程重理论轻实务，重宏观轻微观，重传授轻参与。在内蒙古财经学院企业管理教学中，我们不仅注重企业管理理论传授，而且注重学生各种管理能力与技巧的培养的问题。在教学中我们通过改进教学方法与教学手段使企业管理课堂教学取得了很好的效果。主要包括：采用多媒体教学与传统教学相结合。采用“启发式”教学，采用案例教学；全面开放实践性教学环节；利用网络技术拓展学生知识面等。
四、重视教材建设，保证教材内容的新鲜性
教材是教学内容的载体，为此，课程组一直积极跟踪和学习企业管理最新的理论和实践经验，在教材选用和建设方面做了大量工作。从课程建设和人才培养看，优秀教材具有不可替代的作用。本赏心悦目的教材不仅能激发学生的学习激情，而且能拓宽学生的知识面，增强求知欲。通过教材编写，不仅丰富了教师的内涵，更重要的是使教师的授课水平得到真正地提升。
五、实训基地建设是高职课程建设的特色之一
实践性、应用性、操作性强是《企业管理》学科的特点。为了满足这一特性，在《企业管理》实践教学中，我们以学生为中心，以创新为灵魂，以培养心智技能为重点，通过参与式、体验式，训练等基本方式，培养学生创新、创业、创效、创造的四创精神，使学生具备在基层管理岗位的综合管理技能与素质。实践性教学环节包括以下内容：
（一）案例分析。通过案例教学，能够使学生把枯燥的理论主动应用到一个逼真的具体场景中，促使学生关注现实问题，激起其将理论运用于实践的尝试热情，培养学生分析和解决实际问题的能力。
（二）头脑风暴法。组织学生们畅所欲言、充分交流，打破思维定势，进行开放性思考，以此培养学生的团队精神和思考、表达等能力。
（三）小组讨论。分别组成不同的小组对教师提成的问题进行讨论，提出决策性的方案和建议，并在小组间进行研讨和辩论。
（四）情景模拟。对于要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处地地分析与解决所面临的问题。运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。
（五）企业实地训练。有计划地安排学生轮流到共建企业，选择一定企业进行相应环节的实践操作。在学生现场实践中，邀请企业职能部门给予指点。
总之，课程精在创新、重在实践，学生实践技能的培养是贯穿高等职业教育的一条主线，该院企业管理课程跻身干高职高专省级课程的行列，表明该院在课程建设上迈出了一大步，更坚定了我们争当一流高职院校的信心。然而.如何发挥课程的示范指导作用，全面提升课程建设水平，打造更多的课程，提高人才培养质量，仍是需要我们进一步研究探索的课题。