论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学学习中，计算贯穿始终，是小学数学学习的重要内容，对小学生的后续学习起着基础性的作用，新课程改革，计算能力要求不断变化，这要求数学教师掌握对小学生计算能力的提出要求，以便能够适应新课程标准改革的发展需要。在数学教学过程中，发现小学生在计算过程中经常出现错误，这不仅影响学生计算的效果，还影响学习的积极性，甚至阻碍了他们的学习过程。
关键词：六年级学生；小学数学；计算错误；问卷调查
别人如何看待都不重要，只要你自己明白那些岁月里发生过什么，你又是如何度过，一分一秒都没有辜负，有这份自知，也就足够足够了。
教改背景下，新课程标准倡导以人为本的素质教育，消除旧教材中复杂，困难，偏见，陈旧的事物，重视评价，降低计算的难度和熟练程度，为了减轻学生的学业负担，培养他们的逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣，我们应该重视培养学生的数字意识，倡导多样化和优化算法，并使用计算器[1]。
一、小学六年级学生计算错误的调查设计
本研究的调查问卷对象为张家港市白鹿小学六年级的两个班级（一班57名，一班58名，班级115名），问卷根据要求如实回答，可在约10分钟内完成。每个学生填写问卷，然后当场分发并检索115份问卷，其中，100份有效问卷，有效率为87%。根据调查问卷，由我自己认真咨询，删除填写特别严重，缺乏太多不符合研究要求，最后得到100份有效问卷，仔细分析问卷，计算每个选项的百分比，现在分析调查问卷的结果。
通过上面的表1，发现大多数学生认为计算在数学学习中非常重要，占学生总数的68%，另有27%的学生不关心计算，5%的学生认为计算 并不重要。63%的学生喜欢计算，28%的学生对计算不感兴趣，9%的学生直接承认他们不喜歡计算，超过一半的孩子认为他们有计算平均水平的能力，只有15%的孩子认为他们的计算能力非常好。
二、减少小学六年级学生计算错误情况的策略研究
小学生数学学习中出现计算错误的原因很多，因此应从多个方面考虑改善计算错误现状的策略，鉴于之前对小学生计算错误原因的分析，下面将提出有效的对策，以改善计算错误的现状[2]。
（一）创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣
数学研究必须与生活现实紧密联系，才能让学生真正感受到数学来自生活，情境图的选择应与学生学习的实际情况相适应，当教材中的主题图不符合学生的实际生活时，教师应灵活适当地解决。学生对有趣，新奇的东西很感兴趣，因此，我们应该根据小学生的这些特点为他们创造有趣的学习情境[3]，故事情境的创造非常适合小学生，例如，在教授简单操作时，数学家高思首先用于巧妙地计算从1开始的100个连续自然数之和的故事，并且学生们在不知不觉中提出了他们还必须与数学家进行比较的想法，不仅激发了学生学习新课程的欲望，也激发了学生对数学学习的兴趣。学生活泼，喜欢玩游戏，教师可以利用小学生的这些特点为教学创造一个游戏场景，让学生从不厌倦学习，劳逸结合，例如，在练习课的“加减10”的教学中，可以设计挑选苹果的游戏或拿卡片乘坐车的游戏等等，在学习估计和解决问题时，教师可以创造出可以出去租车的情况：例如，如果每8个人有69人租车，那么将有8辆车，但仍有5人离开，我们该怎么办？孩子们可以想到另一个租车，否则四个人不能外出玩，根据这种生活情况，学生自然会用一种方式来解决。
（二）让学生熟记经常使用的计算公式
定理，公式和概念是学习数学的基础，学生使用它们来计算和思考，记住名称或符号，背诵定义，掌握特征，学习与其他概念进行比较，并做出准确的判断[4]，例如，在小学，自然数的概念是：对象的数量称为自然数，即0，1，2，3，4，5，如果学生不熟悉这个概念，很容易对零是否是自然数而感到困惑，并且很容易出错，数学公式无法死记，要充分理解公式的概念，只有在充分理解的基础上，学生才能更牢固地掌握和灵活运用，要理解公式的上下推导过程，掌握派生过程，记住公式中字母之间的关系，公式的各种变化，了解不同形式的变化。比如，乘法赋值定律用字母表示：a*（b+c）=a*b+a*c，在进行简单的计算时，许多学生将无法灵活地使用它，老师应该帮助孩子在一学期内总结常用的公式，在教科书的第一页上写下这些重要的公式，以便孩子可以查看或轻松使用它们，随着时间的推移，孩子将会用心去学习。
三、结语
在传统的数学教学模式中，教师和学生对计算能力不够重视，教师缺乏有效的对策来培养学生的计算能力[5]，学生没有良好的计算习惯和素质意志，在数学教学过程中，经常发现学生在计算中犯了错误，在教改的背景下，如何有效改善计算错误现状不仅是一线教师面临的难题，也是教育教学理论和实践研究的重点。
参考文献：
[1]张敏.刍议如何提髙小学生的计算能力[J].数学学习与研究，2013（20）：72.
[2]梅爽.小学生计算错误产生的原因及对策研究——以锦州市实验学校六年级学生为例[D].锦州：渤海大学，2014.
[3]李肖肖.小学生常见数学错误及其规避研究[D].济南：山东师范大学，2015.
[4]张洪霞.小学数学计算教学策略研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[5]课程教材研究所.义务教育教科书教师教学用书（数学）[M].北京：人民教育出版社，2014.
作者简介：侯沅村，张家港市白鹿小学。
关键词：六年级学生；小学数学；计算错误；问卷调查
别人如何看待都不重要，只要你自己明白那些岁月里发生过什么，你又是如何度过，一分一秒都没有辜负，有这份自知，也就足够足够了。
教改背景下，新课程标准倡导以人为本的素质教育，消除旧教材中复杂，困难，偏见，陈旧的事物，重视评价，降低计算的难度和熟练程度，为了减轻学生的学业负担，培养他们的逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣，我们应该重视培养学生的数字意识，倡导多样化和优化算法，并使用计算器[1]。
一、小学六年级学生计算错误的调查设计
本研究的调查问卷对象为张家港市白鹿小学六年级的两个班级（一班57名，一班58名，班级115名），问卷根据要求如实回答，可在约10分钟内完成。每个学生填写问卷，然后当场分发并检索115份问卷，其中，100份有效问卷，有效率为87%。根据调查问卷，由我自己认真咨询，删除填写特别严重，缺乏太多不符合研究要求，最后得到100份有效问卷，仔细分析问卷，计算每个选项的百分比，现在分析调查问卷的结果。
通过上面的表1，发现大多数学生认为计算在数学学习中非常重要，占学生总数的68%，另有27%的学生不关心计算，5%的学生认为计算 并不重要。63%的学生喜欢计算，28%的学生对计算不感兴趣，9%的学生直接承认他们不喜歡计算，超过一半的孩子认为他们有计算平均水平的能力，只有15%的孩子认为他们的计算能力非常好。
二、减少小学六年级学生计算错误情况的策略研究
小学生数学学习中出现计算错误的原因很多，因此应从多个方面考虑改善计算错误现状的策略，鉴于之前对小学生计算错误原因的分析，下面将提出有效的对策，以改善计算错误的现状[2]。
（一）创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣
数学研究必须与生活现实紧密联系，才能让学生真正感受到数学来自生活，情境图的选择应与学生学习的实际情况相适应，当教材中的主题图不符合学生的实际生活时，教师应灵活适当地解决。学生对有趣，新奇的东西很感兴趣，因此，我们应该根据小学生的这些特点为他们创造有趣的学习情境[3]，故事情境的创造非常适合小学生，例如，在教授简单操作时，数学家高思首先用于巧妙地计算从1开始的100个连续自然数之和的故事，并且学生们在不知不觉中提出了他们还必须与数学家进行比较的想法，不仅激发了学生学习新课程的欲望，也激发了学生对数学学习的兴趣。学生活泼，喜欢玩游戏，教师可以利用小学生的这些特点为教学创造一个游戏场景，让学生从不厌倦学习，劳逸结合，例如，在练习课的“加减10”的教学中，可以设计挑选苹果的游戏或拿卡片乘坐车的游戏等等，在学习估计和解决问题时，教师可以创造出可以出去租车的情况：例如，如果每8个人有69人租车，那么将有8辆车，但仍有5人离开，我们该怎么办？孩子们可以想到另一个租车，否则四个人不能外出玩，根据这种生活情况，学生自然会用一种方式来解决。
（二）让学生熟记经常使用的计算公式
定理，公式和概念是学习数学的基础，学生使用它们来计算和思考，记住名称或符号，背诵定义，掌握特征，学习与其他概念进行比较，并做出准确的判断[4]，例如，在小学，自然数的概念是：对象的数量称为自然数，即0，1，2，3，4，5，如果学生不熟悉这个概念，很容易对零是否是自然数而感到困惑，并且很容易出错，数学公式无法死记，要充分理解公式的概念，只有在充分理解的基础上，学生才能更牢固地掌握和灵活运用，要理解公式的上下推导过程，掌握派生过程，记住公式中字母之间的关系，公式的各种变化，了解不同形式的变化。比如，乘法赋值定律用字母表示：a*（b+c）=a*b+a*c，在进行简单的计算时，许多学生将无法灵活地使用它，老师应该帮助孩子在一学期内总结常用的公式，在教科书的第一页上写下这些重要的公式，以便孩子可以查看或轻松使用它们，随着时间的推移，孩子将会用心去学习。
三、结语
在传统的数学教学模式中，教师和学生对计算能力不够重视，教师缺乏有效的对策来培养学生的计算能力[5]，学生没有良好的计算习惯和素质意志，在数学教学过程中，经常发现学生在计算中犯了错误，在教改的背景下，如何有效改善计算错误现状不仅是一线教师面临的难题，也是教育教学理论和实践研究的重点。
参考文献：
[1]张敏.刍议如何提髙小学生的计算能力[J].数学学习与研究，2013（20）：72.
[2]梅爽.小学生计算错误产生的原因及对策研究——以锦州市实验学校六年级学生为例[D].锦州：渤海大学，2014.
[3]李肖肖.小学生常见数学错误及其规避研究[D].济南：山东师范大学，2015.
[4]张洪霞.小学数学计算教学策略研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[5]课程教材研究所.义务教育教科书教师教学用书（数学）[M].北京：人民教育出版社，2014.
作者简介：侯沅村，张家港市白鹿小学。