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【摘要】
随着新课改的深入，课堂教学的有效性越来越受到广大教师的重视。而提高课堂教学有效性的方式、方法是多种多样的，教师在课堂教学中要充分立足于学生的实际，根据教学内容，通过恰当的方法来切实提高课堂教学的有效性。就高中生物而言，要提高课堂教学的有效性，教师可以从突出教学内容的直观性上入手。
【关键词】高中生物 课堂教学 科研管理
教育科研不是专家和学者的专利，而是教师的一种真实的生活和成长方式。著名教育家陶行知说：好的先生，他必是一方面指导学生，一方面研究学问……教师要不断研究新的学问，求新的进步。
将教育教学及管理的研究当作日常之事，将日常的教育教学及管理当作研究之事，合二为一，相互促进，长期坚持，一定会提高你的教育教学及管理的效益与质量的！你就是教育家！——王廷明（三中校长）。
教育科研就是研究学生、研究课堂、研究自己、研究身边的事。——顾卫平（三中副校长）。
我校教育科研管理，要求每一个教师对自己的教育教学研究（如：备课研究、上课的课堂教学研究、作业研究、考试研究、听课研究、成长小组建设研究等”进行归类管理与总结。整理自2005年以来的生物作业设计，发现：我在生物教学过程中，为让学生欢天喜地学生物，高高兴兴地做作业，十分重视作业的类型变幻，使生物作业具有：多样性选择性、趣味性、自主性、自助性、指导性、拓展性、创新性，并收到了良好的学习效果。与目前进行的新课改要求异曲同工。
1.ABC基本作业类型，保证学生学会、学会并学以致用
理想的作业对于学生来说，它不仅是一次教师要求完成的任务，更是一次自我的超越，是一次新的探索，是一次心灵的启迪。
1.1 生物编码作业（本）A类——最基础的作业（地基）。选自己最满意的最能长期保存的本子。要求：把作业本按3∶2分成两部分，“3”对应的部分用于本堂课的总结、整理、压缩笔记信息——要求：知识点要全面、 要突出重点（主干知识）、要标出自己的难点并着力解决它（难点就是每个人难以理解的那些知识点，要求单独例出或做上记号）； “2”对应的部分，以后复习时再整理/添加/记忆口诀/构建知识网络——要求：突出主干知识（重点），例出难点、易错点，区分易混点。这是每个学生最基本的作业，且每一個学生对当天的知识必须能背记、复述出来（要求每一个同学务必在壹周内学会这种方法：即总结——整理——背记——讲述，一开始的复述可以2人“结对子”一对一互助，作业互查：即查A作业的背记、复述情况，检查者在作业本上评价、签字。其作用是：相互学习、相互促进、相互激励。
在该作业本上还可以写：心得、成功的感受、困惑、求助等等 ——对知识理解的表达方式可以是多种多样的：总结成图表式、网络式、填空式、一问一答式、编成选择题式、找同学互问互背；用笔背写；用口演说；用手表演；组织多个同学表演；用实物模型照片表演、用多媒体演示、辩论、编成顺口溜或诗歌或故事、新闻报导，等等，任由学生选。
设计目的——提高学生的听课效率，让学生在课堂上有所事事；而且经过自己亲自对课堂信息进行加工编码，利于记忆、利于构建知识网络，想忘也难！更重要的是同学们理解记住了当堂的基础知识，那么做一般的选择题和填空题就迎刃而解。
1.2 错题作业（本）B类——选自己最满意的最能长期保存的本子。要求：每次考试 / 练习 做错的题——在该本上反思、分析：1错误原因（粗心/审题/ 分析 /推理/ 知识缺陷/ 记忆不牢/ …… ）；2解题思路；3订正；4相关知识点总结；5典型题的变式练习或同类题训练。
一般有三种方式，可选一种：①直接在试卷、练习册、资料的相应空位用红色标注以上内容（不够的可用纸条写好贴于相应位置），必须要分门别类保管好；②是将错题剪下贴于错题本上；③是抄写错题再解析（1、2方式省时，3印象深刻）。
错题档案的使用：每过一定时间和考试前要将错题档案翻阅，并将错题重新做一遍，会了就做上符号，下次不再做，不会的要立即思考或问老师，下次继续做，直到全面清楚为止。另：每次考试前要拿出来看一看（作用：同一错误不再犯）。
设计目的——提高学生错题免疫力；加深理解，牢固掌握。
1.3 高考模型作业C类——（卷子/ 练习册）：课前教师精选的习题/ 练习册（以“高考题及考纲题例”为习题蓝本），这样选出的题目或编的题都适合高考能力要求，起到事半功倍的效果。高考模型题包括选择题和非选择题，我们传统的作业只此一类，这是远远不够的。一般作业顺序是：A类作业→C类作业→B类作业，独立、认真做了才能算学习掌握。
C类作业要求：①一定要认真做、定时做、定时收，培养自己良好的做题习惯，专心致志，提高做题效率；②一定要及时批改（自改、互改、师改）、及时讲评（生评、师评）；③一定要知错改错，输入正确信息；④一定要收集保管好自己做过的资料（练习册比较好保管，而卷子则容易丢失，所以请你准备一个袋子或夹子以便收集试卷资料），以便高三用起到事半功倍的效用（高考成功者的一大秘密：看总结本、错题本！）。
设计目的——提高高考模拟题解题速度，教学生学会有效做题、高效做题；学会“学习管理”。
2.其他形式的作业
如果每次作业与练习都以一样的形式要求学生的话，作业与练习就会变得枯燥乏味。教师要善于利用各种资源多尝试一些不寻常的形式。从尽量多的角度刺激学生，激发学生兴趣，提高作业与练习的质量、提高学习的效率。出题形式可以不乏幽默（动画/ 谜语/ 笑话/ 故事/ ）；答案也允许多样（图/ 表/ 漫画/ 顺口溜/ ……）。
2.1 口头思考作业。
2.1.1 课前5分钟口头作业：学生轮流在课前总结上一节课的主要内容，形式可多样，可提问、可表演、可演讲、可发布新闻综述等等。
2.1.2 课后1分钟口头作业。要求学生每节课下课不忙出教室，闭上眼睛回忆本节课所讲所学内容，特别是重点内容、易出错的内容、还模糊的内容、还不懂的内容等，能够记录下来就更好——这节课我收获最大的有1、2、3……如果每一天、每一节都这样想、这样做，并养成习惯，那么你一定收获多多！如果你一条也想不起来，那就要注意提高听课效率了！ 2.1.3 睡前“放电影“：每晚睡着前，尽力回忆一天所学的内容。
2.1.4 一周小结：每周六静下心来，回顾本周所学内容。最好拿出笔来记下你认为最重要的内容。本法可拓展为一月回顾法/ 单元回顾法/ 专题回顾法等等。
2.2 开放性作业：回归生活、回归社会，展示个性。
2.2.1 生活中的作业。比如：萝卜空心，是什么原因？修建竹楼的竹子为什么要放在水里浸泡一定时间才能用来修建房子？苗木移栽为何要剪掉一些叶子？新疆的哈密瓜为何比内地的甜？多酶片为何要用糖衣包裹？人能长生不老吗？为什么说“长胖容易减肥难”？我的肉汤为什么样臭了？“满园春色关不住，一枝红杏出墙来” 、“娘傻傻一窝，父傻傻一个”包含哪些生物学知识？
又如：一场暴雨把植物的花粉冲刷怠尽，为减少损失，老赵用一定浓度的生长素喷洒辣椒；老钱 用一定浓度的秋水仙素喷洒西瓜；老孙 用一定浓度的2，4-D喷洒向日葵；老李快刀砍去向日葵，重新种上新的适时作物；老周一点都不着急，推测他种植的是收割根/茎/叶的农作物。对五人的说法中哪些是错误的？为什么？[老钱、老孙]
2.2.2 大脑想象、联想中的作业。例1：大脑皮层的一个细胞想正常地生存下去，它需要哪些物质从哪里来、又将到哪里去？怎样来？怎样去？你能联通来源去路吗？例2：一个成熟的叶肉细胞正常生活需要哪些物质？从哪里来、到哪里去？你能用图画出来吗？
你体验到这种方法的好处了吗？它可以使你的书本变薄，它能帮助你联系、帮助你记忆，瞧！把例一想完也就复习完了动物新陈代谢，把例二想完也就复习完了植物新陈代谢。
2.2.3 举一反三的作业。一个题，从不同的角度思考：为什么选C呢？为什么不选ABD呢？在什么情况什么条件下才能选ABD？改一个条件、变一种说法又会如何呢？——其实，这就是变式训练，起到举一反三的作用。经常引导学生这样思考，使他们的思维处于活跃、勤奋状态，这样学生会越来越聪明、越来越进步，将成为学习真正的主人！
2.3 自主性作业。
2.3.1 构建自己的生物学科树：学科是棵树，每一章是树的大丫，每一节是丫上的小枝，每一个知识点是枝上的叶子。例：赠送每位高三同学一棵“生物树”苗，请同学们移栽至大脑脑海群岛。最终结果要求：根深地固，枝繁叶茂！此“树”所需营养：基本营养——高中生物教材一二三册；特别营养——勤奋的汗水和创新的灵光；特别护理——“四多一少”：多理解记忆，多想象联系，多总结归纳，多交流通气，减少懒虫袭击！ 移栽时间：××年××月××日 特别提醒：每天浇灌一次，每天检查一次，观察记录：观察项目：有无枯黄枯萎枯死的枝叶（遗忘的知识）？有无新枝新芽新叶长出来（新链接、新解题法）？
2.3.2 自编生物小综合题：利用掌握的生物知识，每人编制书上没有的几个小综合题，要求写出：试题题目、命题意图、做题者易出的错误、自认为试题设计的得意之处、完整的题解答案。 这是一种不留痕迹的“免疫”练习，对于学生理解、掌握知识之间的联系，综合应用知识很有帮助。学生挖的坑自己不会掉下去，他们挖的坑越多自己就越能脚踏实地处变不乱。
2.3.3 自己设计实验：学习教材实验方法、实验技能；对于教材提供的科学家的经典实验，要求学生注重学习科学家巧妙的实验设计思路、严密的实验方法。自己设计实验证明（验证）生物教材上的一些生物学结论、生物学事实；设计实验探究身边的一些生物学问题。如，请设计实验证明细胞进行正常的生命活动必须保持完整性；请设计实验证明二氧化碳是植物光合作用的必须原材料；请设计实验探索甲状腺激素（胰岛素等）对动物生命活动的影响……
2.3.4 合作完成作业： 在自主完成的前提下，需要合作完成。
如：攀枝花市××遗传病的调查，因为本調查需要足够多的调查样本，所以全班同学需要在自主的前提下合作才能完成。又如：《植物种群群密度的调查》，需要小组合作完成。
2.4 假期作业
2.4.1 阅读一本生物科普读物或学习参考书，培养自学能力。自选与教材相关的三本生物参考书进行阅读、笔记，注意体会/发现其规律方法，形成读书报告或综述。或自学几本生物读物，说明所看书的书名、作者、出版社、出版时间，简单评价书的功能、长外和不足，写几百字的书评。
2.4.2 发现并找出生物学习参考书中的三处非印刷性错误，并予更正。让学生不轻信书本、权威，使学生具有独立的思考意识和批判性思维能力。
2.4.3 采集生活中的生物问题并试着解决它。（目的是帮助学生培养“应用意识”。）我们要让学生悟出：生活、宇宙就是我们科学发展最根本、取之不尽的问题源，我们学习生物的目的之一就是为了解决实际问题。如，体育运动中的生物问题/ 邮票设计中的生物知识/ 玩具设计中的生物问题/ 衣食住行中的生物问题/ 小区规划中的生物问题/ ……
2.4.4 写一篇生物小论文。 目的是及时固化学生的学习成果，培养好的学习习惯。例如，对一种生物思想方法的认识或应用/ 生物应用的小发现、小研究、小成果/ 解题中发现的“小窍门”/ 以自己名字命名的定理（规律）、它的证明和应用/ 谈谈生物某一部分内容的学法和教法……
2.4.5 特别注意寒假作业，应该给寒假作业一个温馨面孔！因为，寒假是最具有民族特色的假期，我们和学生、家长沟通好，动脑筋布置一些不需要动笔的作业，让学生在闲暇里自由嬉戏、自由成长。寒假创意作业要注意趣味化、生活化，坚持分层性，不同层次学生完成不同的创意作业；创意作业内容要多维化，提供可选性；创意作业成果要多样化，可以是纸质成果，可以是实物成果，可以是电子成果，也可以是口头成果。寒假作业应突出地域性，突出当地文化特色。例：《 2005春节期间高三生物作业设计》案例：欢天喜地做生物（每天都有温馨提示和安排）；《市三中2013届学生2012年春节假期生物作业设计》案例，学生最喜欢的是第四题：学会一门食艺：学会做一样食品如啤酒、米酒、臭豆腐、泡菜、豆办等。学会后，请你说出制作过程，说出自己的体验。
2.5 特殊作业
对一些特殊学生布置：面批作业（必须面批面改，特优生或学困生均适用）；还课作业（适应于学困生中的又懒于动手的个别学生，规定时间来给教师讲课）；例题作业（适合学困生，要求该类学生把课堂上老师讲的例题重新做一遍。要写出解题思路、易错之处、题涉知识点总结）。
我的作业设计居然与目前进行的新课改要求相一致。什么是课改？课改其实很简单，改变学习状态就是课改。我们要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。学习即体验、成长即经历，教师要建立基于学习对象的三个基本常识：第一、学生即“在学中生”，离开了“学”，何谈“生”；第二、一切的学习都是自学，当然“自学”是自主学习的简称，它包括三种学习方式，即独学、对学、组学（群学），合起来为自学；第三、学生是课堂教学的最重要、最主要资源，而教师被视作“第51名学生”。把我的作业设计再升级，就接近新课改中的“五个一”：编制一个导学案；构建一个学习组织；给予学生一个学法；设计一个课堂流程；明确一个学习任务。
随着新课改的深入，课堂教学的有效性越来越受到广大教师的重视。而提高课堂教学有效性的方式、方法是多种多样的，教师在课堂教学中要充分立足于学生的实际，根据教学内容，通过恰当的方法来切实提高课堂教学的有效性。就高中生物而言，要提高课堂教学的有效性，教师可以从突出教学内容的直观性上入手。
【关键词】高中生物 课堂教学 科研管理
教育科研不是专家和学者的专利，而是教师的一种真实的生活和成长方式。著名教育家陶行知说：好的先生，他必是一方面指导学生，一方面研究学问……教师要不断研究新的学问，求新的进步。
将教育教学及管理的研究当作日常之事，将日常的教育教学及管理当作研究之事，合二为一，相互促进，长期坚持，一定会提高你的教育教学及管理的效益与质量的！你就是教育家！——王廷明（三中校长）。
教育科研就是研究学生、研究课堂、研究自己、研究身边的事。——顾卫平（三中副校长）。
我校教育科研管理，要求每一个教师对自己的教育教学研究（如：备课研究、上课的课堂教学研究、作业研究、考试研究、听课研究、成长小组建设研究等”进行归类管理与总结。整理自2005年以来的生物作业设计，发现：我在生物教学过程中，为让学生欢天喜地学生物，高高兴兴地做作业，十分重视作业的类型变幻，使生物作业具有：多样性选择性、趣味性、自主性、自助性、指导性、拓展性、创新性，并收到了良好的学习效果。与目前进行的新课改要求异曲同工。
1.ABC基本作业类型，保证学生学会、学会并学以致用
理想的作业对于学生来说，它不仅是一次教师要求完成的任务，更是一次自我的超越，是一次新的探索，是一次心灵的启迪。
1.1 生物编码作业（本）A类——最基础的作业（地基）。选自己最满意的最能长期保存的本子。要求：把作业本按3∶2分成两部分，“3”对应的部分用于本堂课的总结、整理、压缩笔记信息——要求：知识点要全面、 要突出重点（主干知识）、要标出自己的难点并着力解决它（难点就是每个人难以理解的那些知识点，要求单独例出或做上记号）； “2”对应的部分，以后复习时再整理/添加/记忆口诀/构建知识网络——要求：突出主干知识（重点），例出难点、易错点，区分易混点。这是每个学生最基本的作业，且每一個学生对当天的知识必须能背记、复述出来（要求每一个同学务必在壹周内学会这种方法：即总结——整理——背记——讲述，一开始的复述可以2人“结对子”一对一互助，作业互查：即查A作业的背记、复述情况，检查者在作业本上评价、签字。其作用是：相互学习、相互促进、相互激励。
在该作业本上还可以写：心得、成功的感受、困惑、求助等等 ——对知识理解的表达方式可以是多种多样的：总结成图表式、网络式、填空式、一问一答式、编成选择题式、找同学互问互背；用笔背写；用口演说；用手表演；组织多个同学表演；用实物模型照片表演、用多媒体演示、辩论、编成顺口溜或诗歌或故事、新闻报导，等等，任由学生选。
设计目的——提高学生的听课效率，让学生在课堂上有所事事；而且经过自己亲自对课堂信息进行加工编码，利于记忆、利于构建知识网络，想忘也难！更重要的是同学们理解记住了当堂的基础知识，那么做一般的选择题和填空题就迎刃而解。
1.2 错题作业（本）B类——选自己最满意的最能长期保存的本子。要求：每次考试 / 练习 做错的题——在该本上反思、分析：1错误原因（粗心/审题/ 分析 /推理/ 知识缺陷/ 记忆不牢/ …… ）；2解题思路；3订正；4相关知识点总结；5典型题的变式练习或同类题训练。
一般有三种方式，可选一种：①直接在试卷、练习册、资料的相应空位用红色标注以上内容（不够的可用纸条写好贴于相应位置），必须要分门别类保管好；②是将错题剪下贴于错题本上；③是抄写错题再解析（1、2方式省时，3印象深刻）。
错题档案的使用：每过一定时间和考试前要将错题档案翻阅，并将错题重新做一遍，会了就做上符号，下次不再做，不会的要立即思考或问老师，下次继续做，直到全面清楚为止。另：每次考试前要拿出来看一看（作用：同一错误不再犯）。
设计目的——提高学生错题免疫力；加深理解，牢固掌握。
1.3 高考模型作业C类——（卷子/ 练习册）：课前教师精选的习题/ 练习册（以“高考题及考纲题例”为习题蓝本），这样选出的题目或编的题都适合高考能力要求，起到事半功倍的效果。高考模型题包括选择题和非选择题，我们传统的作业只此一类，这是远远不够的。一般作业顺序是：A类作业→C类作业→B类作业，独立、认真做了才能算学习掌握。
C类作业要求：①一定要认真做、定时做、定时收，培养自己良好的做题习惯，专心致志，提高做题效率；②一定要及时批改（自改、互改、师改）、及时讲评（生评、师评）；③一定要知错改错，输入正确信息；④一定要收集保管好自己做过的资料（练习册比较好保管，而卷子则容易丢失，所以请你准备一个袋子或夹子以便收集试卷资料），以便高三用起到事半功倍的效用（高考成功者的一大秘密：看总结本、错题本！）。
设计目的——提高高考模拟题解题速度，教学生学会有效做题、高效做题；学会“学习管理”。
2.其他形式的作业
如果每次作业与练习都以一样的形式要求学生的话，作业与练习就会变得枯燥乏味。教师要善于利用各种资源多尝试一些不寻常的形式。从尽量多的角度刺激学生，激发学生兴趣，提高作业与练习的质量、提高学习的效率。出题形式可以不乏幽默（动画/ 谜语/ 笑话/ 故事/ ）；答案也允许多样（图/ 表/ 漫画/ 顺口溜/ ……）。
2.1 口头思考作业。
2.1.1 课前5分钟口头作业：学生轮流在课前总结上一节课的主要内容，形式可多样，可提问、可表演、可演讲、可发布新闻综述等等。
2.1.2 课后1分钟口头作业。要求学生每节课下课不忙出教室，闭上眼睛回忆本节课所讲所学内容，特别是重点内容、易出错的内容、还模糊的内容、还不懂的内容等，能够记录下来就更好——这节课我收获最大的有1、2、3……如果每一天、每一节都这样想、这样做，并养成习惯，那么你一定收获多多！如果你一条也想不起来，那就要注意提高听课效率了！ 2.1.3 睡前“放电影“：每晚睡着前，尽力回忆一天所学的内容。
2.1.4 一周小结：每周六静下心来，回顾本周所学内容。最好拿出笔来记下你认为最重要的内容。本法可拓展为一月回顾法/ 单元回顾法/ 专题回顾法等等。
2.2 开放性作业：回归生活、回归社会，展示个性。
2.2.1 生活中的作业。比如：萝卜空心，是什么原因？修建竹楼的竹子为什么要放在水里浸泡一定时间才能用来修建房子？苗木移栽为何要剪掉一些叶子？新疆的哈密瓜为何比内地的甜？多酶片为何要用糖衣包裹？人能长生不老吗？为什么说“长胖容易减肥难”？我的肉汤为什么样臭了？“满园春色关不住，一枝红杏出墙来” 、“娘傻傻一窝，父傻傻一个”包含哪些生物学知识？
又如：一场暴雨把植物的花粉冲刷怠尽，为减少损失，老赵用一定浓度的生长素喷洒辣椒；老钱 用一定浓度的秋水仙素喷洒西瓜；老孙 用一定浓度的2，4-D喷洒向日葵；老李快刀砍去向日葵，重新种上新的适时作物；老周一点都不着急，推测他种植的是收割根/茎/叶的农作物。对五人的说法中哪些是错误的？为什么？[老钱、老孙]
2.2.2 大脑想象、联想中的作业。例1：大脑皮层的一个细胞想正常地生存下去，它需要哪些物质从哪里来、又将到哪里去？怎样来？怎样去？你能联通来源去路吗？例2：一个成熟的叶肉细胞正常生活需要哪些物质？从哪里来、到哪里去？你能用图画出来吗？
你体验到这种方法的好处了吗？它可以使你的书本变薄，它能帮助你联系、帮助你记忆，瞧！把例一想完也就复习完了动物新陈代谢，把例二想完也就复习完了植物新陈代谢。
2.2.3 举一反三的作业。一个题，从不同的角度思考：为什么选C呢？为什么不选ABD呢？在什么情况什么条件下才能选ABD？改一个条件、变一种说法又会如何呢？——其实，这就是变式训练，起到举一反三的作用。经常引导学生这样思考，使他们的思维处于活跃、勤奋状态，这样学生会越来越聪明、越来越进步，将成为学习真正的主人！
2.3 自主性作业。
2.3.1 构建自己的生物学科树：学科是棵树，每一章是树的大丫，每一节是丫上的小枝，每一个知识点是枝上的叶子。例：赠送每位高三同学一棵“生物树”苗，请同学们移栽至大脑脑海群岛。最终结果要求：根深地固，枝繁叶茂！此“树”所需营养：基本营养——高中生物教材一二三册；特别营养——勤奋的汗水和创新的灵光；特别护理——“四多一少”：多理解记忆，多想象联系，多总结归纳，多交流通气，减少懒虫袭击！ 移栽时间：××年××月××日 特别提醒：每天浇灌一次，每天检查一次，观察记录：观察项目：有无枯黄枯萎枯死的枝叶（遗忘的知识）？有无新枝新芽新叶长出来（新链接、新解题法）？
2.3.2 自编生物小综合题：利用掌握的生物知识，每人编制书上没有的几个小综合题，要求写出：试题题目、命题意图、做题者易出的错误、自认为试题设计的得意之处、完整的题解答案。 这是一种不留痕迹的“免疫”练习，对于学生理解、掌握知识之间的联系，综合应用知识很有帮助。学生挖的坑自己不会掉下去，他们挖的坑越多自己就越能脚踏实地处变不乱。
2.3.3 自己设计实验：学习教材实验方法、实验技能；对于教材提供的科学家的经典实验，要求学生注重学习科学家巧妙的实验设计思路、严密的实验方法。自己设计实验证明（验证）生物教材上的一些生物学结论、生物学事实；设计实验探究身边的一些生物学问题。如，请设计实验证明细胞进行正常的生命活动必须保持完整性；请设计实验证明二氧化碳是植物光合作用的必须原材料；请设计实验探索甲状腺激素（胰岛素等）对动物生命活动的影响……
2.3.4 合作完成作业： 在自主完成的前提下，需要合作完成。
如：攀枝花市××遗传病的调查，因为本調查需要足够多的调查样本，所以全班同学需要在自主的前提下合作才能完成。又如：《植物种群群密度的调查》，需要小组合作完成。
2.4 假期作业
2.4.1 阅读一本生物科普读物或学习参考书，培养自学能力。自选与教材相关的三本生物参考书进行阅读、笔记，注意体会/发现其规律方法，形成读书报告或综述。或自学几本生物读物，说明所看书的书名、作者、出版社、出版时间，简单评价书的功能、长外和不足，写几百字的书评。
2.4.2 发现并找出生物学习参考书中的三处非印刷性错误，并予更正。让学生不轻信书本、权威，使学生具有独立的思考意识和批判性思维能力。
2.4.3 采集生活中的生物问题并试着解决它。（目的是帮助学生培养“应用意识”。）我们要让学生悟出：生活、宇宙就是我们科学发展最根本、取之不尽的问题源，我们学习生物的目的之一就是为了解决实际问题。如，体育运动中的生物问题/ 邮票设计中的生物知识/ 玩具设计中的生物问题/ 衣食住行中的生物问题/ 小区规划中的生物问题/ ……
2.4.4 写一篇生物小论文。 目的是及时固化学生的学习成果，培养好的学习习惯。例如，对一种生物思想方法的认识或应用/ 生物应用的小发现、小研究、小成果/ 解题中发现的“小窍门”/ 以自己名字命名的定理（规律）、它的证明和应用/ 谈谈生物某一部分内容的学法和教法……
2.4.5 特别注意寒假作业，应该给寒假作业一个温馨面孔！因为，寒假是最具有民族特色的假期，我们和学生、家长沟通好，动脑筋布置一些不需要动笔的作业，让学生在闲暇里自由嬉戏、自由成长。寒假创意作业要注意趣味化、生活化，坚持分层性，不同层次学生完成不同的创意作业；创意作业内容要多维化，提供可选性；创意作业成果要多样化，可以是纸质成果，可以是实物成果，可以是电子成果，也可以是口头成果。寒假作业应突出地域性，突出当地文化特色。例：《 2005春节期间高三生物作业设计》案例：欢天喜地做生物（每天都有温馨提示和安排）；《市三中2013届学生2012年春节假期生物作业设计》案例，学生最喜欢的是第四题：学会一门食艺：学会做一样食品如啤酒、米酒、臭豆腐、泡菜、豆办等。学会后，请你说出制作过程，说出自己的体验。
2.5 特殊作业
对一些特殊学生布置：面批作业（必须面批面改，特优生或学困生均适用）；还课作业（适应于学困生中的又懒于动手的个别学生，规定时间来给教师讲课）；例题作业（适合学困生，要求该类学生把课堂上老师讲的例题重新做一遍。要写出解题思路、易错之处、题涉知识点总结）。
我的作业设计居然与目前进行的新课改要求相一致。什么是课改？课改其实很简单，改变学习状态就是课改。我们要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。学习即体验、成长即经历，教师要建立基于学习对象的三个基本常识：第一、学生即“在学中生”，离开了“学”，何谈“生”；第二、一切的学习都是自学，当然“自学”是自主学习的简称，它包括三种学习方式，即独学、对学、组学（群学），合起来为自学；第三、学生是课堂教学的最重要、最主要资源，而教师被视作“第51名学生”。把我的作业设计再升级，就接近新课改中的“五个一”：编制一个导学案；构建一个学习组织；给予学生一个学法；设计一个课堂流程；明确一个学习任务。