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摘 要：思维可视化工具Prezi可缩放的界面、非线性的播放方式、强烈的三维视觉带入感为用户思维过程的呈现提供了很好的平台，同时，Prezi与教育越来越紧密的结合引起了教育工作者极大的关注。文章阐述了Prezi功能特点，通过与PowerPoint进行对比凸显其优势，并分析了Prezi运用于Flash教学的可能性，介绍了Prezi运用于Flash教学过程的简单设计，以期能为相关教学提供借鉴。
关键词：思维可视化；Prezi；信息技术教学
中图分类号：TP393 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）16-0063-03
每一种新的教育技术的出现都会为教育注入新鲜的血液。而新的教育技术的应用不仅仅要提高学生的“知识层”，更重要的是要深化到“思维层”，引领学生学会思考，变“知识灌输型”教学为“思维发展型”教学。思维可视化工具Prezi的出现将进一步促进教学向“思维发展型”转变。
一、思维可视化工具Prezi概述
思维可视化是指对原本不可见的思维路径、方式、规律运用图示或图示组合的方式呈现出来，以期实现增强记忆及加深理解的效果，其本质就是将隐形思维显性化的过程[1]。思维可视化工具是指利用知识结构的视觉表征，帮助学习者在学习和解决问题的过程中重组、重构、评价、描述、传达和建构知识，是转变学习方式、提高学习效率的有效工具[2]。
Prezi是继思维导图、FreeMind、Sharemind、MindManager等工具之后出现的一款基于云端的思维可视化工具。这款基于网络的演示软件不同于传统的基于幻灯片的演示软件，它采用用户缩放界面ZUI（Zooming User Interface）技术，只用一张无限大的“画布”作为展示的界面[3]。2007年，Prezi公司创始人Adam Somlai-Fische和Peter Halacsy觉得PowerPoint限制了他们对于想法的充分表达，开始致力于研究Prezi。09年他们在家乡匈牙利布达佩斯成立了自己的公司，同年6月，Prezi获得了Sunstone Captial和TED Conferences投资，同年11月，旧金山工作室投入使用[4]。
二、Prezi功能特点与优势
1.功能特点
Prezi采用故事版（storyboard）的格式，将所有演示的内容都置于一张画面上，通过放大、聚焦、平移、旋转等功能对文本、图像、视频等多媒体元素进行展示，展示的过程会随着听众的思路进行全局与细节间的无缝切换。其功能特点可概括为以下几个方面：
（1）缩放旋转自如
Prezi最大的特点是缩放、旋转、平移。缩放式的效果像电影镜头一般将学习者带入故事情节当中，教学不再是硬邦邦的讲课；平移过程中，展示内容之间的自如切换有很强带入感，不仅能抓住学习者的眼球，吸引其注意力，而且符合学生非线性的、跳跃的思维方式。
（2）舞台无边界
Prezi的内容组织界面是一张无限延伸的画布，就像我们的思路一样没有边界，无论有多少元素，只要一张幻灯片即可全部容纳，演示过程中克服了传统演示文稿局部的、分散的翻页浏览，整体性和统一性非常好。
（3）多元素支持
Prezi中不仅可以插入图片（除psd、tif、tga之外的格式都支持）、矢量符号与形状图、结构线路图、音频视频，还可以插入PDF文档、PowerPoint演示文稿等。插入功能通过工具栏中的Insert功能键实现。
（4）云端协作
Prezi软件的云端版支持多个用户对一个演示文稿进行编辑，方便同伴间协作交流，同时，桌面版的作品可以上传到云端，方便保存与分享。
2.Prezi的优势
PowerPoint运用于教学中，已经有十几年的时间，但是线性的呈现方式已经不能满足学生思维的发展要求，而Prezi的出现弥补了PowerPoint的某些缺陷，现对这两款软件的某些方面进行了比较，如表1所示。
三、Prezi与教育的结合
Prezi作为一种新型的思维可视化工具，已经得到了很好的反响。Prezi于2009年问世以来，全球注册用户已超过3500万，在英国学习与绩效技术中心评选出的“2013年度全球排名前100的学习工具”中，Prezi位列第15名，Prezi的版本还在持续更新[5]。同时Blog、Twitter、微信等社交平台的发展也为Prezi的推广运用提供了很好的平台，爱碰嘴网站（http：//iPrezi.cn/）也提供了有关教育专题的Prezi模板。因此，本文接下来将结合Prezi与简单Flash动画入门进行教学。
1.Prezi应用于Flash教学的可能性
（1）学生角度
与数字化一起成长的“数字时代的原住民”，无论是生活中还是学习中都受到数字媒体技术的影响，他们思维的发散性、离散性和跳跃性以及行为的非线性，都表现出与“数字时代的移民”不同的特点，传统的线性教学方式已经渐渐满足不了学习者的思维发展，非线性的思维可视化工具Prezi成为Flash教学中的最佳选择。
（2）课程角度
Flash这门操作性课程中，知识点繁杂，操作不易，学生学习的重点是记忆操作步骤，教师教学的重点也是操作技能，课堂上教师讲什么，学生就学什么，教师忽略了基础概念知识的重要性，学生的思维发展受到限制。因此，对于刚开始接触Flash的学生来说，真正领会各个概念的真正含义以及概念间的关系非常重要，运用思维可视化工具Prezi进行Flash教学将隐性的、模糊的思维显性化、清晰化，这不仅为学生技术的提高奠定了基础，而且有利于学生思维方式的培养。
2.Prezi在Flash教学中的简单应用 通过分析Prezi应用于Flash教学的可能性，并结合Prezi的特点、优势以及概念型知识在Flash教学中的基础性与重要性，本文以Flash中的四个关联概念元件、实例、场景、库为例进行教学过程的设计。
（1）构思Prezi课件
对教师来说，Prezi课件就像一个思维可视化作品，它包含的不仅仅是教学内容，更是教师对于教学内容的思考方式的呈现。
首先，这四个概念是Flash学习中重要的概念，对于刚刚接触Flash的学生来说不容易理解，制作的课件一方面要让学生理解透彻，另一方面尽量让学生对Flash这门课产生兴趣。
其次，能用图表达的避免文字叙述，“一图胜千字”。研究表明，各类信息中，图像传递信息的效率最高，是文字、声音信息传递的好多倍。
然后，要考虑学生已有的图式，符合学生的认知概念，进行有意义的教学。
最后，结合场景、库、实例、元件的特点以及四者之间的联系，选择学生生活中容易理解的装配车间、零件仓库、零件、零件图纸进行类比联想。元件好比零件图纸，根据零件图纸制造零件，制造好的零件可以根据需要涂不同的颜料、可以打磨成其他想要变成的样子，而零件就像Flash 中的实例一样，从库中提取出来的元件就是实例，同样可以改变实例的大小、颜色、透明度等；库是存放实例的场所，就像零件仓库是存放零件的场所一样，当装配车间需要零件时就从零件仓库中提取，就像场景中需要实例时就从仓库中提取；场景是制作动画的舞台，就像装配车间是制造产品的空间一样，动画的制作需要场景、库、实例、元件的支持，就像一件产品的生产需要装配车间、零件仓库、零件、零件图纸一样。整个构思过程可简化为图1。
（2）设计Prezi课件
根据构思图，开始着手设计Prezi课件，Prezi课件的制作需要两步，第一步将图片、文字等元素插入画布中，第二步添加路径。插入的元素可以是从外部导入的，也可以是Prezi提供的矢量符号、形状图、线路图以及模板、主题等。添加路径的方式有三种：直接添加元素为路径点，增加当前视图（Add Current View），添加一个路径框（路径框样式有Bracket、Circle、Rectangle、Invisible）。添加的路径点会自动出现在路径缩略图中，上下移动步骤缩略图中的路径点可以改变路径点的顺序。结合Flash教学内容与构思图，Prezi课件设计如图2所示。
（3）保存发布Prezi课件
制作完成后对Prezi课件进行保存，保存格式有三种，第一种Export to portable Prezi保存格式为.exe，.exe格式的文件运行时不依赖Prezi软件平台，但不能进行编辑；第二种Export to Prezi file（.Prezi）保存格式为.pre，.pre格式为可编辑文件；第三种Export to PDF保存为PDF格式，Prezi中的一个路径点为PDF中一页，同时也可以进入网页版Prezi对课件进行发布分享。
（4）呈现Prezi课件
若在安装有Prezi软件的电脑上进行播放，可以单击右上角“Present”进入放映状态，然后单击屏幕下方的左右箭头进行播放，也可以通过设置自动播放的时间间隔自动播放，如果播放过程中有需要修改的地方，可以按ESC键或右上角的画笔返回编辑界面再次进行编辑；若在没有安装Prezi软件的电脑上进行播放，可以播放.exe格式的课件。
教师呈现Prezi课件的过程，呈现的不仅是概念知识以及概念之间的联系，更重要的是呈现给学生理解概念型知识时类比联想的思维过程。图文结合、镜头无缝切换的画面播放，有利于激发学生的学习兴趣，促进高效的学习，增加教学魅力。
3.思维可视化工具Prezi引入课堂实践的思考
思维可视化工具Prezi引入课堂后，学生的学习积极性明显提高，从作品构思、技术操作到作品完成，无论是质量上还是效率上都有很大进步。因此，Prezi引入教学，其显性意义即学生对于知识理解和掌握更容易了，隐形的意义即学生的思维能力和学习兴趣都得到了发展。[6]
虽然Prezi运用于教学有一定的优势，但是运用过程中也表现出一些不足：首先，如果Prezi制作中过多使用旋转缩放，会给人一种晕眩的感觉，因此，效果的使用一定要恰到好处；其次，Prezi生成的文件占用空间比较大，打开时用时会长；最后，并不是所有内容都适合用Prezi，要根据教学内容选择合适的教学软件。
由于思维可视化工具Prezi对简体中文的支持还不是很成熟，国内对该软件的应用也不是很广泛，但是Prezi基于思维可视化的设计及其特有的演示效果不仅丰富了教学过程，更为教学注入了新的活力，希望本文将Prezi引入教学的实践运用能为相关的教学提供一定的借鉴意义，相信Prezi在教学中的应用前景会更加广阔。
参考文献：
[1]徐苑苑.思维可视化教学的教学研究[J].中国信息技术教育，2013（5）：70-71.
[2]贺鑫焱，张永进，解建仓，王志国.支持可视化的知识图研究[EB/OL]. http：//www.paper.edu.cn.
[3]The introduction of Prezi[EB/OL].http：//en.wikipedia.org/wiki/Prezi.
[4]SUNSTONECAPITAL[EB/OL].http：//www.sunstonecapital.com/？#/about/about-us.
[5]Hart J.Top 100 Tools for Learing 2013 [EB/OL].http：//c4lpt.co.uk/top100tools，2014-06-04.
[6]刘濯源.思维可视化：减负增效的新支点[DB/OL]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8198fbc70101mcn3.html.
（编辑：鲁利瑞）
关键词：思维可视化；Prezi；信息技术教学
中图分类号：TP393 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）16-0063-03
每一种新的教育技术的出现都会为教育注入新鲜的血液。而新的教育技术的应用不仅仅要提高学生的“知识层”，更重要的是要深化到“思维层”，引领学生学会思考，变“知识灌输型”教学为“思维发展型”教学。思维可视化工具Prezi的出现将进一步促进教学向“思维发展型”转变。
一、思维可视化工具Prezi概述
思维可视化是指对原本不可见的思维路径、方式、规律运用图示或图示组合的方式呈现出来，以期实现增强记忆及加深理解的效果，其本质就是将隐形思维显性化的过程[1]。思维可视化工具是指利用知识结构的视觉表征，帮助学习者在学习和解决问题的过程中重组、重构、评价、描述、传达和建构知识，是转变学习方式、提高学习效率的有效工具[2]。
Prezi是继思维导图、FreeMind、Sharemind、MindManager等工具之后出现的一款基于云端的思维可视化工具。这款基于网络的演示软件不同于传统的基于幻灯片的演示软件，它采用用户缩放界面ZUI（Zooming User Interface）技术，只用一张无限大的“画布”作为展示的界面[3]。2007年，Prezi公司创始人Adam Somlai-Fische和Peter Halacsy觉得PowerPoint限制了他们对于想法的充分表达，开始致力于研究Prezi。09年他们在家乡匈牙利布达佩斯成立了自己的公司，同年6月，Prezi获得了Sunstone Captial和TED Conferences投资，同年11月，旧金山工作室投入使用[4]。
二、Prezi功能特点与优势
1.功能特点
Prezi采用故事版（storyboard）的格式，将所有演示的内容都置于一张画面上，通过放大、聚焦、平移、旋转等功能对文本、图像、视频等多媒体元素进行展示，展示的过程会随着听众的思路进行全局与细节间的无缝切换。其功能特点可概括为以下几个方面：
（1）缩放旋转自如
Prezi最大的特点是缩放、旋转、平移。缩放式的效果像电影镜头一般将学习者带入故事情节当中，教学不再是硬邦邦的讲课；平移过程中，展示内容之间的自如切换有很强带入感，不仅能抓住学习者的眼球，吸引其注意力，而且符合学生非线性的、跳跃的思维方式。
（2）舞台无边界
Prezi的内容组织界面是一张无限延伸的画布，就像我们的思路一样没有边界，无论有多少元素，只要一张幻灯片即可全部容纳，演示过程中克服了传统演示文稿局部的、分散的翻页浏览，整体性和统一性非常好。
（3）多元素支持
Prezi中不仅可以插入图片（除psd、tif、tga之外的格式都支持）、矢量符号与形状图、结构线路图、音频视频，还可以插入PDF文档、PowerPoint演示文稿等。插入功能通过工具栏中的Insert功能键实现。
（4）云端协作
Prezi软件的云端版支持多个用户对一个演示文稿进行编辑，方便同伴间协作交流，同时，桌面版的作品可以上传到云端，方便保存与分享。
2.Prezi的优势
PowerPoint运用于教学中，已经有十几年的时间，但是线性的呈现方式已经不能满足学生思维的发展要求，而Prezi的出现弥补了PowerPoint的某些缺陷，现对这两款软件的某些方面进行了比较，如表1所示。
三、Prezi与教育的结合
Prezi作为一种新型的思维可视化工具，已经得到了很好的反响。Prezi于2009年问世以来，全球注册用户已超过3500万，在英国学习与绩效技术中心评选出的“2013年度全球排名前100的学习工具”中，Prezi位列第15名，Prezi的版本还在持续更新[5]。同时Blog、Twitter、微信等社交平台的发展也为Prezi的推广运用提供了很好的平台，爱碰嘴网站（http：//iPrezi.cn/）也提供了有关教育专题的Prezi模板。因此，本文接下来将结合Prezi与简单Flash动画入门进行教学。
1.Prezi应用于Flash教学的可能性
（1）学生角度
与数字化一起成长的“数字时代的原住民”，无论是生活中还是学习中都受到数字媒体技术的影响，他们思维的发散性、离散性和跳跃性以及行为的非线性，都表现出与“数字时代的移民”不同的特点，传统的线性教学方式已经渐渐满足不了学习者的思维发展，非线性的思维可视化工具Prezi成为Flash教学中的最佳选择。
（2）课程角度
Flash这门操作性课程中，知识点繁杂，操作不易，学生学习的重点是记忆操作步骤，教师教学的重点也是操作技能，课堂上教师讲什么，学生就学什么，教师忽略了基础概念知识的重要性，学生的思维发展受到限制。因此，对于刚开始接触Flash的学生来说，真正领会各个概念的真正含义以及概念间的关系非常重要，运用思维可视化工具Prezi进行Flash教学将隐性的、模糊的思维显性化、清晰化，这不仅为学生技术的提高奠定了基础，而且有利于学生思维方式的培养。
2.Prezi在Flash教学中的简单应用 通过分析Prezi应用于Flash教学的可能性，并结合Prezi的特点、优势以及概念型知识在Flash教学中的基础性与重要性，本文以Flash中的四个关联概念元件、实例、场景、库为例进行教学过程的设计。
（1）构思Prezi课件
对教师来说，Prezi课件就像一个思维可视化作品，它包含的不仅仅是教学内容，更是教师对于教学内容的思考方式的呈现。
首先，这四个概念是Flash学习中重要的概念，对于刚刚接触Flash的学生来说不容易理解，制作的课件一方面要让学生理解透彻，另一方面尽量让学生对Flash这门课产生兴趣。
其次，能用图表达的避免文字叙述，“一图胜千字”。研究表明，各类信息中，图像传递信息的效率最高，是文字、声音信息传递的好多倍。
然后，要考虑学生已有的图式，符合学生的认知概念，进行有意义的教学。
最后，结合场景、库、实例、元件的特点以及四者之间的联系，选择学生生活中容易理解的装配车间、零件仓库、零件、零件图纸进行类比联想。元件好比零件图纸，根据零件图纸制造零件，制造好的零件可以根据需要涂不同的颜料、可以打磨成其他想要变成的样子，而零件就像Flash 中的实例一样，从库中提取出来的元件就是实例，同样可以改变实例的大小、颜色、透明度等；库是存放实例的场所，就像零件仓库是存放零件的场所一样，当装配车间需要零件时就从零件仓库中提取，就像场景中需要实例时就从仓库中提取；场景是制作动画的舞台，就像装配车间是制造产品的空间一样，动画的制作需要场景、库、实例、元件的支持，就像一件产品的生产需要装配车间、零件仓库、零件、零件图纸一样。整个构思过程可简化为图1。
（2）设计Prezi课件
根据构思图，开始着手设计Prezi课件，Prezi课件的制作需要两步，第一步将图片、文字等元素插入画布中，第二步添加路径。插入的元素可以是从外部导入的，也可以是Prezi提供的矢量符号、形状图、线路图以及模板、主题等。添加路径的方式有三种：直接添加元素为路径点，增加当前视图（Add Current View），添加一个路径框（路径框样式有Bracket、Circle、Rectangle、Invisible）。添加的路径点会自动出现在路径缩略图中，上下移动步骤缩略图中的路径点可以改变路径点的顺序。结合Flash教学内容与构思图，Prezi课件设计如图2所示。
（3）保存发布Prezi课件
制作完成后对Prezi课件进行保存，保存格式有三种，第一种Export to portable Prezi保存格式为.exe，.exe格式的文件运行时不依赖Prezi软件平台，但不能进行编辑；第二种Export to Prezi file（.Prezi）保存格式为.pre，.pre格式为可编辑文件；第三种Export to PDF保存为PDF格式，Prezi中的一个路径点为PDF中一页，同时也可以进入网页版Prezi对课件进行发布分享。
（4）呈现Prezi课件
若在安装有Prezi软件的电脑上进行播放，可以单击右上角“Present”进入放映状态，然后单击屏幕下方的左右箭头进行播放，也可以通过设置自动播放的时间间隔自动播放，如果播放过程中有需要修改的地方，可以按ESC键或右上角的画笔返回编辑界面再次进行编辑；若在没有安装Prezi软件的电脑上进行播放，可以播放.exe格式的课件。
教师呈现Prezi课件的过程，呈现的不仅是概念知识以及概念之间的联系，更重要的是呈现给学生理解概念型知识时类比联想的思维过程。图文结合、镜头无缝切换的画面播放，有利于激发学生的学习兴趣，促进高效的学习，增加教学魅力。
3.思维可视化工具Prezi引入课堂实践的思考
思维可视化工具Prezi引入课堂后，学生的学习积极性明显提高，从作品构思、技术操作到作品完成，无论是质量上还是效率上都有很大进步。因此，Prezi引入教学，其显性意义即学生对于知识理解和掌握更容易了，隐形的意义即学生的思维能力和学习兴趣都得到了发展。[6]
虽然Prezi运用于教学有一定的优势，但是运用过程中也表现出一些不足：首先，如果Prezi制作中过多使用旋转缩放，会给人一种晕眩的感觉，因此，效果的使用一定要恰到好处；其次，Prezi生成的文件占用空间比较大，打开时用时会长；最后，并不是所有内容都适合用Prezi，要根据教学内容选择合适的教学软件。
由于思维可视化工具Prezi对简体中文的支持还不是很成熟，国内对该软件的应用也不是很广泛，但是Prezi基于思维可视化的设计及其特有的演示效果不仅丰富了教学过程，更为教学注入了新的活力，希望本文将Prezi引入教学的实践运用能为相关的教学提供一定的借鉴意义，相信Prezi在教学中的应用前景会更加广阔。
参考文献：
[1]徐苑苑.思维可视化教学的教学研究[J].中国信息技术教育，2013（5）：70-71.
[2]贺鑫焱，张永进，解建仓，王志国.支持可视化的知识图研究[EB/OL]. http：//www.paper.edu.cn.
[3]The introduction of Prezi[EB/OL].http：//en.wikipedia.org/wiki/Prezi.
[4]SUNSTONECAPITAL[EB/OL].http：//www.sunstonecapital.com/？#/about/about-us.
[5]Hart J.Top 100 Tools for Learing 2013 [EB/OL].http：//c4lpt.co.uk/top100tools，2014-06-04.
[6]刘濯源.思维可视化：减负增效的新支点[DB/OL]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8198fbc70101mcn3.html.
（编辑：鲁利瑞）