【第一步】导入阅读。打开阅读兴趣的大门
　　在引导幼儿第一次阅读一个绘本时，我们采用不同的阅读导入方法，以引发幼儿阅读的兴趣，激发幼儿探究阅读的愿望。
　　1.经验导入法。幼儿原有的生活经验和阅读经验是阅读活动的起点，在引导幼儿阅读前我们着重了解：幼儿是否对绘本的内容有一定的生活经验?哪些是熟悉的?哪些是不熟悉的?掌握了哪些阅读方法?从而从幼儿熟悉的或喜欢的事物着手导入，比如，在幼儿阅读绘本《我喜欢》时。我们就从幼儿喜欢的小动物人手，让幼儿说说这些小动物的特点、喜好。这样的导人因为幼儿有丰富的经验，自然有话可说，并自然地联系到绘本的内容。
　　2.猜想导入法。给予幼儿一个猜想的空间，能够调动幼儿的多种感官共同参与，诱发幼儿阅读的兴趣。比如，在引导幼儿阅读小班绘本《熊熊》时，我们让幼儿从颜色和绘画顺序两方面去解读，边感知边猜测。由于幼儿在看书时看到的每一页都只是局部的熊熊，因而他们难以整体体会。为此，我们在教学中穿捕了一个小游戏“展示熊熊”：将画有熊熊的图片卷起，从上至下或从左至有开始逐步展开熊熊。展示熊熊的过程既充满了神秘，又验证了幼儿的猜测。幼儿不仅可以感知熊熊面部的五官。而且还可以与自己的五官部位及空间方位进行相关联系。
　　3.游戏导入法。在引导幼儿阅读绘本时，有针对性地设计与阅读绘本有关的游戏，能调动幼儿阅读的内在需求和探究欲望。比如，在阅读小班绘本《虫虫虫虫爬》中，我们布置了游戏场景——夏天的大池塘，让幼儿观看游戏情景表演。然后再读绘本，并让幼儿自己扮演角色模仿表演。通过观看表演、参与表演，幼儿很快就在游戏情境之中学会了爬、跳、游等动词的运用。
　　【第二步】变式阅读。体验语言的魅力
　　与第一次阅读相比，第二次阅读是相对枯燥单调的阅读。为了调动幼儿阅读探究的兴趣，帮助幼儿理解故事内容，我们主要采取了以下两种变式阅读的方法。
　　1.验证语言猜想与文字。在第一次看图猜想的基础上，我们出示与图相对应的文字。这个过程其实是验证猜图的结果，对应猜想是否正确。若幼儿猜图的内容与文字相吻合，幼儿就能对应感知这些文字，从而对文字产生兴趣。
　　2.与同伴共读，理解绘本。与同伴共读是一个分享的过程，幼儿之间对画面的理解不尽相同，幼儿可从同伴那里学到一些阅读的方法及对阅读内容的不同理解。如绘本《听》，幼儿对听的内容理解不同：“小鸟在唱歌”“小虫在细语”“风儿在说话”……与同伴共读后，幼儿对“听”的想象更丰富了，理解更丰满了。
　　【第三步】延伸阅读，展开想象的翅膀
　　拓展活动是阅读的延续与升华，目的在于引领幼儿对绘本的内容与生活形成一个衔接。
　　1.表演绘本。我们为幼儿提供头饰、胸饰以及其他道具，布置角色表演的场景，让幼儿将绘本故事搬上小舞台，进行故事表演。
　　2.制作绘本。比如，在大班绘本《豆豆和大黄狗》的拓展活动中，我们让幼儿创编故事并且画下来制作成阿书。
　　3.创编绘本。在阅读一个新的绘本后，我们有意识地鼓励幼儿依据看到的图画内容和能理解的文字，编撰故事情节，想象细节内容。把故事叙述完整。
　　4.歌唱绘本。有些绘本中的文字重复并富有韵律，读起来朗朗上口。我们为之填上歌谱，引导幼儿富有韵味地歌唱。