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[摘要]当前我们所处的是一个信息时代,网络技能对各科教学的影响越来越大,并正在逐步进入我国的小学教育,且表现出了独特的优势。在小学语文阅读教学领域引入网络教学,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,拓宽了学生的知识面,在很大程度上提高了课堂教学效率。笔者结合自身的教学经验,谈谈网络教学在小学语文阅读教学中的作用。
[关键字]网络技能 小学语文 阅读教学
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意向。小学生的学习兴趣,主要是认知兴趣。长期以来,小学各学科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为首要任务,小学语文阅读教学也不例外。在21 世纪的今天,计算机已遍及全球,信息技术使学生的视野大为开阔,上述教学手段已经远远满足不了学生的需要。网络教学在色彩、动画、声像及表现手段上更加形象、生动、立体感强,是其他教学手段所无法比拟的,它极大地激发了学生的阅读兴趣。在一般的语文教学中,课本提供的只是一个不动的画面,产生的视觉效果差,激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的阅读教学则不然,它可以利用“WINDOWS”中的“画笔”、“POWERP0INT”或“AUTHORWARE”产生生动有趣的画面,使学生大开眼界,用良好的视像效果激发学生的学习兴趣。“趣味教学”、“ 快乐教育”、“启发式教育”等多种不同的方法形象地为孩子们提供了轻松的学习氛围,同时提高学习兴趣,强化了知识。利用虚拟现实技术,使学生身临其境地感觉不同的环境,从而达到了最佳的教学效果。例如,在教学《骄傲的孔雀》这一课时,教师使用计算机进行动画设计,在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀,学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样,然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序,将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比,再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲,加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣,真正做到了寓教于乐。
二、培养学生的阅读能力
旧的阅读教学的弊端是教材安排和教学目的存在很大的盲目性,而计算机在课堂教学中的有效参与,激发了学生浓厚的学习兴趣。因此,提高了学生在课堂教学中的参与度,学生的主体地位得到明显加强,在此过程中,促进了学生各种能力的发展。
1.提高口语表达能力。我们都有这样的经验:有时侯对不明真相之人,叙述一件比较复杂的突发事情的过程,往往要大费一番周折。对于小学生更是如此,如果能够再现当时情景并加以解释,别人便能够心领神会。例如,在教学《刻舟求剑》这篇课文时,运用网络及多媒体课件展现了古人丢剑、刻记号、船向前驶去的全过程。原来需要重点解释的地方此刻只需点拨学生边看边说话就行了。不但增强了学生练习说话的机会,还减轻了教师的负担。就在这“一失一得”的过程中,学生的口语表达能力在不经意中逐渐提高。
2.提高学生的质疑能力。质疑是创新的出发点,质疑是头脑的火花,质疑是前进的阶梯。在阅读教学中珍视学生质疑是至关重要的。这决不是情势主义,也不是为了热闹则装点花瓶。阅读有疑源于思,这是头脑的结晶,也是伶俐的明灯。如在教学《落花生》一课时,首先让学生上网阅读相关资料后,再读读课文,然后勉励学生质疑问难。有的学生便会提出:落花生的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实,高高地挂在枝头上,使人一见就生羡慕之心,这样比落花生更有吸引力,为什么呢?因为桃子、石榴、苹果既可观赏,又可食用,这不是一举几得吗?总比落花生只供食用不行观赏要好得多。虽然学生的观点有失偏颇,但能向课本寻衅,这就难能可贵了。
3.发展创造能力。由于理解比较深刻,在网络计算机的参与下,丰富了学生头脑中的表象,拓宽了学生的思维空间,使学生在课堂学习中不时地迸发出创造的火花。如,教学《我的战友邱少云》一课,在讲到“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动”这句话时,教师用网络及多媒体出示了邱少云处在烈火之中的画面,同时也出示了千斤巨石的画面,引导学生进行比较联想:巨石稳如泰山,邱少云一动不动;巨石经烈火不化,邱少云虽然牺牲了,但精神永不灭。这里不难看出,学生从前两点的形似理解到第三点的神似理解,不失为一项创造。
三、提高学生的阅读效率
我们平时的阅读只限于书本,有时还要到图书室去查找资料,这样一来,不但阅读面窄,也难于提高阅读效率。利用网络辅助阅读,能够拓展学生的阅读面,从而使学生获取大量的、丰富的知识,学生的阅读水平也就自然而然地提高了。并且,它还可使学生产生强烈的征服欲,以此满足他们的好奇心与求知欲。这样,学生的主动性就能够得到充分的发挥,所取得的阅读效果也是非常显著的。
总之,语文阅读教学要看重的因素许多,只要我们能够凭据新的课程尺度施教,充实使用网络技能,树立新的教学观,新的师生观,新的质量观,新的评价观,就能前进语文教学质量。随着人类对计算机的不断开发、研究和利用,网络教学在小学语文教学中一定会得到更为广泛的应用,其优势也会越来越明显地体现出来。
参考文献
[1]付德荣编著.计算机与教育[M].武汉:华中师范大学出版社,1990.
[关键字]网络技能 小学语文 阅读教学
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意向。小学生的学习兴趣,主要是认知兴趣。长期以来,小学各学科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为首要任务,小学语文阅读教学也不例外。在21 世纪的今天,计算机已遍及全球,信息技术使学生的视野大为开阔,上述教学手段已经远远满足不了学生的需要。网络教学在色彩、动画、声像及表现手段上更加形象、生动、立体感强,是其他教学手段所无法比拟的,它极大地激发了学生的阅读兴趣。在一般的语文教学中,课本提供的只是一个不动的画面,产生的视觉效果差,激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的阅读教学则不然,它可以利用“WINDOWS”中的“画笔”、“POWERP0INT”或“AUTHORWARE”产生生动有趣的画面,使学生大开眼界,用良好的视像效果激发学生的学习兴趣。“趣味教学”、“ 快乐教育”、“启发式教育”等多种不同的方法形象地为孩子们提供了轻松的学习氛围,同时提高学习兴趣,强化了知识。利用虚拟现实技术,使学生身临其境地感觉不同的环境,从而达到了最佳的教学效果。例如,在教学《骄傲的孔雀》这一课时,教师使用计算机进行动画设计,在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀,学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样,然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序,将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比,再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲,加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣,真正做到了寓教于乐。
二、培养学生的阅读能力
旧的阅读教学的弊端是教材安排和教学目的存在很大的盲目性,而计算机在课堂教学中的有效参与,激发了学生浓厚的学习兴趣。因此,提高了学生在课堂教学中的参与度,学生的主体地位得到明显加强,在此过程中,促进了学生各种能力的发展。
1.提高口语表达能力。我们都有这样的经验:有时侯对不明真相之人,叙述一件比较复杂的突发事情的过程,往往要大费一番周折。对于小学生更是如此,如果能够再现当时情景并加以解释,别人便能够心领神会。例如,在教学《刻舟求剑》这篇课文时,运用网络及多媒体课件展现了古人丢剑、刻记号、船向前驶去的全过程。原来需要重点解释的地方此刻只需点拨学生边看边说话就行了。不但增强了学生练习说话的机会,还减轻了教师的负担。就在这“一失一得”的过程中,学生的口语表达能力在不经意中逐渐提高。
2.提高学生的质疑能力。质疑是创新的出发点,质疑是头脑的火花,质疑是前进的阶梯。在阅读教学中珍视学生质疑是至关重要的。这决不是情势主义,也不是为了热闹则装点花瓶。阅读有疑源于思,这是头脑的结晶,也是伶俐的明灯。如在教学《落花生》一课时,首先让学生上网阅读相关资料后,再读读课文,然后勉励学生质疑问难。有的学生便会提出:落花生的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实,高高地挂在枝头上,使人一见就生羡慕之心,这样比落花生更有吸引力,为什么呢?因为桃子、石榴、苹果既可观赏,又可食用,这不是一举几得吗?总比落花生只供食用不行观赏要好得多。虽然学生的观点有失偏颇,但能向课本寻衅,这就难能可贵了。
3.发展创造能力。由于理解比较深刻,在网络计算机的参与下,丰富了学生头脑中的表象,拓宽了学生的思维空间,使学生在课堂学习中不时地迸发出创造的火花。如,教学《我的战友邱少云》一课,在讲到“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动”这句话时,教师用网络及多媒体出示了邱少云处在烈火之中的画面,同时也出示了千斤巨石的画面,引导学生进行比较联想:巨石稳如泰山,邱少云一动不动;巨石经烈火不化,邱少云虽然牺牲了,但精神永不灭。这里不难看出,学生从前两点的形似理解到第三点的神似理解,不失为一项创造。
三、提高学生的阅读效率
我们平时的阅读只限于书本,有时还要到图书室去查找资料,这样一来,不但阅读面窄,也难于提高阅读效率。利用网络辅助阅读,能够拓展学生的阅读面,从而使学生获取大量的、丰富的知识,学生的阅读水平也就自然而然地提高了。并且,它还可使学生产生强烈的征服欲,以此满足他们的好奇心与求知欲。这样,学生的主动性就能够得到充分的发挥,所取得的阅读效果也是非常显著的。
总之,语文阅读教学要看重的因素许多,只要我们能够凭据新的课程尺度施教,充实使用网络技能,树立新的教学观,新的师生观,新的质量观,新的评价观,就能前进语文教学质量。随着人类对计算机的不断开发、研究和利用,网络教学在小学语文教学中一定会得到更为广泛的应用,其优势也会越来越明显地体现出来。
参考文献
[1]付德荣编著.计算机与教育[M].武汉:华中师范大学出版社,1990.