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【关键词】农村初中 语文 综合实践课 选题 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04B-
0069-02
新语文课程标准指出，语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会和提高学生学习语文的能力”。以引导学生主动探究、团结合作、勇于创新，全面提高学生的组织能力、研究意识、团结协作精神，真正发挥教材育人功能的语文综合实践课，正是实现语文教学这一主要任务的重要途径。
农村中学普遍由于受到学生知识面窄、探究主动性不够、信息不畅通和学校师资不足、资源落后等多方面的制约，语文综合实践课未能有效开展。语文教材中很多综合性学习活动的内容设计，在农村中学根本没有条件开展。如何进行综合性学习活动的选题，是广大农村教师和学生面临的难题。笔者认为，语文教材只是提供一种可供参考借鉴的范例，在实际教学中，语文教师不应受教材提供的活动内容所限制和束缚，而应根据特定的地域环境和学生实际确定活动的主题。
一、确定活动主题的原则
1.科学、可行，立足于学生的生活
新课标要求学生“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出主题”。因此选择主题时，教师要考虑到学生的知识经验水平和能力水平，考虑到学生的年龄心理特点和成长环境，指导学生从自身、家庭、学校及周边环境有实际意义的方面确定主题。例如针对七年级下册第二单元的“黄河，母亲河”活动，笔者设计了“爱我郁江”的主题；针对第三单元的“我也‘追’星”活动，设计了“我身边的明星”的主题；针对第四单元的“戏曲大舞台”活动，设计了“家乡的曲苑大杂谈”的主题。设计这些主题活动，可以有意识地培养学生热爱祖国文化、热爱家乡风土人情等良好品质，为学生形成良好的道德品行打下基础。
2.以学生为主体，教师适当指导
激发学生自主、合作、探究的学习热情，培养学生多方面的能力，是开展语文综合实践活动的最终目的。由于农村初中学生在学识水平、探索技能、沟通能力等方面普遍比城镇学生低，教师应在尊重学生自主性的前提下，在活动主题的确定、活动方案的设计、活动过程的安排及活动后的总结等方面对学生进行具体、有效的指导，确保活动能安全、顺利地实施并取得预期效果。
二、确定活动主题的方法
1.充分发挥语文教师的集体智慧，备好综合实践课
农村中学未能顺利有效开展语文综合实践课的主要原因之一，是受师资条件的制约，教师没有足够的时间、精力来指导学生开展综合性学习活动。其实，这个困难可以通过发挥全校语文教师的集体智慧来解决。同一个学校的学生，学习基础、学习条件、行为习惯、心理特点等因素较相似，农村学校可在新学年开始时，全组语文教师集中备课，充分发挥语文教师的集体智慧，群策群力，把三个年级学生的阶段性特点进行综合分析，然后结合学校实际，针对各年级学生的学习、成长特点和成长需要，结合当地的实际情况，为学生提供容易引起兴趣的、能促进学生健康成长的活动课大主题范围，并对活动的组织、指导方法等形成大致思路，为综合实践课正常、有计划地开展奠定良好的基础。
2.通过召开主题讨论会，指导学生确定学期综合实践课的活动主题
开学初，教师把综合实践课的开展列入学期语文教学计划，并及早把教师集体备课时拟出的年级活动课大主题范围告知学生，让学生对学期综合实践课的开展要求有总体的了解。然后，给学生两周的时间完成两个任务：一是每个学生根据自己的兴趣和爱好，选择和设计1～2个活动课题；二是要求学生以自由组合的形式，每组按5～6名学生为标准，组成若干个课题拟定小组，并在小组长的组织下，对组内成员提出的课题进行研讨、筛选，确定本组课题并上交班委会。在此基础上，教师安排1～2节课的时间指导学生召开确定学期综合实践课活动主题论证会，要求各组代表围绕以下问题开展活动主题竞荐演讲：
（1）我们设置的活动主题是……
（2）我们设置这个活动主题的依据
是……（提示：为什么设置这个主题？计划解决什么问题？）
（3）我们通过开展该活动要达到的目标是……（提示：学到什么知识，提高什么能力等）
（4）我们开展活动的大概步骤是……
会上，鼓励学生质疑、补充，教师则适时点拨、小结，帮助学生总结出各个主题的核心内容，预想开展相关主题活动的价值所在，为学生科学选定主题奠定良好基础。学生论证结束后，由班长组织全班同学投票确定全班学期综合实践课的活动主题（6～8个），并经全班讨论，整合出各个主题的明确活动目标。由于活动课主题的确定自始至终由学生自主参与，学生参与活动的兴趣和积极性非常高。
3.指导学生确立与自己生活息息相关的主题
综合实践课的开展是使学生通过活动实践，全面提高语文素养，提高正确运用祖国语言文字能力的过程，同时也是让学生综合运用能力解决和生活相关的问题的过程。因此，选题时务必注意选择学生感兴趣的，与学生生活息息相关的主题。在此，笔者提供本人组织综合实践课的几个案例。
案例一：“到民间采风去”语文综合性学习活动。多年的普通话普及教育已经让当地的乡音黯然失色，许多学生甚至已经不会用本地话进行交流。针对这样的现象，笔者设计了“寻乡音，觅乡情”的综合性学习活动，让学生寻俗语、寻童谣、寻找家乡永淳的故事，让学生把搜集到的知识分类整理，并开展用本地话讲故事的比赛，让家乡多元化的传统文化得到传承发扬。
案例二：随着当地工业日新月异地发展，环境污染越来越严重，曾经清澈见底、鱼儿肥美的母亲河郁江，如今再也没有昔日美丽的容颜。它江水浑浊，江面上时时漂着散发恶臭的垃圾和泛白的鱼尸。针对这样的情况，笔者设计了“爱我郁江”的综合性学习活动，让学生了解郁江的历史变迁，拍摄郁江的图片，深入调查郁江的污染情况，并撰写治理郁江的报告，开展“爱我郁江，还我绿水”的征文比赛等。
案例三：悠悠中华五千年，散落在各地的古村落是历史发展的见证，是镌刻着人类智慧和文明的“活化石”。作为千年古镇，家乡永淳的许多古文化、古建筑正遭遇着被忽视甚至被毁灭的命运。针对这样的现象，笔者认为有必要唤醒下一代人对古文化保护的意识，因此笔者组织学生开展了“寻访古建筑，把根留住”的综合性学习活动，撰写关于永淳古文物的调查报告和保护永淳古文化的倡议书。
农村中学开展语文综合实践课在主题选择和信息搜集的深度和广度上受到较大的制约，但只要语文教师给学生做好指导，特别是注重从学生身边的人、事、物选择活动主题，活动课便能让学生兴致盎然。让学生在活动中感受到自主学习、与人合作、主动探索的重要性和必要性，主动关注社会和生活，拓宽视野，从而培养良好的语文素养和道德情操。
（责编 周翠如）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04B-
0069-02
新语文课程标准指出，语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会和提高学生学习语文的能力”。以引导学生主动探究、团结合作、勇于创新，全面提高学生的组织能力、研究意识、团结协作精神，真正发挥教材育人功能的语文综合实践课，正是实现语文教学这一主要任务的重要途径。
农村中学普遍由于受到学生知识面窄、探究主动性不够、信息不畅通和学校师资不足、资源落后等多方面的制约，语文综合实践课未能有效开展。语文教材中很多综合性学习活动的内容设计，在农村中学根本没有条件开展。如何进行综合性学习活动的选题，是广大农村教师和学生面临的难题。笔者认为，语文教材只是提供一种可供参考借鉴的范例，在实际教学中，语文教师不应受教材提供的活动内容所限制和束缚，而应根据特定的地域环境和学生实际确定活动的主题。
一、确定活动主题的原则
1.科学、可行，立足于学生的生活
新课标要求学生“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出主题”。因此选择主题时，教师要考虑到学生的知识经验水平和能力水平，考虑到学生的年龄心理特点和成长环境，指导学生从自身、家庭、学校及周边环境有实际意义的方面确定主题。例如针对七年级下册第二单元的“黄河，母亲河”活动，笔者设计了“爱我郁江”的主题；针对第三单元的“我也‘追’星”活动，设计了“我身边的明星”的主题；针对第四单元的“戏曲大舞台”活动，设计了“家乡的曲苑大杂谈”的主题。设计这些主题活动，可以有意识地培养学生热爱祖国文化、热爱家乡风土人情等良好品质，为学生形成良好的道德品行打下基础。
2.以学生为主体，教师适当指导
激发学生自主、合作、探究的学习热情，培养学生多方面的能力，是开展语文综合实践活动的最终目的。由于农村初中学生在学识水平、探索技能、沟通能力等方面普遍比城镇学生低，教师应在尊重学生自主性的前提下，在活动主题的确定、活动方案的设计、活动过程的安排及活动后的总结等方面对学生进行具体、有效的指导，确保活动能安全、顺利地实施并取得预期效果。
二、确定活动主题的方法
1.充分发挥语文教师的集体智慧，备好综合实践课
农村中学未能顺利有效开展语文综合实践课的主要原因之一，是受师资条件的制约，教师没有足够的时间、精力来指导学生开展综合性学习活动。其实，这个困难可以通过发挥全校语文教师的集体智慧来解决。同一个学校的学生，学习基础、学习条件、行为习惯、心理特点等因素较相似，农村学校可在新学年开始时，全组语文教师集中备课，充分发挥语文教师的集体智慧，群策群力，把三个年级学生的阶段性特点进行综合分析，然后结合学校实际，针对各年级学生的学习、成长特点和成长需要，结合当地的实际情况，为学生提供容易引起兴趣的、能促进学生健康成长的活动课大主题范围，并对活动的组织、指导方法等形成大致思路，为综合实践课正常、有计划地开展奠定良好的基础。
2.通过召开主题讨论会，指导学生确定学期综合实践课的活动主题
开学初，教师把综合实践课的开展列入学期语文教学计划，并及早把教师集体备课时拟出的年级活动课大主题范围告知学生，让学生对学期综合实践课的开展要求有总体的了解。然后，给学生两周的时间完成两个任务：一是每个学生根据自己的兴趣和爱好，选择和设计1～2个活动课题；二是要求学生以自由组合的形式，每组按5～6名学生为标准，组成若干个课题拟定小组，并在小组长的组织下，对组内成员提出的课题进行研讨、筛选，确定本组课题并上交班委会。在此基础上，教师安排1～2节课的时间指导学生召开确定学期综合实践课活动主题论证会，要求各组代表围绕以下问题开展活动主题竞荐演讲：
（1）我们设置的活动主题是……
（2）我们设置这个活动主题的依据
是……（提示：为什么设置这个主题？计划解决什么问题？）
（3）我们通过开展该活动要达到的目标是……（提示：学到什么知识，提高什么能力等）
（4）我们开展活动的大概步骤是……
会上，鼓励学生质疑、补充，教师则适时点拨、小结，帮助学生总结出各个主题的核心内容，预想开展相关主题活动的价值所在，为学生科学选定主题奠定良好基础。学生论证结束后，由班长组织全班同学投票确定全班学期综合实践课的活动主题（6～8个），并经全班讨论，整合出各个主题的明确活动目标。由于活动课主题的确定自始至终由学生自主参与，学生参与活动的兴趣和积极性非常高。
3.指导学生确立与自己生活息息相关的主题
综合实践课的开展是使学生通过活动实践，全面提高语文素养，提高正确运用祖国语言文字能力的过程，同时也是让学生综合运用能力解决和生活相关的问题的过程。因此，选题时务必注意选择学生感兴趣的，与学生生活息息相关的主题。在此，笔者提供本人组织综合实践课的几个案例。
案例一：“到民间采风去”语文综合性学习活动。多年的普通话普及教育已经让当地的乡音黯然失色，许多学生甚至已经不会用本地话进行交流。针对这样的现象，笔者设计了“寻乡音，觅乡情”的综合性学习活动，让学生寻俗语、寻童谣、寻找家乡永淳的故事，让学生把搜集到的知识分类整理，并开展用本地话讲故事的比赛，让家乡多元化的传统文化得到传承发扬。
案例二：随着当地工业日新月异地发展，环境污染越来越严重，曾经清澈见底、鱼儿肥美的母亲河郁江，如今再也没有昔日美丽的容颜。它江水浑浊，江面上时时漂着散发恶臭的垃圾和泛白的鱼尸。针对这样的情况，笔者设计了“爱我郁江”的综合性学习活动，让学生了解郁江的历史变迁，拍摄郁江的图片，深入调查郁江的污染情况，并撰写治理郁江的报告，开展“爱我郁江，还我绿水”的征文比赛等。
案例三：悠悠中华五千年，散落在各地的古村落是历史发展的见证，是镌刻着人类智慧和文明的“活化石”。作为千年古镇，家乡永淳的许多古文化、古建筑正遭遇着被忽视甚至被毁灭的命运。针对这样的现象，笔者认为有必要唤醒下一代人对古文化保护的意识，因此笔者组织学生开展了“寻访古建筑，把根留住”的综合性学习活动，撰写关于永淳古文物的调查报告和保护永淳古文化的倡议书。
农村中学开展语文综合实践课在主题选择和信息搜集的深度和广度上受到较大的制约，但只要语文教师给学生做好指导，特别是注重从学生身边的人、事、物选择活动主题，活动课便能让学生兴致盎然。让学生在活动中感受到自主学习、与人合作、主动探索的重要性和必要性，主动关注社会和生活，拓宽视野，从而培养良好的语文素养和道德情操。
（责编 周翠如）