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教师是教育改革的实践者，是教育改革成败的关键。在当今国际化、信息化的教育大背景下，不同类型的外语教学改革层出不穷，这使得外语教师必须具备更高的专业素养，才能扮演好学生学习的引导者。那么，新课改条件下，一位称职的中学英语教师专业素养应包含哪些方面？本文将结合国内外的研究与笔者自身的实践体验，浅析一下。
一、先进的教育发展观
外语教学活动改革创新的原动力在于教学理念的改革与变化，而这种改变深受老师教育发展观念的影响。与外语教师所掌握的专业学科知识相比，其教育发展观念更深刻地影响和制约教师的课堂教学行为。
观念是行动的先导，正确的教育观念是推进创新型外语课堂教学的前提条件。例如，外语教师如果把学生看作是“学习主体”，课堂就是“学习型”或“自主型”，教师就会充分尊重学生的积极性和主体性，通过各种途径改变教学方法，提高学生的参与度。在这样的教学中，学生往往更有学习积极性。把学生看作是“朋友”或“伙伴”，课堂就是“团队或团队活动”，学生与教师之间会超越传统的“师尊生卑”的心理障碍，使得师生互动或生生互动更加畅通、高效。反之，如果外语教师仅仅把自己定义为知识的传递者、书本的讲解员，而把学生年服务台知识的接受者、接收器，课堂教学乃至整个教育过程将变成死板的、机械的，学生的主动性和主体性将被排除在外，这种观念下的教学活动会变得枯燥无味。所以，不同的教育观念必然会导致外语教师在教学活动中采用截然不同的教学风格、教学方法和教学手段。
二、较高的外语综合应用能力
外语教学目的就是帮助学生能够最终综合使用外语，达到熟练运用的程度。作为外语教学的推动者和领导者，教师必须不断加强自身综合运用运用外语的能力和水平。一个优秀的外语教学工作者应该能够使自己所教授的外语达到交际水平，同时，外语教师也要有能力将外语而非汉语作为自己的教学语言，甚至与学生交际的生活语言。在这个过程中，教师应充分考虑学生的接受程度，尽量使用学生已知的词汇，以保证师生交流的通畅性。如果教师能够做好这一点，会大大提高课堂教学的感染力，使外语教学的效果发生巨大改变。毕竟，学生渲染在纯外语的环境中会更容易提升自己的学习兴趣以及外语的敏感度或听说能力。外语教学的改革能否实现“纯外语”的课堂教学，关键就在于教能否熟练合理地运用外语教学语言。因此，教师应该充分重视这一点，自觉学习、总结、运用外语教学于课堂，并积极参加社会化的外语实践活动，通过参加一些比赛通过翻译一些小文章来培养自己的专业素养，提高外语运用能力和水平。
三、新型的互动设计与引导
互动设计与引导是新时期外语教学的根本手估，也是外语教师需要提高的核心能力。外语老师在教学前应该根据教学目标精心设计互动环节和内容，不要做教材的奴隶，而要根据学生的特点为、兴趣，对教学内容做增减、改变，要让教材上“死的语言”变为课堂上师生之间，学生之间自由开放、沟通互动的“活的语言。在教学中，外语教师要以开放的姿态，鼓励学生参与语言沟通互动活动。面对不同学生，要根据学生个体的语言水平和差异性，有针对性地进行互动和引导。另外，在21世纪，外语教师还应熟练地掌握计算机、多媒体，充分利用科学技术来实现互动沟通，运用丰富的网络资源和高效的科学技术来提升教学质量。在微课、慕课、翻转课堂逐渐对外语教育教学方式产生深刻变革的今天，互动设计与积极引导更是激发思考的有效手段。
在这个过程中，教师不应该从一个教学者的角度来看待课堂和学生，而应该站在一个团队领导者的角度来管理好团队。这是由外语教学的特点决定的，外语教学必须充满大量的交流互动环节和内容，教师必须起到引导、協调、管理的作用。外语课堂的交流是全方位的，既包括言语性的交流、思想性的交流、情感性交流，还包括表情、眼神、体态上的交流。外语教师要倾力来“察言观色”，洞察课堂微小的变化，恰到好处地调节课堂活动的方向和进程。
四、观察家的平和心态
真正的教育是通過教师的一言一行来实现的。教育的目的不仅是知识、技能的传递，还包括人格与道德的影响与传承。教师的行为举止、道德修养都会极大地影响学生的学习和成长。因此，外语教师不能只将注意力在外语两个字上，还应深刻理解一名人民教师所肩负的重大责任。外语教师要做到有教无类、一视同仁，让学生感受到教师的关心和爱，进而迸发出强烈的外语学习动机。
因此，外语教师首先要找到自己对所教外语的“爱”，有一种发现这种语言之美，享受这种语言之美的乐趣。当外语教师能够做到这一点，那么，无论是对待课程本身还是学生本身，就都能够发现“美”与“乐”。所有人都知道，对结果的期盼远没有对过程的享受来得有效，就像我们对高成绩的期盼往往会落空，而十分感兴趣的事却很容易带来好成绩。如果外语教师能在与外语的接触过程中体验愉悦，他就不会因为学生的一个小失误而大发雷霆。否则，在注重结果和成绩单的患得患失中，会很容易导致教师本身的烦躁与疲惫。
保持一个观察家的平和心态，相信学生会在时间的长河中一点点变化。如果教师相信他们会往积极的方向改变，那么学生往好的方向转变的可能性会大大的增加。如果教师们将自己的“荣与辱”牢牢地绑定在学生身上，那么往往教师与学生都会不堪重负。事实人，任何人都是可以独立而自由的发展的，教师应该首先成为这样的人，然后用一颗抽离事外的心，平和而关怀地观察他的学生们。在这样的柔和注视中，学生们先是找到自我，接着找到力量，那么发展与进步会在他们身上自然而然地发生。
综上所述，外语教师的专业素养对外语教学的改革、创新与发展具有积极意义，新时代对外语教学的要求需要外语教师们必须有意识地自我反思、自我培养、自我发展。同样，每一位外语教师也都应该从自主发展的角度不断提升自己专业素养，以承担和胜任新时代的外语教学任务。
一、先进的教育发展观
外语教学活动改革创新的原动力在于教学理念的改革与变化，而这种改变深受老师教育发展观念的影响。与外语教师所掌握的专业学科知识相比，其教育发展观念更深刻地影响和制约教师的课堂教学行为。
观念是行动的先导，正确的教育观念是推进创新型外语课堂教学的前提条件。例如，外语教师如果把学生看作是“学习主体”，课堂就是“学习型”或“自主型”，教师就会充分尊重学生的积极性和主体性，通过各种途径改变教学方法，提高学生的参与度。在这样的教学中，学生往往更有学习积极性。把学生看作是“朋友”或“伙伴”，课堂就是“团队或团队活动”，学生与教师之间会超越传统的“师尊生卑”的心理障碍，使得师生互动或生生互动更加畅通、高效。反之，如果外语教师仅仅把自己定义为知识的传递者、书本的讲解员，而把学生年服务台知识的接受者、接收器，课堂教学乃至整个教育过程将变成死板的、机械的，学生的主动性和主体性将被排除在外，这种观念下的教学活动会变得枯燥无味。所以，不同的教育观念必然会导致外语教师在教学活动中采用截然不同的教学风格、教学方法和教学手段。
二、较高的外语综合应用能力
外语教学目的就是帮助学生能够最终综合使用外语，达到熟练运用的程度。作为外语教学的推动者和领导者，教师必须不断加强自身综合运用运用外语的能力和水平。一个优秀的外语教学工作者应该能够使自己所教授的外语达到交际水平，同时，外语教师也要有能力将外语而非汉语作为自己的教学语言，甚至与学生交际的生活语言。在这个过程中，教师应充分考虑学生的接受程度，尽量使用学生已知的词汇，以保证师生交流的通畅性。如果教师能够做好这一点，会大大提高课堂教学的感染力，使外语教学的效果发生巨大改变。毕竟，学生渲染在纯外语的环境中会更容易提升自己的学习兴趣以及外语的敏感度或听说能力。外语教学的改革能否实现“纯外语”的课堂教学，关键就在于教能否熟练合理地运用外语教学语言。因此，教师应该充分重视这一点，自觉学习、总结、运用外语教学于课堂，并积极参加社会化的外语实践活动，通过参加一些比赛通过翻译一些小文章来培养自己的专业素养，提高外语运用能力和水平。
三、新型的互动设计与引导
互动设计与引导是新时期外语教学的根本手估，也是外语教师需要提高的核心能力。外语老师在教学前应该根据教学目标精心设计互动环节和内容，不要做教材的奴隶，而要根据学生的特点为、兴趣，对教学内容做增减、改变，要让教材上“死的语言”变为课堂上师生之间，学生之间自由开放、沟通互动的“活的语言。在教学中，外语教师要以开放的姿态，鼓励学生参与语言沟通互动活动。面对不同学生，要根据学生个体的语言水平和差异性，有针对性地进行互动和引导。另外，在21世纪，外语教师还应熟练地掌握计算机、多媒体，充分利用科学技术来实现互动沟通，运用丰富的网络资源和高效的科学技术来提升教学质量。在微课、慕课、翻转课堂逐渐对外语教育教学方式产生深刻变革的今天，互动设计与积极引导更是激发思考的有效手段。
在这个过程中，教师不应该从一个教学者的角度来看待课堂和学生，而应该站在一个团队领导者的角度来管理好团队。这是由外语教学的特点决定的，外语教学必须充满大量的交流互动环节和内容，教师必须起到引导、協调、管理的作用。外语课堂的交流是全方位的，既包括言语性的交流、思想性的交流、情感性交流，还包括表情、眼神、体态上的交流。外语教师要倾力来“察言观色”，洞察课堂微小的变化，恰到好处地调节课堂活动的方向和进程。
四、观察家的平和心态
真正的教育是通過教师的一言一行来实现的。教育的目的不仅是知识、技能的传递，还包括人格与道德的影响与传承。教师的行为举止、道德修养都会极大地影响学生的学习和成长。因此，外语教师不能只将注意力在外语两个字上，还应深刻理解一名人民教师所肩负的重大责任。外语教师要做到有教无类、一视同仁，让学生感受到教师的关心和爱，进而迸发出强烈的外语学习动机。
因此，外语教师首先要找到自己对所教外语的“爱”，有一种发现这种语言之美，享受这种语言之美的乐趣。当外语教师能够做到这一点，那么，无论是对待课程本身还是学生本身，就都能够发现“美”与“乐”。所有人都知道，对结果的期盼远没有对过程的享受来得有效，就像我们对高成绩的期盼往往会落空，而十分感兴趣的事却很容易带来好成绩。如果外语教师能在与外语的接触过程中体验愉悦，他就不会因为学生的一个小失误而大发雷霆。否则，在注重结果和成绩单的患得患失中，会很容易导致教师本身的烦躁与疲惫。
保持一个观察家的平和心态，相信学生会在时间的长河中一点点变化。如果教师相信他们会往积极的方向改变，那么学生往好的方向转变的可能性会大大的增加。如果教师们将自己的“荣与辱”牢牢地绑定在学生身上，那么往往教师与学生都会不堪重负。事实人，任何人都是可以独立而自由的发展的，教师应该首先成为这样的人，然后用一颗抽离事外的心，平和而关怀地观察他的学生们。在这样的柔和注视中，学生们先是找到自我，接着找到力量，那么发展与进步会在他们身上自然而然地发生。
综上所述，外语教师的专业素养对外语教学的改革、创新与发展具有积极意义，新时代对外语教学的要求需要外语教师们必须有意识地自我反思、自我培养、自我发展。同样，每一位外语教师也都应该从自主发展的角度不断提升自己专业素养，以承担和胜任新时代的外语教学任务。