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音乐是一种表现情感的艺术，每一个跳动的音符都是具有情感活力的氧离子，可以把我们的内心世界张扬得淋漓尽致。情感的培养在音乐教学中居于主导地位，也是每一位音乐教师努力追求的目标。“随风潜入夜，润物细无声。”培养情感是音乐教育的重要部分。作为一名音乐教师，要充分运用“情感”这一重要组成因素，启发学生的情感资源。这样才能真正激发学生的学习兴趣，才能有效促进教学的高效率。
一、理解背景，动之以“情”
在音乐作品中，每一个音符与节奏的构成都凝聚着作者的思绪与情感，我们只有真正了解作者在创作这首作品所经历的背景、所表达的主题思想，才能走進作者的心境产生共鸣，领悟音乐的精髓与灵魂，才能唱出最动人的音乐。六年级的学生正处在儿童向少年的过渡期，学生的音乐鉴赏与理解能力也有所提高。在《龙的传人》教学中，笔者先介绍歌曲创作的背景，当学生知道了这首歌曲的灵感是来源于20世纪80年代中国台湾人民对大陆深深的思乡之情，而“龙的传人”不仅是指自强不息的中国人，更传达出中华民族团结精神。学生通过对歌曲背景的认识理解，民族自豪感油然而生，引起学生爱国情感的共鸣，学生用最真挚的歌声演唱歌曲。
二、创设情境，入境入“情”
音乐作品都是依托于情境而存在的。良好的情境，能使学生更好地进入表现音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们的创造与想像能力。同时，也极大培养了学生的思维能力。为了更好地表现和体验音乐，对音乐作品的情境进行复现是非常重要的，情境导入方法有多种多样，归类如下。
1.舞蹈引入情境
活泼好动、模仿力强是小学生的天性。音乐课堂可以采用舞蹈手段引入情境，进行直观教学。让学生在欢乐的气氛学习中，获取丰富的音乐知识的同时，还培养学生的舞蹈兴趣，提高学生的舞蹈素养，这也是音乐课堂的美妙所在。在二年级《动物说话》一课中，歌曲以模仿为主线，笔者抓住学生爱模仿的特点将小动物叫声与动作融入到舞蹈中，引导学生细心体验小动物不同的特点，把学生的思绪轻松地引入课本学习当中，充分调动学生的多种感官，激发学生的创作欲望，鼓励他们动手创编更多的动物形象。学生在创编中相互交流、合作，提升了自身的表现能力与创造能力。
2.故事引入情境
故事导入法是利用故事与教材相互结合，刻画出有声有色的故事画面，让学生能够通过对故事情节的理解与感知，产生对音乐作品的探究与思考，从而充分激发学生积极自主学习的兴趣。歌曲《大鹿》是一首充满童话色彩的儿童歌曲，歌曲轻快跳跃。在设计这一课时，为了激发学生的学习兴趣与探究愿望，笔者紧紧抓住歌曲的难点节奏进行有趣的创编：在一座美丽的大森林里，有一只小白兔正提着篮子快乐地采蘑菇呢。正当采得高兴时，突然听见“砰”地一声，小兔吓得撒腿就跑，它赶紧跑到大鹿的家门口，大声呼喊：“鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了。”大鹿听见了，连忙把门开：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。”生动的故事再现感染了好奇满满的学生。同时，学生在故事中掌握了难点节奏，也深刻地理解了歌曲的情感变化。
3.演讲引入情境
我们可以通过演讲的形式来引入情境，让学生通过“说出来”表达自己内心的情感。比如，我们在学唱《甜甜的秘密》时，可以积极引导学生进行演讲，让学生说说教师平时如何关心学生，怎样才能表达对教师的感谢之意。通过演讲，让学生们畅所欲言。这深刻反映了学生的真情感，最大限度地调动学生的情绪。在歌唱的时侯，学生就能通过富有感情的演唱抒发对教师的感激之情。
4.多媒体创设情境
在音乐课上利用多媒体的动画与音响等功能再现教材的情境，扣人心弦，声声入耳，化静为动，使学生能够身临其境地进入生动活泼的学习氛围，也使得学生更加乐意接受、容易理解教材的知识。所以，多媒体创设情境在音乐教学中辅助教学是非常必要的，声画同步，学生更能直观地了解和认识音乐作品。
三、教师范唱，以声传“情”
美好的情感，看似无形皆有形，它渗透在教师的歌声中、眉目间、眼神里。范唱是通过人声把作品所蕴含的情感传递给学生，比起其它艺术手段更直观和全面。所以，教师的范唱是音乐教学重要且不可缺少的环节。教师要善于用自己的歌声打动学生，通过范唱把歌曲要表达的情绪、力度、节奏、速度、音色传递给学生。用歌声叩开情感的大门，带领学生走进绚丽多彩的音乐世界。如，在教唱小调民歌《茉莉花》一课时，笔者用生动而美丽的表情，婉转优美的歌声把学生的情感带入江南水乡，沉醉在一片洁白淡雅的茉莉花丛中。乐声细腻委婉，让学生从心底里萌生出一种对茉莉花的赞美与热爱的情感。
教师要寓情于教，寓情于乐，用真挚的情感去激励、启发与感染学生，让我们的学生在音乐课堂获得美的熏陶。音乐教师是音乐作品与学生情感之间的重要纽带。因此，教师要在深刻理解、准确把握每一首音乐作品的基础上，理清它的情感脉络，并通过恰当的方式将自己对作品的情感传递给学生，从而激发起学生心灵的共鸣，让学生的情感得到升华。所以，音乐教师一定要不断地进行“充电”与“补氧”，努力提升自己的音乐素养。
四、结束语
《中小学音乐课程标准》提出：“要把情感放在课程目标的首位。”因此，我们不但要关注音乐知识与技能的传授，还要关注学生健康丰富的情感培养。我们要借助音乐独具情感魅力的特点，用音乐陶冶学生的情操、用音乐净化学生的心灵，用音乐美化学生的行为。让每一位学生能得到最好的发展，是教师孜孜不倦的追求。
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一、理解背景，动之以“情”
在音乐作品中，每一个音符与节奏的构成都凝聚着作者的思绪与情感，我们只有真正了解作者在创作这首作品所经历的背景、所表达的主题思想，才能走進作者的心境产生共鸣，领悟音乐的精髓与灵魂，才能唱出最动人的音乐。六年级的学生正处在儿童向少年的过渡期，学生的音乐鉴赏与理解能力也有所提高。在《龙的传人》教学中，笔者先介绍歌曲创作的背景，当学生知道了这首歌曲的灵感是来源于20世纪80年代中国台湾人民对大陆深深的思乡之情，而“龙的传人”不仅是指自强不息的中国人，更传达出中华民族团结精神。学生通过对歌曲背景的认识理解，民族自豪感油然而生，引起学生爱国情感的共鸣，学生用最真挚的歌声演唱歌曲。
二、创设情境，入境入“情”
音乐作品都是依托于情境而存在的。良好的情境，能使学生更好地进入表现音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们的创造与想像能力。同时，也极大培养了学生的思维能力。为了更好地表现和体验音乐，对音乐作品的情境进行复现是非常重要的，情境导入方法有多种多样，归类如下。
1.舞蹈引入情境
活泼好动、模仿力强是小学生的天性。音乐课堂可以采用舞蹈手段引入情境，进行直观教学。让学生在欢乐的气氛学习中，获取丰富的音乐知识的同时，还培养学生的舞蹈兴趣，提高学生的舞蹈素养，这也是音乐课堂的美妙所在。在二年级《动物说话》一课中，歌曲以模仿为主线，笔者抓住学生爱模仿的特点将小动物叫声与动作融入到舞蹈中，引导学生细心体验小动物不同的特点，把学生的思绪轻松地引入课本学习当中，充分调动学生的多种感官，激发学生的创作欲望，鼓励他们动手创编更多的动物形象。学生在创编中相互交流、合作，提升了自身的表现能力与创造能力。
2.故事引入情境
故事导入法是利用故事与教材相互结合，刻画出有声有色的故事画面，让学生能够通过对故事情节的理解与感知，产生对音乐作品的探究与思考，从而充分激发学生积极自主学习的兴趣。歌曲《大鹿》是一首充满童话色彩的儿童歌曲，歌曲轻快跳跃。在设计这一课时，为了激发学生的学习兴趣与探究愿望，笔者紧紧抓住歌曲的难点节奏进行有趣的创编：在一座美丽的大森林里，有一只小白兔正提着篮子快乐地采蘑菇呢。正当采得高兴时，突然听见“砰”地一声，小兔吓得撒腿就跑，它赶紧跑到大鹿的家门口，大声呼喊：“鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了。”大鹿听见了，连忙把门开：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。”生动的故事再现感染了好奇满满的学生。同时，学生在故事中掌握了难点节奏，也深刻地理解了歌曲的情感变化。
3.演讲引入情境
我们可以通过演讲的形式来引入情境，让学生通过“说出来”表达自己内心的情感。比如，我们在学唱《甜甜的秘密》时，可以积极引导学生进行演讲，让学生说说教师平时如何关心学生，怎样才能表达对教师的感谢之意。通过演讲，让学生们畅所欲言。这深刻反映了学生的真情感，最大限度地调动学生的情绪。在歌唱的时侯，学生就能通过富有感情的演唱抒发对教师的感激之情。
4.多媒体创设情境
在音乐课上利用多媒体的动画与音响等功能再现教材的情境，扣人心弦，声声入耳，化静为动，使学生能够身临其境地进入生动活泼的学习氛围，也使得学生更加乐意接受、容易理解教材的知识。所以，多媒体创设情境在音乐教学中辅助教学是非常必要的，声画同步，学生更能直观地了解和认识音乐作品。
三、教师范唱，以声传“情”
美好的情感，看似无形皆有形，它渗透在教师的歌声中、眉目间、眼神里。范唱是通过人声把作品所蕴含的情感传递给学生，比起其它艺术手段更直观和全面。所以，教师的范唱是音乐教学重要且不可缺少的环节。教师要善于用自己的歌声打动学生，通过范唱把歌曲要表达的情绪、力度、节奏、速度、音色传递给学生。用歌声叩开情感的大门，带领学生走进绚丽多彩的音乐世界。如，在教唱小调民歌《茉莉花》一课时，笔者用生动而美丽的表情，婉转优美的歌声把学生的情感带入江南水乡，沉醉在一片洁白淡雅的茉莉花丛中。乐声细腻委婉，让学生从心底里萌生出一种对茉莉花的赞美与热爱的情感。
教师要寓情于教，寓情于乐，用真挚的情感去激励、启发与感染学生，让我们的学生在音乐课堂获得美的熏陶。音乐教师是音乐作品与学生情感之间的重要纽带。因此，教师要在深刻理解、准确把握每一首音乐作品的基础上，理清它的情感脉络，并通过恰当的方式将自己对作品的情感传递给学生，从而激发起学生心灵的共鸣，让学生的情感得到升华。所以，音乐教师一定要不断地进行“充电”与“补氧”，努力提升自己的音乐素养。
四、结束语
《中小学音乐课程标准》提出：“要把情感放在课程目标的首位。”因此，我们不但要关注音乐知识与技能的传授，还要关注学生健康丰富的情感培养。我们要借助音乐独具情感魅力的特点，用音乐陶冶学生的情操、用音乐净化学生的心灵，用音乐美化学生的行为。让每一位学生能得到最好的发展，是教师孜孜不倦的追求。
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