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【摘要】长期以来，小学语文写作教学既是小学语文教学中的重点又是难点，提升小学语文写作教学水平具有十分重要的现实意义，相关专家学者纷纷对小学语文写作教学进行了深入的分析与研究，并取得了一定的研究成果。本文在充分借鉴相关研究成果基础上，针对小学语文写作教学中存在的问题，提出了相关的解决对策，希望本文的研究能够为小学语文写作教学水平的提升提供一定的思路。
【关键词】小学语文；写作教学；问题对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文写作教学的意义
语文写作作为语文教学中的重要组成部分，与语文教学总目标的实现是相辅相成的，加强小学写作教学符合我国教育部的相关规定，能够满足国家教育部门对小学生语文教学的要求。例如在全日制义务教育语文课程标准中明确强调“要根据具体的需要，明确并顺利表达自己的见闻体验和想法，发展书面运用文字能力”。这有利于小学生通过驾驭文字来描述一件具体的事件和一个具体的事物，进而表达内心真实感受。第一，有利于提升小学生语言的准确性，严密性，锻炼基础语言表达能力；第二，有利于提升小学生的思想道德水平。通过对具体事件或事物的描述，小学生可以表达出内心的真实情感，对真善美、假恶丑也形成了一定的判断力，有助于小学生形成正确的人生观、世界观和价值观；第三，能够促进小学生的智力发展。写作是一个综合性过程，从文章的构思到写作的完成，需要小学生对事物进行仔细的观察，形成较为严密的逻辑思维，并通过准确的语句流畅地表达出来，这一过程有助于小学生的智力发展。
二、小学语文写作教学中存在的问题
第一，小學生在使用文字载体进行书面表达时会显得捉襟见肘，仔细看小学生的语文作文，基本上没有什么实质性内涵，空话套话连篇，极少融入内心的真实情感，写的也不是真实的所见所闻，很假很空。第二，雷同现象。在小学生写作教学中，作文老师通常会让小学生参考一定的作文材料来进行写作，这种模仿别人作文的教学模式会让学生养成一定的依赖心理，导致作文写作中出现雷同的语句，很少谈及内心独特的见解。第三，文字缺乏表现力。小学生由于缺少一定的词语积累，其在写作中难免会出现词汇干瘪、词不达意的现象，句子与句子之间缺乏连贯性或者词语的使用不恰当。第四，行文构思缺乏联想。一篇优秀的作文要想打动读者，作者需要充分表达内心的感情，而小学生不懂得抒发内心的真实情感或者情感的表达不够到位，主要原因还在于缺乏对生活的感悟以及生命的体验，这与其年龄有着直接的关系。
三、提升小学语文写作教学水平的策略
首先，不断积累词汇，为写作奠定扎实的基础。词汇是作文的重要组成要素，只有具备一定的词汇量，才能写出高水平的作文，因此，小学作文老师在平时的教学过程中要丰富学生的词汇，让学生养成积累词语的好习惯，鼓励学生把名人名言、精美段落、名词佳句等摘抄到小本子上，并在日后反复翻阅和朗读，注重提升小学生的自主性学习能力。长此以往，小学生就会具备大量的语文词汇，在平时的写作过程中也就对词汇唾手可得，不费吹灰之力。因此，加强对词汇的积累与教授小学生作文的写作技巧同样重要，要善于利用不同的作文工具书，多看、多写并与老师形成良好的互动，这样对小学生作文水平的提升有很大的帮助。
其次，引导学生抒发内心的真实情感。写作的目的在于抒发自己的真实情感，因此，小学语文教师在教学过程中，要鼓励学生把内在的感受融入文字表达过程中，善于使用比喻、借代等修辞，让作文语句更加生动，更富有表现力。在写作过程中，小学生一定要自主进行思考，在所积累的写作素材基础上，对生活中的事件以及事物有一定的体验，然后在写作过程中如实表达自己的情感。小学语文教师也需要带领学生积极进行社会实践，让小学生感受生活，感受自然，感受社会，为写作积累素材。
再次，加强实践指导，淡化知识灌输。常言道：“鸡蛋从内部打破才是成长。”小学语文写作教学也是如此，语言文字从外部到内部，再到外部进行转化，才意味着作文教学的成功。因此，小学语文老师首先要做的是带领小学生感受自然，自然是写作创造的前提，是语文作文的写作来源。不同的小学生对自然的感受会有一定的差异，因此，小学作文教学需要因材施教，充分彰显小学生的个性化特点，鼓励学生把内心对自然的真实体验表达出来，在实践的基础上，让小学作文教学走上一条科学之路。
四、结语
针对小学语文写作教学中存在的问题，还需要从更多方面进行深入的分析与研究，本文主要从积累写作词汇、引导学生抒发内心的真实情感以及加强实践指导三个方面展开论述，希望能够为小学语文写作教学水平的提升提供一定的助力。由于本人的研究水平有限，本文的论述难免存在一定的不足，还希望相关专家学者给出批评与指正！
参考文献
[1]黄彩红.小学语文写作教学合作学习分组中存在的问题及对策[J].读与写，2017（31）.
[2]王瑜.浅析小学语文写作教学中 存在的问题及对策[J].教师，2017（28）.
[3]杨华.浅谈农村小学语文作文教学中存在的问题与对策[J].教育科学（引文版），2017（1）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；写作教学；问题对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文写作教学的意义
语文写作作为语文教学中的重要组成部分，与语文教学总目标的实现是相辅相成的，加强小学写作教学符合我国教育部的相关规定，能够满足国家教育部门对小学生语文教学的要求。例如在全日制义务教育语文课程标准中明确强调“要根据具体的需要，明确并顺利表达自己的见闻体验和想法，发展书面运用文字能力”。这有利于小学生通过驾驭文字来描述一件具体的事件和一个具体的事物，进而表达内心真实感受。第一，有利于提升小学生语言的准确性，严密性，锻炼基础语言表达能力；第二，有利于提升小学生的思想道德水平。通过对具体事件或事物的描述，小学生可以表达出内心的真实情感，对真善美、假恶丑也形成了一定的判断力，有助于小学生形成正确的人生观、世界观和价值观；第三，能够促进小学生的智力发展。写作是一个综合性过程，从文章的构思到写作的完成，需要小学生对事物进行仔细的观察，形成较为严密的逻辑思维，并通过准确的语句流畅地表达出来，这一过程有助于小学生的智力发展。
二、小学语文写作教学中存在的问题
第一，小學生在使用文字载体进行书面表达时会显得捉襟见肘，仔细看小学生的语文作文，基本上没有什么实质性内涵，空话套话连篇，极少融入内心的真实情感，写的也不是真实的所见所闻，很假很空。第二，雷同现象。在小学生写作教学中，作文老师通常会让小学生参考一定的作文材料来进行写作，这种模仿别人作文的教学模式会让学生养成一定的依赖心理，导致作文写作中出现雷同的语句，很少谈及内心独特的见解。第三，文字缺乏表现力。小学生由于缺少一定的词语积累，其在写作中难免会出现词汇干瘪、词不达意的现象，句子与句子之间缺乏连贯性或者词语的使用不恰当。第四，行文构思缺乏联想。一篇优秀的作文要想打动读者，作者需要充分表达内心的感情，而小学生不懂得抒发内心的真实情感或者情感的表达不够到位，主要原因还在于缺乏对生活的感悟以及生命的体验，这与其年龄有着直接的关系。
三、提升小学语文写作教学水平的策略
首先，不断积累词汇，为写作奠定扎实的基础。词汇是作文的重要组成要素，只有具备一定的词汇量，才能写出高水平的作文，因此，小学作文老师在平时的教学过程中要丰富学生的词汇，让学生养成积累词语的好习惯，鼓励学生把名人名言、精美段落、名词佳句等摘抄到小本子上，并在日后反复翻阅和朗读，注重提升小学生的自主性学习能力。长此以往，小学生就会具备大量的语文词汇，在平时的写作过程中也就对词汇唾手可得，不费吹灰之力。因此，加强对词汇的积累与教授小学生作文的写作技巧同样重要，要善于利用不同的作文工具书，多看、多写并与老师形成良好的互动，这样对小学生作文水平的提升有很大的帮助。
其次，引导学生抒发内心的真实情感。写作的目的在于抒发自己的真实情感，因此，小学语文教师在教学过程中，要鼓励学生把内在的感受融入文字表达过程中，善于使用比喻、借代等修辞，让作文语句更加生动，更富有表现力。在写作过程中，小学生一定要自主进行思考，在所积累的写作素材基础上，对生活中的事件以及事物有一定的体验，然后在写作过程中如实表达自己的情感。小学语文教师也需要带领学生积极进行社会实践，让小学生感受生活，感受自然，感受社会，为写作积累素材。
再次，加强实践指导，淡化知识灌输。常言道：“鸡蛋从内部打破才是成长。”小学语文写作教学也是如此，语言文字从外部到内部，再到外部进行转化，才意味着作文教学的成功。因此，小学语文老师首先要做的是带领小学生感受自然，自然是写作创造的前提，是语文作文的写作来源。不同的小学生对自然的感受会有一定的差异，因此，小学作文教学需要因材施教，充分彰显小学生的个性化特点，鼓励学生把内心对自然的真实体验表达出来，在实践的基础上，让小学作文教学走上一条科学之路。
四、结语
针对小学语文写作教学中存在的问题，还需要从更多方面进行深入的分析与研究，本文主要从积累写作词汇、引导学生抒发内心的真实情感以及加强实践指导三个方面展开论述，希望能够为小学语文写作教学水平的提升提供一定的助力。由于本人的研究水平有限，本文的论述难免存在一定的不足，还希望相关专家学者给出批评与指正！
参考文献
[1]黄彩红.小学语文写作教学合作学习分组中存在的问题及对策[J].读与写，2017（31）.
[2]王瑜.浅析小学语文写作教学中 存在的问题及对策[J].教师，2017（28）.
[3]杨华.浅谈农村小学语文作文教学中存在的问题与对策[J].教育科学（引文版），2017（1）.
（编辑：马梦杰）