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【摘要】提高初中生的阅读能力，首先，要立足基础。教师要钻研教材，充分利用教材中的文章，教会学生阅读的基本方法。其次，再利用课外阅读材料，培养学生的阅读兴趣，提高语感，养成良好的阅读习惯；为了让学生坚持阅读，尽量选一些健康向上，思想性和趣味性强的读物，内容广泛、新颖，语言质朴、生动，引人入胜，寓学于乐；不断改进方法，提高阅读能力。
【关键词】立足基础方法得当广泛阅读养成习惯一、利用教材中的课文进行精读和泛读训练，夯实基础，形成能力
初中英语课文渗透了丰富的审美，科学教育及礼仪文化等内容，通俗易懂。在平时的教学中我让学生泛读和精读相结合，所谓“书读百遍其义自见”，旨在让学生逐渐培养能力。每教一篇新课文，先让学生泛读，抓住主题句和关键词，对阅读材料的大意和主旨有了整体的理解。但要想对细节问题完全了解，必须通过精读。在精读时，我会让学生带着问题去读，如选择题、判断正误题等，让学生专心阅读，寻找答案，掌握主要语言点，有问题展开讨论，实在解决不了的老师再讲，使学生能深入到课文的内部结构中去理解课文，掌握文章的中心思想。有时我要求学生再细读课文，完成问答题，这一步有难度，也更能检测学生对文章的理解程度和语言运用能力。对于重点篇目的学习，我还会让学生找出关键的表达词语，采用精炼的句型，帮助学生背诵或复述课文，既有助于提高他们的表达能力，又可以使他们的思维更有逻辑性。
二、广泛阅读，提高阅读兴趣
要提高学生的阅读能力只进行课内阅读是不够的，要把课内外阅读结合起来。俗话也说“读书破万卷，下笔如有神”。所以开展课外阅读活动既能增加学生的阅读量，提高阅读兴趣，又能初步培养初中学生的英语思维能力；还可以开拓学生视野，促进其它学科的学习。我建议学生去读题材广泛、内容丰富、短小精悍、符合他们认知水平的阅读材料，如《鲁滨孙漂流记》《爱丽丝梦游仙境》《秘密花园》《金银岛》《小妇人》等，要求他们读完做值日生报告，并进行评比，这个年龄段的孩子好胜心强，一定会带着任务用心反复阅读，做好读书笔记，写好值日生报告。
三、选择可读性强的读物以提高阅读的效果
阅读材料的选择要坚持广泛性和多样性相结合的原则，即广泛性的题材和多样性的体裁，如童话、幽默笑话、风土人情、记叙文、议论文、广告、商品说明，等等。好的阅读材料可以促进学生对语言的吸收。因此，在选择读物时我尽量选一些健康向上，思想性和趣味性强的文章，内容广泛、新颖，语言质朴、生动，寓学于乐，使学生在提高阅读能力的同时，思想上也潜移默化地受到教育，提高了学生的阅读效果。所以我建议学生读以下三方面的读物：（1）适合中学生阅读的英语报纸，如《学英语报》，它的头版文章新颖，紧跟时代，难度与课文相当，内容也与课文相联系，生词少，能拓展学生各方面的知识，使他们读得轻松愉快，从而增强他们提高阅读能力的信心。（2）做一本阅读理解专项的册子，如《沸腾英语》，书中的文章短小有趣，可读性强，并且有习题，学生可以通过完成练习来检查自己是否看懂了。（3）读所有与英语相关的材料，如商品包装袋上的英语说明，报纸、杂志上的幽默小故事等。总之，阅读材料的选择要以使学生感兴趣和提高学生用英语思考的能力为宗旨，而不能总是把阅读的目的放在提高英语成绩上。
四、用科学的方法培养良好的阅读习惯，提高阅读速度
1.先看问题后读文章。多数学生看一道题在文章中找它的答案，五道題看五遍文章，既影响速度，又影响他们对整个语篇的理解。我要求学生先看问题，后读短文，再做选择答案，带着问题阅读文章，有目标，会更专注，学生的阅读速度也会大大地提高。如果是记叙文，让学生主要掌握人物、事件、时间、地点及主旨；如果是议论文，让学生了解作者的观点及写作意图。
2.学会猜词义。在阅读文章时会遇到一些生单词，不能咬文嚼字，边查字典边读，否则会影响阅读的速度和对文章的理解，甚至会失去耐心放弃阅读。因此，要通过一些关键词语、上下文暗示、构词法、固定短语等进行猜测。如在“She droppedher purse on the ground.”中，“drop”是“掉、落”的意思；而在“I think math is very difficult.I want to dropit.”中的“drop”，根据上下文的具体情境，则是“放弃”的意思。“In about half an hour，the leaf pressesthe fly until it isdead.”根据上下文的暗示，是“挤压”的意思。如果遇到个别难猜而又会影响到对文章理解的单词时，可以查阅一下词典。
3.在阅读训练中，指导学生摸索出自己的阅读技巧和各种题型的解题方法，善于抓住文中重点段，每段的主题句和重点句中的关键词，来帮助学生理解文章。如果遇到不明白的句子和单词，换个角度，从理解作者的写作意图及文章的中心思想出发。
总之，阅读课上重视发挥学生的主体作用，多角度地设计教学过程，不断探索高效的阅读技巧，逐步提高初中生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]李英.新课程教学设计.
[2]梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法.
【关键词】立足基础方法得当广泛阅读养成习惯一、利用教材中的课文进行精读和泛读训练，夯实基础，形成能力
初中英语课文渗透了丰富的审美，科学教育及礼仪文化等内容，通俗易懂。在平时的教学中我让学生泛读和精读相结合，所谓“书读百遍其义自见”，旨在让学生逐渐培养能力。每教一篇新课文，先让学生泛读，抓住主题句和关键词，对阅读材料的大意和主旨有了整体的理解。但要想对细节问题完全了解，必须通过精读。在精读时，我会让学生带着问题去读，如选择题、判断正误题等，让学生专心阅读，寻找答案，掌握主要语言点，有问题展开讨论，实在解决不了的老师再讲，使学生能深入到课文的内部结构中去理解课文，掌握文章的中心思想。有时我要求学生再细读课文，完成问答题，这一步有难度，也更能检测学生对文章的理解程度和语言运用能力。对于重点篇目的学习，我还会让学生找出关键的表达词语，采用精炼的句型，帮助学生背诵或复述课文，既有助于提高他们的表达能力，又可以使他们的思维更有逻辑性。
二、广泛阅读，提高阅读兴趣
要提高学生的阅读能力只进行课内阅读是不够的，要把课内外阅读结合起来。俗话也说“读书破万卷，下笔如有神”。所以开展课外阅读活动既能增加学生的阅读量，提高阅读兴趣，又能初步培养初中学生的英语思维能力；还可以开拓学生视野，促进其它学科的学习。我建议学生去读题材广泛、内容丰富、短小精悍、符合他们认知水平的阅读材料，如《鲁滨孙漂流记》《爱丽丝梦游仙境》《秘密花园》《金银岛》《小妇人》等，要求他们读完做值日生报告，并进行评比，这个年龄段的孩子好胜心强，一定会带着任务用心反复阅读，做好读书笔记，写好值日生报告。
三、选择可读性强的读物以提高阅读的效果
阅读材料的选择要坚持广泛性和多样性相结合的原则，即广泛性的题材和多样性的体裁，如童话、幽默笑话、风土人情、记叙文、议论文、广告、商品说明，等等。好的阅读材料可以促进学生对语言的吸收。因此，在选择读物时我尽量选一些健康向上，思想性和趣味性强的文章，内容广泛、新颖，语言质朴、生动，寓学于乐，使学生在提高阅读能力的同时，思想上也潜移默化地受到教育，提高了学生的阅读效果。所以我建议学生读以下三方面的读物：（1）适合中学生阅读的英语报纸，如《学英语报》，它的头版文章新颖，紧跟时代，难度与课文相当，内容也与课文相联系，生词少，能拓展学生各方面的知识，使他们读得轻松愉快，从而增强他们提高阅读能力的信心。（2）做一本阅读理解专项的册子，如《沸腾英语》，书中的文章短小有趣，可读性强，并且有习题，学生可以通过完成练习来检查自己是否看懂了。（3）读所有与英语相关的材料，如商品包装袋上的英语说明，报纸、杂志上的幽默小故事等。总之，阅读材料的选择要以使学生感兴趣和提高学生用英语思考的能力为宗旨，而不能总是把阅读的目的放在提高英语成绩上。
四、用科学的方法培养良好的阅读习惯，提高阅读速度
1.先看问题后读文章。多数学生看一道题在文章中找它的答案，五道題看五遍文章，既影响速度，又影响他们对整个语篇的理解。我要求学生先看问题，后读短文，再做选择答案，带着问题阅读文章，有目标，会更专注，学生的阅读速度也会大大地提高。如果是记叙文，让学生主要掌握人物、事件、时间、地点及主旨；如果是议论文，让学生了解作者的观点及写作意图。
2.学会猜词义。在阅读文章时会遇到一些生单词，不能咬文嚼字，边查字典边读，否则会影响阅读的速度和对文章的理解，甚至会失去耐心放弃阅读。因此，要通过一些关键词语、上下文暗示、构词法、固定短语等进行猜测。如在“She droppedher purse on the ground.”中，“drop”是“掉、落”的意思；而在“I think math is very difficult.I want to dropit.”中的“drop”，根据上下文的具体情境，则是“放弃”的意思。“In about half an hour，the leaf pressesthe fly until it isdead.”根据上下文的暗示，是“挤压”的意思。如果遇到个别难猜而又会影响到对文章理解的单词时，可以查阅一下词典。
3.在阅读训练中，指导学生摸索出自己的阅读技巧和各种题型的解题方法，善于抓住文中重点段，每段的主题句和重点句中的关键词，来帮助学生理解文章。如果遇到不明白的句子和单词，换个角度，从理解作者的写作意图及文章的中心思想出发。
总之，阅读课上重视发挥学生的主体作用，多角度地设计教学过程，不断探索高效的阅读技巧，逐步提高初中生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]李英.新课程教学设计.
[2]梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法.