【摘 要】“时间就是金钱，效率就是生命。”这一句话用在课堂上也不足为奇。小学数学课堂就是追求高效的课堂。对此，我从数学教师、学生两个方面入手。从课堂上、课外活动、作业为切入点，分析数学课堂上提高效率的方法。
　　【关键词】小学数学 课堂 效率
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.084
　　有一位名师曾经说过：一节优秀的课值得教师用一生去准备。教师，是学生知识的引导者，是学生人生的启蒙者，是课堂教学的主导者。学生是一张白纸，上面的色彩可以任由老师和其他人刻画。学生是知识的接受者，传统观念认为，学生的目的和意义就是接受老师所教授的全部知识。但是在当今飞速发展的时代，这种片面的观念再也行不通了。课堂是老师和学生共同组成的，高效的课堂有利于学生轻松学习、减少课外余赘，高效课堂的营造，离不开学生和老师共同努力。因此，高效的小学数学课堂的营造，需要数学老师和同学共同的努力。下面，我就从老师、学生、课堂内部和课外几个方面对小学高效课堂提出几点看法。
　　一、教师应该优化课堂结构
　　这一点对于提高课堂效率是非常重要的，但同时又是非常复杂的。打铁还需要自身硬。首先这要求老师要认真积极备课。而备课的基础又要老师知道很多的教育知识、专业知识，并能将其在备课和课堂上运用出来。对于小学数学老师来说，多学习知识是很有必要的，备课不仅仅是准备上课的内容，更是教师熟悉教材的重要手段。其中，正确参考教科书和备课资料，明确数学教学的重难点，思考如何根据班上学生的具体情况，巧妙地突出重点、化解难点。要运用提问技巧，层层深入、层层突破，让学生在课堂上的知识变化能有一个递进的过程。
　　除此之外，数学教师也要关注学生的主体地位。学生是学习的主体，引导学生主动参加学习，这是很重要的一个方面。只有学生能真正融入数学教学的课堂，学生才是真正的想学知识、能学知识、会学知识。假如一开始就一味地给小学生灌输知识，强迫他们加入学习的行列，那他们也只是被动接受，不会主动探索，这样，学习数学的趣味和教育的意义也就背离了。学生是学习的主体，教师要关注学生的主体地位，让课堂围绕学生展开、让学习促进学生主动学习的欲望。另外在数学课堂实际操作当中，也可以让学生自己动手，例如我在上到《圆》这一小节的时候，并没有直接开门见山的讲解圆的知识，而是先让同学回家，找了几个看似像圆的家庭常见的生活物品，叫他们第二天上课的时候带到课堂上。结果有的同学带了塑料的碗、有的带了手表、有的拿的是积木玩具等，在这个时候我就叫同学们翻开书，仔细看看书上的圆是什么样的，有什么特点，同学们还是不能理解，然后我就再深入地进入主题，从而取得了很好的效果。因此，以学生为主体的教学才是有效的教学，以学生为主体的课堂，才有可能是高效的课堂。
　　另外，及时进行课后反思对于高效课堂也是必不可少的。万事开头难，但是到了最后关头也难，要吸取上次失败的教训然后加以改正，这个并不难，但是要总结上次的经验延续之前的成功就显得比较困难，这也是对所有小学数学教师的挑战。对于这个问题，数学教师要善于总结、善于纪录，好记性不如烂笔头，记录下来之后再慢慢研究对策，总结失败之处和成功的经验，这对提高课堂效率才是源头。
　　二、学生应该充分准备融入课堂
　　随着新课改的推进，学生在课堂的主体地位已经是深入教育教学者的内心。教育者要关注学生的主体地位，让学生做好充分的准备，以便融入课堂，才能达到真正的高效的课堂。
　　要做到这些方面，首先要求学生团体在进行课堂教学之前，认真预习课堂所学内容。学习是一个潜移默化的接受新知识的过程，提前预习，有助于学生对新的學习内容有一定的理解，对于哪些困难的知识点存在疑惑，这也能激发学生的强烈的求知欲。除此之外，在预习的时候提前做好笔记也是很有帮助的。这样不仅能够让学生对所学知识有一定的了解，也能让学生在听完新课后有一定的明显对比，这对学生的学习心理的成长是有很大帮助的。根据实验表明，笔记能夠帮助人的记忆效率提高百分之二十左右，而人是有遗忘效应的，在淡忘或者忘记了很多知识之后，还能有笔记来翻阅，这样的学习方法对学生的记忆是有事半功倍的效果。高效课堂不仅是教学过程的高效，也是学习影响的高效。
　　其次，完成数学课堂作业也是很有必要的。三天不练手生，这句话在数学课堂同样有效，小学生短时记忆力好，但是有意注意的能力比较弱，而且记忆的时间也比较弱，这就要求教师要合理安排课后作业巩固学生课堂学到的知识。而学生也必须自主、独立、认真完成课后作业，首先是对新知识很好的巩固，同时这种方法也是对学习效率的提高，从而体现出了高效课堂的特点。
　　三、教学资源、教学工具的合理利用
　　好马配好鞍，好船配好帆。有了优秀的教师和优秀的学生，合理的教学资源和教学工具的运用对高效课堂也是很有必要的。针对小学生思维比较偏向于具体思维，教师在课堂情境的创设中，应该根据学生这一特点选择直观的教学方式，直观教学有利于教学重难点深入浅出，便于学生学习和理解。要采用直观教学这一方式，就要求老师要合理利用教学资源和教学工具。譬如，我在上到正方体的画法时，班上许多同学都不能理解虚线的作用，对此，我就采用多媒体立体展示，配合上名师的深入浅出的讲解，大部分同学都对正方体的画法有了深入的了解，少部分我再通过单独辅导、单独讲解。在讲解过程中主要针对每个同学不同的情况进行指导，很快，所有同学都理解了虚线的作用，对正方体的画法有了全面的认识。
　　另外，对教学资源的合理分配也是高效课堂的要求。教育是公平的，但是不同地方、不同学校的教学资源的分布是不一样的。这就要求数学教师在教学中要合理利用教学资源，来自条件差的地方要学习借鉴或者借用其他地方的教育教学资源。条件稍好的地方也要能有胸怀向条件稍差的地方共享自己的教育资源。共享和借鉴都是对数学高效课堂有利的方法。
　　四、结束语
　　教师，是学生知识的引导者，是学生人生的启蒙者，是课堂教学的主导者；学生是教育教学的主体，是课堂教学的中心；好马配好鞍，好船配好帆。有了优秀的教师和优秀的学生，合理的教学资源和教学工具的运用对高效课堂也是很有必要的。探讨高效课堂的营造方法，很多老师都有自己的看法，本文基于前人观点，希望对数学教学有启示。