21世纪是经济和知识的时代，而创新知识经济时代的重要特征。新课程改革的重要目标之一就是要培养学生的创新精神和实践能力。培养新时代中学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心内容。如何在数学教学中激发和培 养学生创新精神和实践能力?通过本人的教学实践谈几点体会。
　　
　　一、在教学实践中要更新观念，勇于探索，勇于创新
　　
　　教师的创新实践能力决定课程实施的最终结果，教师要深刻领会、理解现代教育理念，在教学实践中勇于探索、勇于创新，把握素质教育的精髓．教师要以自已的创造性教学唤醒、激活学生的智慧，教师不再是教科书的执行者，而是新课程的建设者和实践者。教师在教学中应注意以下教学行为 的转变：
　　1．从“注重知识的传授”转向“育人为本”。教师是学生成长的引导者、学生潜能的唤醒者、学生知识构建的促进者，在新课标下教师已越来越少地传递知识，越来越多地鼓励思考，越来越多地成为向导和顾问，帮助学生在自学的道路上迅速前进，在人生的道路上健康成长。
　　2．从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。传统教学束缚了学生的创造性思维，抹杀了学生的个性。师生之间应建立平等、民主、合作的新型关系，尊重学生的自主性、能动性、创造性。
　　3．从“重结果”转向“重过程”。传统教学中教师只重视知识的结论，忽略了知识的过程及知识的来龙去脉，压缩了学生对新知识学习的思维过程，导致了学生的思维断层，知识一知半解。而把教学重点放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知一概括一应用的思维过程去发现真理，掌握规律。
　　
　　二、引导学生建立自主、合作、探究的学习方式
　　
　　探究性学习也称创造性学习，它是培养学生创新能力的一种新型学习方式，它改变了过去单一、被动的学习方式，形成了让学生亲自参与与丰富的、生动的思维活动，并经历了一个实践和创新的过程．学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常生活和学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。教学中我们要精心设计引起学生认知冲突的问题、能触动学生内心体验的问题、新颖有趣来自生活实际的问题，从而引起学生深入地探究；我们要善于引导学生进行自由联想和想象，善于捕捉放飞学生想象的时机，努力培养学生的想象力；我们还要善于引导学生进行猜测，猜测包括推测和猜想两层含义，它是理性的思考和直觉的判断，通过猜测可以培养学生的直觉思维能力，许多伟大的发明都是凭创造性的直觉得来的。
　　
　　三、知识教学与动手实践活动结合起来，培养发现问题、解决问题的实际能力
　　
　　我们要通过研究活动把知识教学与动手实践活动结合起来，培养学生发现问题、解决问题的实际能力，让学生通过对自己感兴趣但又比较陌生的某一问题的研究生发出新思维．其实，学生自主探究性学习的过程就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，它可以培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，因而对学生来说这也是创新的过程。实践表明，探究性学习活动可以用外部活动引发内部活动，使学生和创造融为一体，使学生个体的“自主性”在参与的活动中得到满足，创造的潜能得到发挥。为此。教师要培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，收集资料的能力、分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力。
　　
　　四、营造“宽松、和谐、民主”的教育环境。培养学生兴趣，激发求知欲
　　
　　为培养创新人才，我们必须将学生从“吸收-储存一再现”的学习模式中解放出来，转向“探索一转化一创造”模式。教师要多给学生思考讨论的时间、实践活动的空间，多一点个性的张扬，多一点鼓励和表扬，多一份尊重和理解。对待学生千奇百怪的问题，要善于采取不同的意见和建议，即使是“稀奇古怪”、“莫名其妙”的问题，都能宽容并认真对待，与学生共享探究的乐趣。在民主、宽松的环境里，才能培养出学生的创新意识和创新能力。
　　我们应该以学生的发展为中心，通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发展后的反思。在课堂里，在参与学生开放式的探究过程中，逐步培养学生的创新精神和实践能力，从而培养出有智彗右创斯的一代新人。