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【摘要】 新课程标准下数学教师角色的转变，一个大问题就是培养学生的创新能力. 我是从树立创新意识、教学中给学生留有自主思考的巨大空间、在活动中激发和培养学生的创新精神、营造创新氛围，鼓励学生大胆尝试、科学的评价学生、给予学生创新的信心等方面加强教学工作的.
【关键词】 数学教师；培养；小学生；创新能力；创新意识； 创新精神
《数学新课标》指出，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，要求教师在教学行为上实行转变，由传统的以讲授为主导的教学转变为提倡自主探索和引导发现的教学. 新课程的改革不仅是内容上的变化，更重要的是教学方式的改变. 《数学新课标》提倡解题策略与计算方法的多样化. 一个问题可以通过不同的策略找到答案，一个算式也可以用不同方式得出结果，为学生提供问题情境，鼓励学生用不同的策略和方法解决问题，使学生有更加自由思考问题的机会，有更多的探索余地，有利于学生数学思考能力和解决问题能力的发展，使学生之间有更多的交流和合作的机会. 促进学生创新意识与实践能力的发展，这也是新课程的重要目标之一，具体落实到数学课堂中应体现这样的基本理念：突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生. 因此我认为数学教师在教学时要开拓创新，教师创新行为是以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境，在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学过程. 由此可以看出培养学生的创新精神和创新能力的重要性. 那么我们如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？下面就谈谈我在数学教学中的一些做法.
一、教师要有培养学生创新能力的意识和能力
小学数学创新思维能力的培养，关键在教师，而成功与否又取决于教师的教育思想和观念是否更新、是否转变. 只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出有创新意识的学生. 首先教师必须具备全面的人才观，科学的教育质量观，健全的学生观. 教师在教学过程中不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，关注他们在学习活动中所表现出来的灵感、数感和情感，善于帮助学生观察世界、认识自我、挑战自我，善于培养他们求异求真的习惯和自信心. 其次，教师要克服创新认识上的偏差，要认识到每一个合乎情理的新发现，不同于别人的新思路，别出心裁的观察角度等都是创新. 同时，教师还要具有多元化的、合理的知识结构和完善的认知结构，要具备一定的创新思维品质，能胜任对学生创新性的引导和启发，要具有创新教育的一专多能的综合素质，如科学设计教学活动的能力、整合信息的能力、组织指导的能力以及自身善于求异和创新的能力等.
二、教学设计新颖科学，给学生留有自主思考的巨大空间
“学起于思，思起于疑.”学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展. 《新课标》中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境.”只有将学生置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展. 因此，教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，设计问题情景. 在一节数学课的开始，教师若能从实际出发，巧妙地设置悬念，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义. 如教学“年、月、日”的认识时，教师先让学生举例哪些年份是闰年、哪些年份是平年，随后教师让学生报出自己喜欢的年份，教师判断它是闰年还是平年. 由于教师对学生所报的年份都能作出迅速准确的判断，学生感到非常惊讶. 学生兴趣盎然，跃跃欲试，从而为参与学习提供了最佳心理准备. 这样设计，能迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值. 然后再根据众多的闰年或平年探索其特点.
三、在活动中激发和培养学生的创新精神
现代教育思想认为，数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维只有通过数学活动才有可能被激活. 《帮小动物安家》这一整节课基本上都是在活动中进行的. 最后教师又安排一个动手操作的活动，帮老师设计游览桂林风景的路线，让数学走向生活，让生活走进课堂，将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，真正为学生的成长服务. 同时，本活动较前次的路线设计情景复杂、难度加大，更具挑战性. 我觉得在本课的活动安排上，教师应特别注重层次性，每个活动都有不同的要求，要达到不同的目标，且由易到难，层层递进，思维活动极为丰富，具有挑战性. 因此学生能始终保持着良好的学习状态，也使得学习具有意义.
四、营造创新氛围，鼓励学生大胆尝试
心理学家认为：“创造力不是教出来的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能.”我们在教育中要重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力. 因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们大胆想象，开启心灵，鼓励学生动脑思考，发现问题，解决问题.
五、科学地评价学生，给予学生创新的信心
评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用. 评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识. 在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新. 教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步. 从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力找出错误，加以改正，提高自我调控能力，达到创新的探索.
总之，教师要充分调动自身的因素，以创新精神对待教学，运用科学的教学方法去培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，为国家培养出有用的人才.
【关键词】 数学教师；培养；小学生；创新能力；创新意识； 创新精神
《数学新课标》指出，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，要求教师在教学行为上实行转变，由传统的以讲授为主导的教学转变为提倡自主探索和引导发现的教学. 新课程的改革不仅是内容上的变化，更重要的是教学方式的改变. 《数学新课标》提倡解题策略与计算方法的多样化. 一个问题可以通过不同的策略找到答案，一个算式也可以用不同方式得出结果，为学生提供问题情境，鼓励学生用不同的策略和方法解决问题，使学生有更加自由思考问题的机会，有更多的探索余地，有利于学生数学思考能力和解决问题能力的发展，使学生之间有更多的交流和合作的机会. 促进学生创新意识与实践能力的发展，这也是新课程的重要目标之一，具体落实到数学课堂中应体现这样的基本理念：突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生. 因此我认为数学教师在教学时要开拓创新，教师创新行为是以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境，在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学过程. 由此可以看出培养学生的创新精神和创新能力的重要性. 那么我们如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？下面就谈谈我在数学教学中的一些做法.
一、教师要有培养学生创新能力的意识和能力
小学数学创新思维能力的培养，关键在教师，而成功与否又取决于教师的教育思想和观念是否更新、是否转变. 只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出有创新意识的学生. 首先教师必须具备全面的人才观，科学的教育质量观，健全的学生观. 教师在教学过程中不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，关注他们在学习活动中所表现出来的灵感、数感和情感，善于帮助学生观察世界、认识自我、挑战自我，善于培养他们求异求真的习惯和自信心. 其次，教师要克服创新认识上的偏差，要认识到每一个合乎情理的新发现，不同于别人的新思路，别出心裁的观察角度等都是创新. 同时，教师还要具有多元化的、合理的知识结构和完善的认知结构，要具备一定的创新思维品质，能胜任对学生创新性的引导和启发，要具有创新教育的一专多能的综合素质，如科学设计教学活动的能力、整合信息的能力、组织指导的能力以及自身善于求异和创新的能力等.
二、教学设计新颖科学，给学生留有自主思考的巨大空间
“学起于思，思起于疑.”学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展. 《新课标》中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境.”只有将学生置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展. 因此，教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，设计问题情景. 在一节数学课的开始，教师若能从实际出发，巧妙地设置悬念，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义. 如教学“年、月、日”的认识时，教师先让学生举例哪些年份是闰年、哪些年份是平年，随后教师让学生报出自己喜欢的年份，教师判断它是闰年还是平年. 由于教师对学生所报的年份都能作出迅速准确的判断，学生感到非常惊讶. 学生兴趣盎然，跃跃欲试，从而为参与学习提供了最佳心理准备. 这样设计，能迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值. 然后再根据众多的闰年或平年探索其特点.
三、在活动中激发和培养学生的创新精神
现代教育思想认为，数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维只有通过数学活动才有可能被激活. 《帮小动物安家》这一整节课基本上都是在活动中进行的. 最后教师又安排一个动手操作的活动，帮老师设计游览桂林风景的路线，让数学走向生活，让生活走进课堂，将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，真正为学生的成长服务. 同时，本活动较前次的路线设计情景复杂、难度加大，更具挑战性. 我觉得在本课的活动安排上，教师应特别注重层次性，每个活动都有不同的要求，要达到不同的目标，且由易到难，层层递进，思维活动极为丰富，具有挑战性. 因此学生能始终保持着良好的学习状态，也使得学习具有意义.
四、营造创新氛围，鼓励学生大胆尝试
心理学家认为：“创造力不是教出来的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能.”我们在教育中要重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力. 因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们大胆想象，开启心灵，鼓励学生动脑思考，发现问题，解决问题.
五、科学地评价学生，给予学生创新的信心
评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用. 评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识. 在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新. 教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步. 从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力找出错误，加以改正，提高自我调控能力，达到创新的探索.
总之，教师要充分调动自身的因素，以创新精神对待教学，运用科学的教学方法去培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，为国家培养出有用的人才.