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摘 要：在素质教育新课改的要求背景下，不同教学阶段的各学科老师都在奋力转换教学思想，开发新的教学思路，创建优秀的教学模式。以人教版初中教材为基础，结合日常教学实践经验，探讨了初中历史的教学方法，以达到高效课堂教学的目的。同时，希望给初中历史教师带来一些帮助和参考。
关键词：初中；历史；教学方法；策略
目前，在初中历史教学方法中，主要包括学案导学法、联系现实法、模拟情境法、多媒体教学法等各种方式，我们从以下几个方面来详细分析不同历史教学方法给我们历史课堂带来的不同作用。
一、历史课堂学案导学方法的重要性
在初中历史教学中，教师要以学生的实际生活情况为出发点，结合课本中具体的历史知识点，创设适合学生理解的情境，在教师的引导下，帮助学生开展、操作、交流等各种活动，使学生能够积极自愿地参与到活动中来，所以情境教学策略在高中历史课堂中十分重要。初中历史教师可以利用已有的材料，激励学生自愿参与到教学过程中，从而达到教学目标。
初中历史学案情境教学策略中包括三种情境：（1）文化情境教学策略。例如，在学习《春秋战国》这部分历史知识时，历史老师通过引进一些与课本相关的历史文化来引导学生进入所学知识，包括本课的历史故事背景、相关历史人物等。（2）娱乐情境教学策略。这是指初中历史教师可以结合教学的内容，例如，学习《新航路的开辟》这部分内容时，通过多媒体以娱乐情境的方式展现给学生。（3）问题情境的教学策略。這主要是指学生要根据教材的知识要点，以学生的生活背景当作教学的目标，这样会更加贴近生活，学生也不会感到畏惧感。例如，学习《文艺复兴》这部分历史内容时，教师就可以在课堂上适时地导入历史现实，可以通过出示材料、报道等让学生能够了解当时的情况，提出相关问题让学生回答。
总而言之，学案中的情境教学策略对于高中生学习数学非常有帮助，历史老师在进行教学学案的设计时，应该对情境教学策略多加重视和引用，完成教学任务。
二、模拟历史情境，再现真实历史史实
在之前的初中历史教学模式中，都是教师去设置固定的问题，学生被动地去思考，从而让学生丧失了主动思考、质疑的能力。所以教师必须改变教学方法，鼓励学生去思考和提问，增强学生的质疑能力和思考能力。教师通过结合教学内容和问题创设情境去引导学生思考、讨论，让学生能对历史教学内容产生疑问，提出质疑，从而通过思考、质疑获取知识，促进高效化课堂的形成。
比如，教师在对大变革时代中的商鞅变法相关内容进行教学时，教师可以组织学生以小组为单位参与到模拟情境中，让部分学生扮演充满智慧的商鞅、改革心急切的周王和争夺土地财产的诸侯等角色，让其他学生扮演平民等，再现当时的情景，从商鞅和平民在广场立威信，到与诸侯进行唇舌之战，再到与周王愉快会谈，最后到周王向诸侯发号施令等场景。模拟历史情境可以让学生能真实参与其中，亲身感受自己对相关历史知识的认知，并可以通过参与此情境的设置，回归历史，去发现问题，思考当时的情形，依据当时的环境去提出自己的疑问，从而提高自己的思考、质疑能力。并且，这种模拟情境式的教学方式，比较生动有趣、真实，容易理解和掌握历史学习的重点内容，学生能够比较容易掌握课本的知识，了解历史知识点的来龙去脉，熟悉知识的重点在哪里。除此之外，还能带动学生进入学习、思考、讨论、质疑的氛围，通过学生自我学习的过程，巩固记忆历史课本的知识点，不断提高课堂效率，完成预期的教学任务和达到教学目标。
三、将历史现实结合实际教学的关键性
历史教学不仅仅是让学生学习历史基本知识，掌握历史学习方法，还应培养学生正确的人生观、态度观、情感价值观。初中历史中的长征给后人留下了长征精神，这种精神需要我们去努力发扬光大。教师可以在课堂上适时地导入历史现实，然后让学生去思考，进而教师引导学生归纳总结长征精神，比如坚定不移的信念、团结互助的精神、不怕吃苦的进食等，从而升华情感，让学生大胆想象，大胆发言。
除此之外，在学习人教版初中《历史两宋时期经济重心的南移》这部分内容时，我们也应该结合现在现实生活，让学生思考：“两宋时期在什么样的背景下进行经济重心的转移？”“如果没有进行经济重心的转移，那样又会带来什么样的后果呢？”同时，在总结用新时代的眼光去评价当时经济重心的转移是否正确，同时经济重心的转移带来了什么效益。在学习人教版初中历史《对外开放格局》这部分内容时，我们应该结合现实去审视老一辈革命家所做出决定的重要性，提出“对外开放给我们带来了什么样的生活？”“如果没有进行对外开放，现在的中国会是什么样子？我们的生活会怎么样？”等各种问题。
综上所述，在现阶段初中历史教学过程中，我们应该以学生为本，结合实际生活，不断变化教学方法，引导学生积极参与到历史教学课堂中来，积极发表个人想法，并借鉴历史人物的优秀情感节操和伟大精神，鞭策学生在新时代更加努力地去面对生活，勇敢面对生活中的挫折，不断在历史学习中快乐成长。
参考文献：
[1]王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育，2014（01）.
[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究，2014（01）.
编辑 鲁翠红
关键词：初中；历史；教学方法；策略
目前，在初中历史教学方法中，主要包括学案导学法、联系现实法、模拟情境法、多媒体教学法等各种方式，我们从以下几个方面来详细分析不同历史教学方法给我们历史课堂带来的不同作用。
一、历史课堂学案导学方法的重要性
在初中历史教学中，教师要以学生的实际生活情况为出发点，结合课本中具体的历史知识点，创设适合学生理解的情境，在教师的引导下，帮助学生开展、操作、交流等各种活动，使学生能够积极自愿地参与到活动中来，所以情境教学策略在高中历史课堂中十分重要。初中历史教师可以利用已有的材料，激励学生自愿参与到教学过程中，从而达到教学目标。
初中历史学案情境教学策略中包括三种情境：（1）文化情境教学策略。例如，在学习《春秋战国》这部分历史知识时，历史老师通过引进一些与课本相关的历史文化来引导学生进入所学知识，包括本课的历史故事背景、相关历史人物等。（2）娱乐情境教学策略。这是指初中历史教师可以结合教学的内容，例如，学习《新航路的开辟》这部分内容时，通过多媒体以娱乐情境的方式展现给学生。（3）问题情境的教学策略。這主要是指学生要根据教材的知识要点，以学生的生活背景当作教学的目标，这样会更加贴近生活，学生也不会感到畏惧感。例如，学习《文艺复兴》这部分历史内容时，教师就可以在课堂上适时地导入历史现实，可以通过出示材料、报道等让学生能够了解当时的情况，提出相关问题让学生回答。
总而言之，学案中的情境教学策略对于高中生学习数学非常有帮助，历史老师在进行教学学案的设计时，应该对情境教学策略多加重视和引用，完成教学任务。
二、模拟历史情境，再现真实历史史实
在之前的初中历史教学模式中，都是教师去设置固定的问题，学生被动地去思考，从而让学生丧失了主动思考、质疑的能力。所以教师必须改变教学方法，鼓励学生去思考和提问，增强学生的质疑能力和思考能力。教师通过结合教学内容和问题创设情境去引导学生思考、讨论，让学生能对历史教学内容产生疑问，提出质疑，从而通过思考、质疑获取知识，促进高效化课堂的形成。
比如，教师在对大变革时代中的商鞅变法相关内容进行教学时，教师可以组织学生以小组为单位参与到模拟情境中，让部分学生扮演充满智慧的商鞅、改革心急切的周王和争夺土地财产的诸侯等角色，让其他学生扮演平民等，再现当时的情景，从商鞅和平民在广场立威信，到与诸侯进行唇舌之战，再到与周王愉快会谈，最后到周王向诸侯发号施令等场景。模拟历史情境可以让学生能真实参与其中，亲身感受自己对相关历史知识的认知，并可以通过参与此情境的设置，回归历史，去发现问题，思考当时的情形，依据当时的环境去提出自己的疑问，从而提高自己的思考、质疑能力。并且，这种模拟情境式的教学方式，比较生动有趣、真实，容易理解和掌握历史学习的重点内容，学生能够比较容易掌握课本的知识，了解历史知识点的来龙去脉，熟悉知识的重点在哪里。除此之外，还能带动学生进入学习、思考、讨论、质疑的氛围，通过学生自我学习的过程，巩固记忆历史课本的知识点，不断提高课堂效率，完成预期的教学任务和达到教学目标。
三、将历史现实结合实际教学的关键性
历史教学不仅仅是让学生学习历史基本知识，掌握历史学习方法，还应培养学生正确的人生观、态度观、情感价值观。初中历史中的长征给后人留下了长征精神，这种精神需要我们去努力发扬光大。教师可以在课堂上适时地导入历史现实，然后让学生去思考，进而教师引导学生归纳总结长征精神，比如坚定不移的信念、团结互助的精神、不怕吃苦的进食等，从而升华情感，让学生大胆想象，大胆发言。
除此之外，在学习人教版初中《历史两宋时期经济重心的南移》这部分内容时，我们也应该结合现在现实生活，让学生思考：“两宋时期在什么样的背景下进行经济重心的转移？”“如果没有进行经济重心的转移，那样又会带来什么样的后果呢？”同时，在总结用新时代的眼光去评价当时经济重心的转移是否正确，同时经济重心的转移带来了什么效益。在学习人教版初中历史《对外开放格局》这部分内容时，我们应该结合现实去审视老一辈革命家所做出决定的重要性，提出“对外开放给我们带来了什么样的生活？”“如果没有进行对外开放，现在的中国会是什么样子？我们的生活会怎么样？”等各种问题。
综上所述，在现阶段初中历史教学过程中，我们应该以学生为本，结合实际生活，不断变化教学方法，引导学生积极参与到历史教学课堂中来，积极发表个人想法，并借鉴历史人物的优秀情感节操和伟大精神，鞭策学生在新时代更加努力地去面对生活，勇敢面对生活中的挫折，不断在历史学习中快乐成长。
参考文献：
[1]王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育，2014（01）.
[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究，2014（01）.
编辑 鲁翠红