英语课堂教学是教师引导学生按照明确的目的，循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动，从英语活动总体上来看，课堂教学所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生发展的影响最大，因为课堂教学是教师传授知识、促进学生能力发展的主要场所，是教师进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。同时也是学生获取知识、提高自己各方面能力的主要场所。那么，如何在初中英语教学中抓好课堂组织教学呢？我认为应该注意以下几个问题。
　　一、课前准备要全面充分
　　课前备好课是对教师的基本要求。只有备好课，才能安排好每一个教学环节，在有限的时间内，至始至终抓住学生的注意力，引导学生进行有目的地学习，提高学习效率。此外，在走进教室前应该仔细检查上课所需的图片、实物和教具是否都带齐了，避免在教学过程中出现手忙脚乱的现象。课前准备越充分，教师上课越自信，在组织教学时更加得心应手。
　　二、英语教师要注重自身形象，肢体语言和情感体现
　　有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“导演”的老师，其形象将会影响和感染舞台上的每一位“演员”，只有教师将课堂教学过程中的语言、神态和情感表达到位，才能够最大限度的吸引和激发学生们的学习兴趣。同时，高超的语言表达更是取得课堂教学成功的重要因素之一，在课堂教学过程中，知识的传递和师生之间的情感交流，对学生的熏陶，引导学生观察、拓展思维和想象力等活动都需要通过语言来表达。教师的教学语言主要是指专业的口头语言，这要求教师在运用语言的时候必须做到准确、清新，如果教师的表达不准确，会使学生不知所云，无从理解；其次，要做到教学语言简洁生动，便于学生接受理解，集中精力；最后，教学语言要有适当的“幽默感”，这是教学语言中的调料，用好幽默语言，会引起学生们的笑声，会使学生放松心情，使学生更加融入到教学过程中来。
　　三、课堂调控要及时恰当
　　英语是一门语言，在课堂上它的实践性很强。在英语课堂教学中，学生的活动时间较多，有些学生自控力不强，经常走神。因此，教师在上课过程中要眼观六路，耳听八方，把全班同学的一举一动尽收眼底，及时将开小差的同学引导到课堂教学中来，比如，采用眼神示意、走近学生或提问等方式，要起到提醒作用又不使学生感到丢脸伤自尊。
　　四、课堂提问要灵活多变
　　中学生好表现，自尊心和好胜心很强，教师要掌握课堂提问的方法和频率，有针对性的提问会使学生们积极思考，让他们的精力全部集中在课堂上，跟上教师的教学步骤，提高学习效率。因此，提问的方式十分重要，首先，提问的难度先易后难，并针对不同基础的学生提出难易不同的问题，使他们有把握回答，敢于回答，对于回答正确的，要及时给予适当的表扬，如good、excellent、well done等，对于不敢开口回答问题的学生，要使用鼓励性语言，比如，Don’t be shy、Never mind、Can you try？等。其次，要注意提问的顺序。避免从头到尾的提问方式，要多点开花，兼顾好中差学生。最后，注意提问的速度。对于难度较低的问题，可以加快提问速度；对于难度较大的问题，这要适当提出且要加以引导，给学生足够的时间考虑。教师可以通过学生回答问题的具体表现来调整提问题的速度与频率。
　　五、教学方式要灵活机动
　　中学生对事物专注的时间较短暂，他们对新鲜的东西感兴趣。在英语教学过程中，不能采取填鸭式的教学方式，要注重教学方法的灵活运用，不断将学生的注意力集中到课堂中来。教师应充分调动学生的听、说、读、写和动手能力，兼顾不同层次的学生，采取有针对性的教学方法。对基础较差和接受能力較弱的学生，教师要降低要求并给予适当的帮助；对于基础较好的学生，要提出难度大的要求，让他们组织兴趣小组，帮助基础较差的学生。采取分层次的教学方式，可以避免成绩差的学生破罐烂摔而失去学习的信心，同时又可以让基础好的学生起到带头作用，使整个班级融合为一个积极向上、互相帮助、共同提升的集体。
　　六、展示精彩的課堂教学结尾
　　有人说，课堂结尾不重要，铃声响准时下课，不需过于重视。实际上一节课成功或失败，与一节课好的结尾至关重要，因为好的结尾具有点睛作用。明代文学家谢榛指出：“起句当如爆竹，骤向易彻；结句当如撞钟，清音如余”。可见，教师在课堂教学结束时的表现十分重要，好的收尾，可以使学生意犹未尽，兴趣盎然。
　　总而言之，英语课堂教学是一项复杂而又多变的工作。作为一名英语教师，我们既要努力加强自身修养，提高教学水平，又要积极组织课堂教学，采用灵活多变的教学方法来传授知识，不断提高学生的学习兴趣。