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摘要：古诗词是传统文化的瑰宝，是学生语文学习的重要内容。在目前，随着国学热的兴起，教师越来越注重学生对于古诗词的学习。但是古诗词的内涵是十分丰富的，除了基础的背诵以外还有着丰富的意境与独特的写作手法。教师对于这些方面挖掘还不够深入，没有让学生获得多方面的益处。本文主要从学生的写作现状与古诗词中具备的写作价值入手，论述如何引导学生广泛学习古诗词中丰富的写作手法，提高自己的写作能力。
关键词：古诗词;学生;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-307
写作是学生学习语文的重点也是难点内容。在目前，教师的写作教学方法过于陈旧，只是让学生生硬地搬套一些优美的词句，而没有从写作手法的角度对学生进行系统的训练。学生不能根据情境的变化灵活运用词汇和写作手法，难以提升写作能力。而古诗词中有着丰富的写作技巧，学生通过学习，在感受意境、分析思想主旨的同时能够体会到多种写作手法的独特效果。因此，在小学语文教学中深入挖掘古诗词的写作功能是非常重要的。下面，笔者就具体谈一谈古诗词对学生写作能力的提升作用。
一、多样观察，巧妙比喻
比喻是利用事物之间的相似性来阐明事物特点的一种修辞手法。在目前的写作中，学生对于比喻的运用过于单调，只注重明喻这一种修辞方法，而对于暗喻、借喻等修辞手法运用过少，造成文章缺乏灵巧性。对此，教师可以引导学生学会从多种角度观察事物，紧密把握事物之间的关联性，运用多种比喻手法表现事物的独特之处。
例如，在学习《六月二十七日望湖楼醉书》时，教师可以引导学生学习作品运用比喻修辞的独特之处。教师可以让学生对“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中的其中“黑云翻墨”“白雨跳珠”进行翻译。学生能够发现作者在描写下雨前的场景时没有直白地运用形容词来描绘，而是观察到了浓云与墨汁;雨滴与珠子的相似之处，直接将浓云滚滚的场面描写为打翻了墨汁，将细密的雨滴写成珠子在跳动。学生还能够发现作者在比喻的过程中没有用到“像”“如同”这样明显的表示比喻的词语，而是直接以具体场景来带入。通过这样的分析，学生能够学会站在独特的角度运用暗喻、借喻等多种修辞手法，提高比喻的生动性与灵活性。
二、发挥想象，拓展思路
随着年级的上升，学生的写作篇幅呈现出越来越长的趋势。很多学生经常会感觉无从下笔。这主要是由于教师对于学生的想象力开发不够，造成学生思路狭窄。而在古诗词汇总，很多的作品运用了奇特的想象直接将作品引入到新的内容之中，带给读者丰富的阅读感受。教师可以带领学生对相关文本进行感受，激发学生的想象力。
例如，在学习《浪淘沙》时，教师可以引导学生学习想象的方法来开拓写作思路。在学习之前，教师可以让学生思考，如何描写黄河的景色。学生会想到黄河绵延万里、浪涛滚滚等句子。之后，教师还可以让学生思考：黄河还有什么特点呢？学生会发现自己只能对黄河的浪涛、两岸的风景进行描写，而没有其他思路。教师可以带领学生分析诗歌。学生能够发现作者在前两句描写了黄河的浪涛后，直接发挥想象以“如今直上银河去，同到牵牛织女家”将天上的牛郎织女与黄河联系起来，从而开拓了写作的思路，带给读者丰富的阅读感受。通过这样的分析，学生能够学会发挥想象来开拓写作思路，提高写作内容的充实性。
三、引用典故，深化主旨
抒发感情，表达思想主旨是写作的灵魂所在。在目前，很多学生习惯于用陈述句或者感叹来直白地表达情感，造成文章缺乏深度与韵味。而典故引用是一种常见的修辞手法，教师可以引导学生针对事物展开丰富的联想，将事物的文化价值与哲学价值极大地挖掘出来，让作品更具有人文情怀。
例如，在学习《江南春》时，教师可以引导学生学习作者引用典故的巧妙方法。教师可以引导学生体会作者的思想感情。學生阅读“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”两句能够感受到江南优美的风景，从而认为作者表达了对江南景色的赞美。而教师对“南朝四百八十寺”依据进行讲解后学生能够知道在南朝时梁武帝萧衍崇信佛教，修建了大量的佛寺，最终荒废朝政导致梁国灭亡。作者正是运用这一历史事件来感慨历史变迁的沧桑，从而警示后人。通过这样的分析，学生能够感受到典故运营对于表达思想情感，升华文章主旨的重要作用，从而能够广泛积累历史文化常识，在写作中通过典故运用来提高写作的深刻性。
综上所述，古诗词中蕴含着丰富的写作资源，能够切实有效地提升学生的写作能力。教师要将学生的写作现状与古诗词自身的特点紧密联系起来，引导学生深度解读古诗词，从中学习比喻、想象、典故运用等多种写作手法，以拓展写作的思路，扩充文章的内容，提高表达的独特性和巧妙性。通过长期的品味古诗词，学生能够更加深入地挖掘古诗词的教育价值，在古诗词中学习写作，实现古诗词学习与写作能力的双向提升。
参考文献
[1]刘凤霞;浅议小学语文作文教学方法的创新[J];语文教学通讯·D刊（学术刊）;2013年09期.
[2]孙慧玲;诗“情”+画“意”=诗意——浅论小学情景交融类古诗词教学[A];国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷2）[C];2013年.
关键词：古诗词;学生;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-307
写作是学生学习语文的重点也是难点内容。在目前，教师的写作教学方法过于陈旧，只是让学生生硬地搬套一些优美的词句，而没有从写作手法的角度对学生进行系统的训练。学生不能根据情境的变化灵活运用词汇和写作手法，难以提升写作能力。而古诗词中有着丰富的写作技巧，学生通过学习，在感受意境、分析思想主旨的同时能够体会到多种写作手法的独特效果。因此，在小学语文教学中深入挖掘古诗词的写作功能是非常重要的。下面，笔者就具体谈一谈古诗词对学生写作能力的提升作用。
一、多样观察，巧妙比喻
比喻是利用事物之间的相似性来阐明事物特点的一种修辞手法。在目前的写作中，学生对于比喻的运用过于单调，只注重明喻这一种修辞方法，而对于暗喻、借喻等修辞手法运用过少，造成文章缺乏灵巧性。对此，教师可以引导学生学会从多种角度观察事物，紧密把握事物之间的关联性，运用多种比喻手法表现事物的独特之处。
例如，在学习《六月二十七日望湖楼醉书》时，教师可以引导学生学习作品运用比喻修辞的独特之处。教师可以让学生对“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中的其中“黑云翻墨”“白雨跳珠”进行翻译。学生能够发现作者在描写下雨前的场景时没有直白地运用形容词来描绘，而是观察到了浓云与墨汁;雨滴与珠子的相似之处，直接将浓云滚滚的场面描写为打翻了墨汁，将细密的雨滴写成珠子在跳动。学生还能够发现作者在比喻的过程中没有用到“像”“如同”这样明显的表示比喻的词语，而是直接以具体场景来带入。通过这样的分析，学生能够学会站在独特的角度运用暗喻、借喻等多种修辞手法，提高比喻的生动性与灵活性。
二、发挥想象，拓展思路
随着年级的上升，学生的写作篇幅呈现出越来越长的趋势。很多学生经常会感觉无从下笔。这主要是由于教师对于学生的想象力开发不够，造成学生思路狭窄。而在古诗词汇总，很多的作品运用了奇特的想象直接将作品引入到新的内容之中，带给读者丰富的阅读感受。教师可以带领学生对相关文本进行感受，激发学生的想象力。
例如，在学习《浪淘沙》时，教师可以引导学生学习想象的方法来开拓写作思路。在学习之前，教师可以让学生思考，如何描写黄河的景色。学生会想到黄河绵延万里、浪涛滚滚等句子。之后，教师还可以让学生思考：黄河还有什么特点呢？学生会发现自己只能对黄河的浪涛、两岸的风景进行描写，而没有其他思路。教师可以带领学生分析诗歌。学生能够发现作者在前两句描写了黄河的浪涛后，直接发挥想象以“如今直上银河去，同到牵牛织女家”将天上的牛郎织女与黄河联系起来，从而开拓了写作的思路，带给读者丰富的阅读感受。通过这样的分析，学生能够学会发挥想象来开拓写作思路，提高写作内容的充实性。
三、引用典故，深化主旨
抒发感情，表达思想主旨是写作的灵魂所在。在目前，很多学生习惯于用陈述句或者感叹来直白地表达情感，造成文章缺乏深度与韵味。而典故引用是一种常见的修辞手法，教师可以引导学生针对事物展开丰富的联想，将事物的文化价值与哲学价值极大地挖掘出来，让作品更具有人文情怀。
例如，在学习《江南春》时，教师可以引导学生学习作者引用典故的巧妙方法。教师可以引导学生体会作者的思想感情。學生阅读“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”两句能够感受到江南优美的风景，从而认为作者表达了对江南景色的赞美。而教师对“南朝四百八十寺”依据进行讲解后学生能够知道在南朝时梁武帝萧衍崇信佛教，修建了大量的佛寺，最终荒废朝政导致梁国灭亡。作者正是运用这一历史事件来感慨历史变迁的沧桑，从而警示后人。通过这样的分析，学生能够感受到典故运营对于表达思想情感，升华文章主旨的重要作用，从而能够广泛积累历史文化常识，在写作中通过典故运用来提高写作的深刻性。
综上所述，古诗词中蕴含着丰富的写作资源，能够切实有效地提升学生的写作能力。教师要将学生的写作现状与古诗词自身的特点紧密联系起来，引导学生深度解读古诗词，从中学习比喻、想象、典故运用等多种写作手法，以拓展写作的思路，扩充文章的内容，提高表达的独特性和巧妙性。通过长期的品味古诗词，学生能够更加深入地挖掘古诗词的教育价值，在古诗词中学习写作，实现古诗词学习与写作能力的双向提升。
参考文献
[1]刘凤霞;浅议小学语文作文教学方法的创新[J];语文教学通讯·D刊（学术刊）;2013年09期.
[2]孙慧玲;诗“情”+画“意”=诗意——浅论小学情景交融类古诗词教学[A];国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷2）[C];2013年.