【摘 要】
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为了解互联网环境中大学生音乐审美特点,我们随机抽取3178名非音乐专业本科生,采用问卷,调查分析其音乐素养、欣赏方式、欣赏动机、乐种偏好、欣赏心理与审美趣味等问题,发现
【基金项目】
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2016年浙江省高等教育课堂教学改革项目“基于慕课的‘音乐与健康’翻转课堂教学模式研究”(kg20160093);宁波大学校重点教研项目“基于慕课模式的高校公共音乐课程教学体系构建与研究”(jyxmxzd1723);宁波大学校科研项目“音乐审美对大学生心理健康的实证研究”(XYW17010)
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为了解互联网环境中大学生音乐审美特点,我们随机抽取3178名非音乐专业本科生,采用问卷,调查分析其音乐素养、欣赏方式、欣赏动机、乐种偏好、欣赏心理与审美趣味等问题,发现大学生音乐审美趣味的特征是:自我放松、陶冶情操、情感宣泄,且大学生的个人成长经历与受艺术教育程度,才是其音乐审美趣味形成的决定性因素。根据这些特征,提出MOOC模式下高校公共音乐课程的教学策略:转变高校"重技轻艺"的传统音乐教学观,让学生在快乐中体验音乐,提高其学习自主性与能动性;变传统封闭式线性教学过程为开放式教学过程,创建网络课程资源库,形成网络资源信息库和慕课相结合的教学实施策略;完善教学评价体系,变技术导向为素质导向,强化师生互动与过程性评价,提高学生探究式学习能力。
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