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摘要：随着教育现代化进程的加速，职业教育的受重视程度不断提升。中职院校既是培养中等职业技能型人才的基地，又担负着为社会输送高素质一线技工的重任。面对正值青春期的学生，教师更需讲究施教方式，在促进学生专业技能学习、提高其核心竞争力的同时，还需做好学生管理工作，为新时期培养更多综合能力高的复合型人才，以便为学生的未来就业与创业奠基。故此，本文展开对新形势下中职学生管理工作有效路径的探析。
关键词：新形势;中职学生;学生管理
引言：中国教育现代化2035的印发，让促进学生综合能力全面发展成为教育教学中的焦点。在构建教育强国、促进新课改深入推进的过程中，职业教育的重要性不言而喻。特别是对于中职院校而言，教师可以提升教学的有效性与创新性——确保“立德树人”工作的落实、培养学生良好的学习兴趣、促进学生身心健康成长以及建设良好的学风、班风。以教师的正向引导、关注学生的身心成长健康，让学生在校园学习中留下珍贵而美好的回忆，使其在收获知识、专业技能的过程中，形成独立的人格、正确的三观以及乐观积极地心態。
1、浅议中职院校学生管理工作存在问题
在中职学校的学生管理工作开展过程中，还存在：首先，教师管理方式单一，多以硬性规定推进学生管理;其次，只重视专业教育，忽视德育教育;再次，在班级管理中“区别”对待学生，只关注那些专业能力强的学生;最后，师生间的交流、互动有限，有的教师认为自己的教学任务完成了，育人工作便结束了。因以传统的方式开展学生管理，造成师生间的鸿沟。
2、简析中职生的特点
2.1多数缺乏学习积极性
中职生源略显复杂。大多数学生历经中考的筛选，成绩不甚理想，便选择进入中职院校学习;还有的中职学校在招生中几无分数门槛，这便让很多在初中学习中“吊车尾”的学生家长，意识到孩子的求知希望渺茫，便让自家孩子提前进入中职学校;还有一部分学生便是来源于贫困家庭。整体来看，中职生多缺乏学习兴趣。
2.2存在一定的自卑心理
社会中很多人还在带“有色眼镜”看待职业教育[1]。一些较为敏感的学生，便会产生在与自己与同龄人相比之下的自卑心理，认为自己与普高学生没有可比性，未来也十分渺茫。在学生愈发强烈的自我意识和自卑心态的交织中，便可能导致其无所适从、内心情感得不到宣泄，便以较为怪异的行为作以掩饰，有的学生以在学校中顶撞教师、与班主任作对、扰乱校园秩序当做“勇敢”、取得别人关注的方式。
2.3处于青春期迷茫阶段
青春期的学生处于特殊的成长阶段，其身体发育接近成人，但内心尚不成熟。外加中职学校没有应考压力，这便使较易受外界影响的部分中职生较散漫，多沉迷于网络;还有的学生性格内向，成长的困惑和对未来的迷茫，使其变得多愁善感;更有一些中职生沉迷与在校园或社会中的小团体中寻找自己的价值，罔顾校规校纪。
3、新形势下中职学生管理有效工作路径
3.1树立以生为本的教育理念
新课程改革的核心便是一切为了促进学生的全面发展[2]，该理念在中职学生管理中同样适用。相较于以严格的班规校纪要求学生，教师还应注重在学生管理中的“刚柔并济”。只有树立以生文本的理念，将学生作为学习与发展的中心，在推进学生管理中具有同理心，才能拉近师生间的距离。通过增进对学生的了解，使学生管理工作更具全面性、针对性与科学性。同时，教师也应以高标准要求自己，为学生树立良好的榜样作用，在于学生构建亦师亦友师生关系的同时，让学生得到正向引导，正所谓“亲其师、信其道”。
3.2重视德育教育的日常渗透
在日常教学中，注重德育教学的渗透。例如：可邀请企业中的技术骨干为学生讲课，让学生切实看到“师兄”的发展，使其认识到什么是责任心、奉献精神，在端正学生认知意识、使其拜托自卑心理的同时，教师还可帮助学生进行职业发展规划，让学生对未来心怀美好憧憬;还可以定期带领学生开展社会实践活动，丰富学生的课余生活，培养学生的助人意识、爱国情感、公共参与能力等。
3.3班级管理的民主化公平化
为了构建良好的班风、学风，教师应以民主、公平、客观的方式推进班级管理，促进学生参与、了解班级事务，让学生认识到集体的力量，使学生更具集体荣誉感。例如：可鼓励学生参与班干部的竞选，以公开选拔的方式投票轮选班干部，使其配合班主任的班级管理;对于班级管理条例的制定，也采用师生共同参与的方式，以情感教育促进学生具有自我约束能力，自觉维护班级荣誉和自身的行为规范。
3.4加强对学生的沟通和交流
中职学校应加强对教师，尤其是班主任的培训，可建立校园心理辅导站，或促进对学生心理健康的调研，让班主任定期与学生进行沟通、交流。从而，掌握班级的学情、学生的校园生活情况，以朋友的身份帮助其纾解成长的烦恼、青春期的困惑，让学生认识到抽烟、打架、染头发等“特别”行为并不是真的酷，只有具有独立的人格、良好的耐挫力，在职业学习的生涯中有所成就，才能争取未来的更好发展，才是真的应该被崇拜的。
4、结语
在新形势下，为了让中职教学中的学生管理更具有效性，教师则需重视对教学管理的创新[3]。进而改变以硬性规定作为主要的管理方式，增强师生间的沟通互动;重视对学生专业学习中的关键能力、情感态度的培养;提高中职生的分辨意识，对其形成积极的影响，体现人文关怀，重视学生的全面发展。从而，促进学生管理工作的提质增效，为新时代培养更多德智体美劳综合能力协同发展的高素质一线技工。
参考文献：
[1]倪何燕.新形势下中职学校学生管理工作问题及对策分析[J].才智，2019（3）：15.
[2]姚旭东.新形势下中职学校学生管理工作中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（6）：25.
[3]杜宇航.新形势下中职学生管理工作的创新思路研究[J]. 课程教育研究，2019（2）：8.
关键词：新形势;中职学生;学生管理
引言：中国教育现代化2035的印发，让促进学生综合能力全面发展成为教育教学中的焦点。在构建教育强国、促进新课改深入推进的过程中，职业教育的重要性不言而喻。特别是对于中职院校而言，教师可以提升教学的有效性与创新性——确保“立德树人”工作的落实、培养学生良好的学习兴趣、促进学生身心健康成长以及建设良好的学风、班风。以教师的正向引导、关注学生的身心成长健康，让学生在校园学习中留下珍贵而美好的回忆，使其在收获知识、专业技能的过程中，形成独立的人格、正确的三观以及乐观积极地心態。
1、浅议中职院校学生管理工作存在问题
在中职学校的学生管理工作开展过程中，还存在：首先，教师管理方式单一，多以硬性规定推进学生管理;其次，只重视专业教育，忽视德育教育;再次，在班级管理中“区别”对待学生，只关注那些专业能力强的学生;最后，师生间的交流、互动有限，有的教师认为自己的教学任务完成了，育人工作便结束了。因以传统的方式开展学生管理，造成师生间的鸿沟。
2、简析中职生的特点
2.1多数缺乏学习积极性
中职生源略显复杂。大多数学生历经中考的筛选，成绩不甚理想，便选择进入中职院校学习;还有的中职学校在招生中几无分数门槛，这便让很多在初中学习中“吊车尾”的学生家长，意识到孩子的求知希望渺茫，便让自家孩子提前进入中职学校;还有一部分学生便是来源于贫困家庭。整体来看，中职生多缺乏学习兴趣。
2.2存在一定的自卑心理
社会中很多人还在带“有色眼镜”看待职业教育[1]。一些较为敏感的学生，便会产生在与自己与同龄人相比之下的自卑心理，认为自己与普高学生没有可比性，未来也十分渺茫。在学生愈发强烈的自我意识和自卑心态的交织中，便可能导致其无所适从、内心情感得不到宣泄，便以较为怪异的行为作以掩饰，有的学生以在学校中顶撞教师、与班主任作对、扰乱校园秩序当做“勇敢”、取得别人关注的方式。
2.3处于青春期迷茫阶段
青春期的学生处于特殊的成长阶段，其身体发育接近成人，但内心尚不成熟。外加中职学校没有应考压力，这便使较易受外界影响的部分中职生较散漫，多沉迷于网络;还有的学生性格内向，成长的困惑和对未来的迷茫，使其变得多愁善感;更有一些中职生沉迷与在校园或社会中的小团体中寻找自己的价值，罔顾校规校纪。
3、新形势下中职学生管理有效工作路径
3.1树立以生为本的教育理念
新课程改革的核心便是一切为了促进学生的全面发展[2]，该理念在中职学生管理中同样适用。相较于以严格的班规校纪要求学生，教师还应注重在学生管理中的“刚柔并济”。只有树立以生文本的理念，将学生作为学习与发展的中心，在推进学生管理中具有同理心，才能拉近师生间的距离。通过增进对学生的了解，使学生管理工作更具全面性、针对性与科学性。同时，教师也应以高标准要求自己，为学生树立良好的榜样作用，在于学生构建亦师亦友师生关系的同时，让学生得到正向引导，正所谓“亲其师、信其道”。
3.2重视德育教育的日常渗透
在日常教学中，注重德育教学的渗透。例如：可邀请企业中的技术骨干为学生讲课，让学生切实看到“师兄”的发展，使其认识到什么是责任心、奉献精神，在端正学生认知意识、使其拜托自卑心理的同时，教师还可帮助学生进行职业发展规划，让学生对未来心怀美好憧憬;还可以定期带领学生开展社会实践活动，丰富学生的课余生活，培养学生的助人意识、爱国情感、公共参与能力等。
3.3班级管理的民主化公平化
为了构建良好的班风、学风，教师应以民主、公平、客观的方式推进班级管理，促进学生参与、了解班级事务，让学生认识到集体的力量，使学生更具集体荣誉感。例如：可鼓励学生参与班干部的竞选，以公开选拔的方式投票轮选班干部，使其配合班主任的班级管理;对于班级管理条例的制定，也采用师生共同参与的方式，以情感教育促进学生具有自我约束能力，自觉维护班级荣誉和自身的行为规范。
3.4加强对学生的沟通和交流
中职学校应加强对教师，尤其是班主任的培训，可建立校园心理辅导站，或促进对学生心理健康的调研，让班主任定期与学生进行沟通、交流。从而，掌握班级的学情、学生的校园生活情况，以朋友的身份帮助其纾解成长的烦恼、青春期的困惑，让学生认识到抽烟、打架、染头发等“特别”行为并不是真的酷，只有具有独立的人格、良好的耐挫力，在职业学习的生涯中有所成就，才能争取未来的更好发展，才是真的应该被崇拜的。
4、结语
在新形势下，为了让中职教学中的学生管理更具有效性，教师则需重视对教学管理的创新[3]。进而改变以硬性规定作为主要的管理方式，增强师生间的沟通互动;重视对学生专业学习中的关键能力、情感态度的培养;提高中职生的分辨意识，对其形成积极的影响，体现人文关怀，重视学生的全面发展。从而，促进学生管理工作的提质增效，为新时代培养更多德智体美劳综合能力协同发展的高素质一线技工。
参考文献：
[1]倪何燕.新形势下中职学校学生管理工作问题及对策分析[J].才智，2019（3）：15.
[2]姚旭东.新形势下中职学校学生管理工作中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（6）：25.
[3]杜宇航.新形势下中职学生管理工作的创新思路研究[J]. 课程教育研究，2019（2）：8.