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【摘要】教学督导工作作为教学质量保证体系的监控环节,使学校研究生教育工作形成了决策、执行、监督三位一体协调管理的格局,具有非行政职能性、权威性、工作方式灵活多样化等特征。建立并实施研究生教学的督导制度,对提高研究生培养质量有着非常直接而有效的作用,则首先必须明确研究生教学督导的基本内容和具体工作方法。
【关键词】浅谈 研究生教学 督导 实践
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-02
1 研究生教学督导的基本内容
研究生教学督导贯穿于研究生培养的全过程,包括督教和督学两个方面。督导员作为教学方面的专家,长期从事教学实践和理论研究,具备丰富的实际工作经验,从督导工作的性质和要求出发,通过与教师(包括任课教师和研究生导师)以及研究生多方面的交流沟通,为教师的发展提供帮助和指导,并激励教师勇于钻研业务,努力提高自身素质,进而提高研究生的培养质量;了解研究生的需要,与他们一起探讨提高培养质量的途径。老教授们严谨求实的作风、平易近人的人格魅力为学生们树立正确的人生观和价值观,起到了良好的示范作用。专家们深入研究生培养的各个环节,收集了大量的来自一线的信息,经过分析筛选,反馈给职能部门后,又可以督促职能部门完善、规范相关的工作,使教学管理更加科学化、规范化,从而也对研究生培养的职能部门起到了督管的作用。
2 建立研究生教学督导制度的意义和作用
研究生的培养质量,是高水平研究型大学的重要标志之一,也是高校生存和发展的生命线。研究生培养单位要紧紧围绕为国家培养高层次专门人才这一任务,不断加强、完善研究生管理工作,建立健全规章制度,严格管理,要坚持行政管理与思想教育相结合,以教育为主的原则,调动研究生自我管理的积极性。在研究生的培养管理工作方面,多年来已经形成了一系列的规章制度,这些规章制度,一般是由行政领导机构实施的,这样有可能出现随意性和人为因素的干扰。因此要建立一套完善的对研究生教育管理过程进行监督和评估的机制。实践证明,建立研究生教育督导制度是很有必要的。
2.1 建立研究生教育管理督导制,有利于保证研究生课堂教学的质量
课堂教学是提高研究生培养质量的重要环节,不断提升研究生课堂教学的质量,对于实现高素质的人才培养目标至关重要,意义深远。目前,我国高校研究生主管部门的工作人员多数是专职的行政管理人员,对研究生课程教学的各个环节几乎都不了解,尽管有些工作人员是由教学人员兼职的,也只能是对自己的研究领域有一定的认识。不同的学科专业,不同的课程,针对不同的授课对象所采取的授课方式方法又不同,职能部门的工作人员不可能对教学工作做出客观的评价。因此聘请来自各个学科专业的老教授担任教学督导,由他们为任课教师提供帮助和指导,明确课程定位,全程规划教学内容和教学重点。从完整学位的设计原则出发,合理布局课程结构和教学内容,明确不同层次人才培养特点和不同层次人才培养的知识结构,全方位设计课程体系,才能从根本上解决课程定位不明的问题。同时,当多名教师同开一门课时,开课学院需要合理组织课程教学,需要由主讲教师对课程整体教学大纲和教学内容进行认定,明确课程教学完整的体系和每一位教师的教学内容,只有这样,才可以避免这类课程出现内容拼凑的现象。拓展思路,针对研究生教育特点,适当运用灵活多样的教学模式。研究生的教学区别于本科生,因此,应针对不同层次研究生的特点和课程本身的特点,选择灵活多样的教学模式,如讲座式、导读式、讨论式等等。可以收到更好的效果,促进教师在自我发展和完善中提高研究生的课堂教学质量。
2.2 建立研究生教育管理督导制度,有利于提高研究生学位论文的质量
研究生学位论文的质量是研究生培养质量的核心和关键。督导小组对研究生学位论文的督导方式主要是对研究生学位论文完成过程中的主要环节进行考查。在开题时,主要看论文的选题是否属于本学科的研究范围,是否适应当前国民经济和专业发展的需要,是否处于学科发展的前沿,以及是否有应用价值等等;在论文研究进展过程中,主要考查研究生的工作态度是否认真,工作是否扎实;在论文预审过程中,主要是看论文有没有创新的地方,学科的专家治学是否严谨;在论文的预答辩过程中,一方面要考查论文作者是否能清晰地把自己的研究成果向专家汇报,同时也要看参加的专家能否对论文质量负责;在答辩过程中,主要是考查论文是否达到相应的学位水平,同时也要看参加答辩的专家是否是同行中的专家。通过督导员的一系列督导活动,可以确保论点正确,符合客观实际,表述准确,相对完整,观点和方法有推广价值,可靠性强、实用性好,对学科发展有推动作用;论据真实、可靠、稳定、严密,实验中取得的数据准确可靠,对数据处理的结果实事求是;研究方法科学,资料数据详实,推理严密,统计分析正确科学性;提出新的研究途径,方法和手段,对已有的教育理论进行科学的修正和补充;文章结构严谨、逻辑性强,内容和摘要切题,杜绝某些漏洞的发生,进而保证学位论文的质量。
2.3 建立研究生教育管理督导制度,有利于提高职能部门的管理质量和水平
督导员深入研究生教育管理的各个环节和研究生培养的各个阶段,掌握了大量的一手资料,为研究生主管领导和职能部门反馈了大量宝贵的信息,而且他们超脱、负责的工作态度,不怕得罪人、敢于说真话、敢于涉及敏感问题的思想作风,可以为研究生教育管理职能部门和领导层提供许多有益的改革建议和意见,使规章制度更有针对性和实效性,从而有利于管理质量和水平的提高。
3 开展研究生教育督导的具体做法
3.1 明确督导组机构设置
从便于工作的角度出发,研究生督导组挂靠在研究生部。由研究生部提出总体要求,各学院认真选拔人员并报研究生部审查,最后由主管领导进行聘任。研究生教育管理督导组由研究生部提供经费支持,使督导工作真正落到了实处。督导组在主管校长的领导下开展工作,研究生部培养办公室负责总体协调。
3.2 明确督导员的任职条件
(1)热爱教育事业,具有较高的学术水平并长期从事研究生教学、指导工作,具有丰富的研究生教学指导经验。
(2)具有较强的责任心和事业心。
(3)治学严谨的教授、副教授或相当职称的专家学者。
(4)为人正派,处事公正,敢于发表意见。
3.3 明确督导员的工作职责
(1)开展研究生教学及教学管理督导工作。了解学校研究生教育管理职能部门的工作情况,并对研究生教育管理工作提出建议;参加学校相关的教学工作会议,协同研究生部开展教学研究工作;
(2)参与对研究生培养的各个环节进行的监督、检查和评估;对各学院及各学科贯彻落实有关研究生教育各项规章制度的情况进行监督、检查;了解各学院及各学科开展教学工作、教学改革和教学管理的情况;
(3)参与研究生教学改革项目的调研、论证及项目实施情况的检查评估;参加有关研究生的学位论文开题及学位论文答辩工作,并反馈有关情况
(4)定期参加教学督导会议,汇集、分析各种教学及管理信息,及时反映教学过程中的各类问题,针对实际问题,结合实际情况提出提高培养质量的建议,并向研究生学院和学校提交督导报告。
(5)每学期结束时要有工作总结,并做好下一步的工作规划。
3.4 明确督导员的工作内容
(1)检查教学内容是否符合国家的教育方针和政策;是否符合培养方案、教学计划和教学大纲的要求。
(2)检查教师的教学态度、教学方法和教学效果以及教师为人师表和学风情况。
(3)检查课程考核与考试工作是否严格、规范。
(4)检查论文开题报告、中期考核、教学实践、论文指导、论文答辩等环节是否严格、规范。
(5)检查教学管理规章制度是否健全、执行是否规范;教学保障是否到位。
3.5 明确督导员的工作方式
(1)深入教学第一线,对全校研究生教学工作进行随机性检查。通过听课了解各学院及学科教书育人、授课质量及学风等情况,做好听课记录,反馈教学信息。了解研究生的课程考试情况,每学期抽查一次试卷。。
(2)定期或不定期召开任课教师、导师、管理人员座谈会和研究生座谈会了解教学信息。了解各学院及各学科教学改革的好经验及好做法。
(3)深入研究生培养部门和开课院系了解研究生培养情况和课程建设情况。参加研究生的教学检查及评估工作。
(4)定期召开督导例会,将督导员提供的内容材料汇集整理,形成教学督导简报。
(5)对需要及时解决的问题,形成书面督导意见及时反馈到研究生部。
(6)教学督导以集体方式和个人方式结合进行。
4 进一步开展教学督导工作的设想
总之,随着研究生教育教学改革的不断深入,社会对高层次人才的培养质量要求越来越高,先进的管理科学、行为科学、人文科学以及现代化的管理手段将不断地被运用到督导工作中来。通过教学督导,能够真实了解我校研究生课程的教风和学风,保证教学秩序的正常进行,同时,教学督导能够和学院及时沟通,并给予青年教师一定程度的指导。而且,教学督导们认为,通过听课拓宽知识面、开阔思路,是他们学习的一个机会。
研究生教学督导组的工作应通过对开设的研究生课程情况进行分析和研究,将工作的重点放在以下几个方面:对首次承担研究生课程主讲教师所授的课程和新开课程进行集中检查;对反映良好的主讲教师所授的课程进行集中检查,为树立优秀课程、评选免检课程打下基础;对教学效果差的主讲教师所授的课程进行集中检查,通过各种渠道及相关部门,帮助、提高其授课水平。只有不断地更新督导思路、手段和方法,增强督导工作的科学性、预见性、权威性和可操作性,不断创新督导工作的模式,建立科学的督导运行机制,才能真正提高督导效能,充分发挥研究生教育教学督导在研究生培养中的作用。
参考文献
[1] 曹梦霞,谢章丽.教学督导创新的探索与实践[J].江苏工业学院学报,2004(9).
[2] 陈安民,张骏,薛静.研究生教学督导工作的实践与认识[J].中国高教研究,2004(11).
[3] 戴志明,等.建立健全教学督导体系的研究与实践[J].高等农业教育,2004(12).
[4] 高俊芳.构建高等院校ISO9000质量管理体系的探索[J].现代教育科学,2003(2).
[5] 周济.督政督学结合,保障教育发展[N]中国教育报,2003年12月6日.
[6] 张敏强.教育与心理统计学[M].北京:人民教育出版社,2002,40—58.
[7] 骆克任.社会经济定量研究与SPSS和SAS的应用[M].北京:电子工业出版社,2002:10-50.
[8] 曹健,芮国强.研究生教育质量观:转变及重构[J].学位与研究生教育,2003,(1):13—15.
[9] 柳国辉.高等教育评价质量观刍议[J].江苏高教,2001,(1):21—23.
【关键词】浅谈 研究生教学 督导 实践
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-02
1 研究生教学督导的基本内容
研究生教学督导贯穿于研究生培养的全过程,包括督教和督学两个方面。督导员作为教学方面的专家,长期从事教学实践和理论研究,具备丰富的实际工作经验,从督导工作的性质和要求出发,通过与教师(包括任课教师和研究生导师)以及研究生多方面的交流沟通,为教师的发展提供帮助和指导,并激励教师勇于钻研业务,努力提高自身素质,进而提高研究生的培养质量;了解研究生的需要,与他们一起探讨提高培养质量的途径。老教授们严谨求实的作风、平易近人的人格魅力为学生们树立正确的人生观和价值观,起到了良好的示范作用。专家们深入研究生培养的各个环节,收集了大量的来自一线的信息,经过分析筛选,反馈给职能部门后,又可以督促职能部门完善、规范相关的工作,使教学管理更加科学化、规范化,从而也对研究生培养的职能部门起到了督管的作用。
2 建立研究生教学督导制度的意义和作用
研究生的培养质量,是高水平研究型大学的重要标志之一,也是高校生存和发展的生命线。研究生培养单位要紧紧围绕为国家培养高层次专门人才这一任务,不断加强、完善研究生管理工作,建立健全规章制度,严格管理,要坚持行政管理与思想教育相结合,以教育为主的原则,调动研究生自我管理的积极性。在研究生的培养管理工作方面,多年来已经形成了一系列的规章制度,这些规章制度,一般是由行政领导机构实施的,这样有可能出现随意性和人为因素的干扰。因此要建立一套完善的对研究生教育管理过程进行监督和评估的机制。实践证明,建立研究生教育督导制度是很有必要的。
2.1 建立研究生教育管理督导制,有利于保证研究生课堂教学的质量
课堂教学是提高研究生培养质量的重要环节,不断提升研究生课堂教学的质量,对于实现高素质的人才培养目标至关重要,意义深远。目前,我国高校研究生主管部门的工作人员多数是专职的行政管理人员,对研究生课程教学的各个环节几乎都不了解,尽管有些工作人员是由教学人员兼职的,也只能是对自己的研究领域有一定的认识。不同的学科专业,不同的课程,针对不同的授课对象所采取的授课方式方法又不同,职能部门的工作人员不可能对教学工作做出客观的评价。因此聘请来自各个学科专业的老教授担任教学督导,由他们为任课教师提供帮助和指导,明确课程定位,全程规划教学内容和教学重点。从完整学位的设计原则出发,合理布局课程结构和教学内容,明确不同层次人才培养特点和不同层次人才培养的知识结构,全方位设计课程体系,才能从根本上解决课程定位不明的问题。同时,当多名教师同开一门课时,开课学院需要合理组织课程教学,需要由主讲教师对课程整体教学大纲和教学内容进行认定,明确课程教学完整的体系和每一位教师的教学内容,只有这样,才可以避免这类课程出现内容拼凑的现象。拓展思路,针对研究生教育特点,适当运用灵活多样的教学模式。研究生的教学区别于本科生,因此,应针对不同层次研究生的特点和课程本身的特点,选择灵活多样的教学模式,如讲座式、导读式、讨论式等等。可以收到更好的效果,促进教师在自我发展和完善中提高研究生的课堂教学质量。
2.2 建立研究生教育管理督导制度,有利于提高研究生学位论文的质量
研究生学位论文的质量是研究生培养质量的核心和关键。督导小组对研究生学位论文的督导方式主要是对研究生学位论文完成过程中的主要环节进行考查。在开题时,主要看论文的选题是否属于本学科的研究范围,是否适应当前国民经济和专业发展的需要,是否处于学科发展的前沿,以及是否有应用价值等等;在论文研究进展过程中,主要考查研究生的工作态度是否认真,工作是否扎实;在论文预审过程中,主要是看论文有没有创新的地方,学科的专家治学是否严谨;在论文的预答辩过程中,一方面要考查论文作者是否能清晰地把自己的研究成果向专家汇报,同时也要看参加的专家能否对论文质量负责;在答辩过程中,主要是考查论文是否达到相应的学位水平,同时也要看参加答辩的专家是否是同行中的专家。通过督导员的一系列督导活动,可以确保论点正确,符合客观实际,表述准确,相对完整,观点和方法有推广价值,可靠性强、实用性好,对学科发展有推动作用;论据真实、可靠、稳定、严密,实验中取得的数据准确可靠,对数据处理的结果实事求是;研究方法科学,资料数据详实,推理严密,统计分析正确科学性;提出新的研究途径,方法和手段,对已有的教育理论进行科学的修正和补充;文章结构严谨、逻辑性强,内容和摘要切题,杜绝某些漏洞的发生,进而保证学位论文的质量。
2.3 建立研究生教育管理督导制度,有利于提高职能部门的管理质量和水平
督导员深入研究生教育管理的各个环节和研究生培养的各个阶段,掌握了大量的一手资料,为研究生主管领导和职能部门反馈了大量宝贵的信息,而且他们超脱、负责的工作态度,不怕得罪人、敢于说真话、敢于涉及敏感问题的思想作风,可以为研究生教育管理职能部门和领导层提供许多有益的改革建议和意见,使规章制度更有针对性和实效性,从而有利于管理质量和水平的提高。
3 开展研究生教育督导的具体做法
3.1 明确督导组机构设置
从便于工作的角度出发,研究生督导组挂靠在研究生部。由研究生部提出总体要求,各学院认真选拔人员并报研究生部审查,最后由主管领导进行聘任。研究生教育管理督导组由研究生部提供经费支持,使督导工作真正落到了实处。督导组在主管校长的领导下开展工作,研究生部培养办公室负责总体协调。
3.2 明确督导员的任职条件
(1)热爱教育事业,具有较高的学术水平并长期从事研究生教学、指导工作,具有丰富的研究生教学指导经验。
(2)具有较强的责任心和事业心。
(3)治学严谨的教授、副教授或相当职称的专家学者。
(4)为人正派,处事公正,敢于发表意见。
3.3 明确督导员的工作职责
(1)开展研究生教学及教学管理督导工作。了解学校研究生教育管理职能部门的工作情况,并对研究生教育管理工作提出建议;参加学校相关的教学工作会议,协同研究生部开展教学研究工作;
(2)参与对研究生培养的各个环节进行的监督、检查和评估;对各学院及各学科贯彻落实有关研究生教育各项规章制度的情况进行监督、检查;了解各学院及各学科开展教学工作、教学改革和教学管理的情况;
(3)参与研究生教学改革项目的调研、论证及项目实施情况的检查评估;参加有关研究生的学位论文开题及学位论文答辩工作,并反馈有关情况
(4)定期参加教学督导会议,汇集、分析各种教学及管理信息,及时反映教学过程中的各类问题,针对实际问题,结合实际情况提出提高培养质量的建议,并向研究生学院和学校提交督导报告。
(5)每学期结束时要有工作总结,并做好下一步的工作规划。
3.4 明确督导员的工作内容
(1)检查教学内容是否符合国家的教育方针和政策;是否符合培养方案、教学计划和教学大纲的要求。
(2)检查教师的教学态度、教学方法和教学效果以及教师为人师表和学风情况。
(3)检查课程考核与考试工作是否严格、规范。
(4)检查论文开题报告、中期考核、教学实践、论文指导、论文答辩等环节是否严格、规范。
(5)检查教学管理规章制度是否健全、执行是否规范;教学保障是否到位。
3.5 明确督导员的工作方式
(1)深入教学第一线,对全校研究生教学工作进行随机性检查。通过听课了解各学院及学科教书育人、授课质量及学风等情况,做好听课记录,反馈教学信息。了解研究生的课程考试情况,每学期抽查一次试卷。。
(2)定期或不定期召开任课教师、导师、管理人员座谈会和研究生座谈会了解教学信息。了解各学院及各学科教学改革的好经验及好做法。
(3)深入研究生培养部门和开课院系了解研究生培养情况和课程建设情况。参加研究生的教学检查及评估工作。
(4)定期召开督导例会,将督导员提供的内容材料汇集整理,形成教学督导简报。
(5)对需要及时解决的问题,形成书面督导意见及时反馈到研究生部。
(6)教学督导以集体方式和个人方式结合进行。
4 进一步开展教学督导工作的设想
总之,随着研究生教育教学改革的不断深入,社会对高层次人才的培养质量要求越来越高,先进的管理科学、行为科学、人文科学以及现代化的管理手段将不断地被运用到督导工作中来。通过教学督导,能够真实了解我校研究生课程的教风和学风,保证教学秩序的正常进行,同时,教学督导能够和学院及时沟通,并给予青年教师一定程度的指导。而且,教学督导们认为,通过听课拓宽知识面、开阔思路,是他们学习的一个机会。
研究生教学督导组的工作应通过对开设的研究生课程情况进行分析和研究,将工作的重点放在以下几个方面:对首次承担研究生课程主讲教师所授的课程和新开课程进行集中检查;对反映良好的主讲教师所授的课程进行集中检查,为树立优秀课程、评选免检课程打下基础;对教学效果差的主讲教师所授的课程进行集中检查,通过各种渠道及相关部门,帮助、提高其授课水平。只有不断地更新督导思路、手段和方法,增强督导工作的科学性、预见性、权威性和可操作性,不断创新督导工作的模式,建立科学的督导运行机制,才能真正提高督导效能,充分发挥研究生教育教学督导在研究生培养中的作用。
参考文献
[1] 曹梦霞,谢章丽.教学督导创新的探索与实践[J].江苏工业学院学报,2004(9).
[2] 陈安民,张骏,薛静.研究生教学督导工作的实践与认识[J].中国高教研究,2004(11).
[3] 戴志明,等.建立健全教学督导体系的研究与实践[J].高等农业教育,2004(12).
[4] 高俊芳.构建高等院校ISO9000质量管理体系的探索[J].现代教育科学,2003(2).
[5] 周济.督政督学结合,保障教育发展[N]中国教育报,2003年12月6日.
[6] 张敏强.教育与心理统计学[M].北京:人民教育出版社,2002,40—58.
[7] 骆克任.社会经济定量研究与SPSS和SAS的应用[M].北京:电子工业出版社,2002:10-50.
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[9] 柳国辉.高等教育评价质量观刍议[J].江苏高教,2001,(1):21—23.