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【摘要】在我国党的十九大报告当中明确指出，要不断优化与发展教育事业，进而建设教育强国，以完成中华民族伟大复兴的基础工程。这就需要教师将教育事业放在优先的位置，进一步加快教学现代化，办好人民满意的教育。因此，教师在开展地理教学的时候，应该充分结合黔南乡土地理素材，为学生创设贴近生活、亲近自然的地理课堂氛围。由于我国黔南的地理环境空间较大，自然生态环境良好。所以教师要充分利用这些优质的地理教学资源，带领着学生进行乡土考察与观测，为其提供直接、直观性的地理学习内容。对此，本文通过乡土地理素材探究自然地理现象的原因，并提出下面几点有效的教学对策。
【关键词】乡土教学;地理教学;素材应用
前言
地理作为一门自然科学和人文科学有机融合的课程，同时也是一项相对复杂的学科。在乡村初高中的地理教学过程中，仍然存在众多的不足与薄弱之处，比如学生的地理学习基础较差、兴趣不充足。对此，教师在进行地理课程教学的时候，应该根据学生实际的地理学习现状以及教学中所存在的问题，进一步融合乡土教学资源，以激起他们的学习与探究兴趣，从而更好地培养学生基本的学习能力和地理技巧，使其得到全面的进步和发展。
一、利用乡土地理素材探究自然地理现象的原因
我国贵州省的黔南布依族苗族州青山绿水，自然生态保护好，并且地理位置以及地形、地貌、气温等具有独特之处，工业、农业、城市、交通等发展有自己的特色，民族风情浓厚，教师容易获取相关的乡土素材。同时，我校还具有资料完善且丰富的图书馆，这给全体师生的学习与工作都提供了便利的条件。另外，我校多名教师都来自于黔南州的各地，对当地情况较为熟悉，获取相关乡土地理素材可行性高。我校教师都具备较强的教研能力，他们的工作积极性也十分的高涨，学生的学习兴趣也非常浓郁，进而使得我校的地理教学成效显著，为教师的教育教学提供了有力的保障。当前，我们学校的相关部门在设备、时间、经费等方面给予大力的支持与帮助，有助于教师带领学生开展和探究乡土地理素材、学习自然地理现状，以开拓他们的知识视野。
黔南乡土地理的自然现象组成了一个有机的整体，并形成了人们长期生活和发展的自然环境，而知晓自然地理环境形成和变化的基本规律，有利于人类趋利避害，促进人地关系协调发展。教师通过探究这些乡土自然地理现象产生、发展变化的成因，进一步优化地理课堂教学的效率提升【1】。
二、将黔南乡土地理素材应用于地理教学中的教学策略
教师在利用黔南乡土素材为学生开展地理教学的时候，需要采用新型也高效的教学策略，在促进学生成绩提升的基础上，不断优化地理课程教学的发展，从而根据部分典型的乡土人文地理素材，不断提高学生的地理核心素养。
（一）结合乡土地理素材，激发学生学习兴趣
教师在教学新入学的高中生时，可以先根据高中地理的知识特点，从中选用一些学生所熟知或感知、关心的乡土素材，并将这部分内容整合成地理问题向学生提问，以更好地激发他们的探索之心，调动其学习的欲望，从而使学生想要学习地理知识、爱上地理学科。
譬如，通过教学《地球上的大气》这一课时，教师可以向学生介绍我们黔南的气候特点：冬天没有严寒，夏天没有酷暑，气候十分的宜人。或者教师可以为学生列举生活中的例子：在初入学的时候，正赶上两场雨。这时，教师可以借助学生所知晓的俗语来提出一个问题，“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，同样是雨，为什么会感到不相同呢？從中引发学生的热议，以激起他们的探究兴趣，从而使其深入了解和掌握黔南地区的地理知识内容，最终增强他们对家乡的热爱之情。
（二）借助乡土地理素材，开拓学生地理视野
在教材课本当中的地理知识和现实的地理现状具有着显著的差异，比较抽象、难懂。所以教师总是频繁地为学生讲述理论性的地理知识内容，这会使其感到十分的枯燥和乏味，同时他们在学习和掌握起来也很困难。因此，教师在教学过程中，应该及时借助乡土地理素材，从而开拓学生的知识视野【2】。
比如，教师为学生讲解《聚落》的相关内容时，教材当中的内容十分枯燥，并且大都是规律性的总结知识点，不仅学生学习起来很乏味，就连老师在教学时也会感到枯燥。在这时，教师可以导入乡土素材――黔南乡土形态情况，借助其丰富的地表资源和自然景观，逐步引导学生发现：其在经济发展的影响下，交通线路成为了规模形态下最大的变化特征。先是黔桂、湘黔铁路以及黔桂公路为主，随后开通了众多的公路与铁路，交通网络呈现出四通八达的状态。学生通过深入了解和学习自己家乡的地理知识内容，有助于拓展他们的地理知识空间。
（三）利用乡土地理素材，培养学生学习能力
学生掌握知识的目主要是为了应学以致用。因此，教师在日常的教学过程中，应该及时将地理知识与本地的地理现状相结合，进而指引学生合理运用所掌握的地理知识，从中构建认识家乡的自然条件与经济结构，仔细分析和研究黔南乡土的现状与问题，从而高效地培养学生多种学习能力和思维意识。
比如，通过学习《自然环境》的相关内容，学生会了解到黔南地区州地区是位于东亚季风区，并属于季风气候，历史悠久，自然资源众多;以山地、丘陵为主，具有丰富的水资源和矿物资源;另外，野生动物资源也非常的多;交通四通八达，人口主要以少数民族为主;自改革开放以来，黔南州的经济建设得到了迅速的发展，综合实力明显增强，人们的生活水平也越来越高。通过上述黔南地区基本内容的概括，教师要向学生提出相关的问题：上述内容涉及到了几个方面的资源？各自都有什么优势或者问题？以后产业应该怎样调整？从而引导他们的思考【3】。
结语
总之，教师在开展地理教学的时候，应该充分结合黔南乡土地理素材，为学生创设贴近生活、亲近自然的地理课堂氛围。由于我国黔南的地理环境空间较大，自然生态环境良好。所以教师要充分利用这些优质的地理教学资源，带领着学生进行乡土考察与观测，为其提供直接、直观性的地理学习基础。
参考文献：
[1]幸晓佩，舒秋贵，冯妞妞，等.服务于中学地理教学的乡土地理素材开发与应用策略[J].科技经济市场，2016，000（004）：254-255.
[2]胡玉伟[1].乡土地理素材在高中地理教学中的应用探微[J].明日，2019，000（005）：0073-0073.
[3]田继承，纪庆艳.乡土地理素材在初中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2016，000（010）：158-159.
【关键词】乡土教学;地理教学;素材应用
前言
地理作为一门自然科学和人文科学有机融合的课程，同时也是一项相对复杂的学科。在乡村初高中的地理教学过程中，仍然存在众多的不足与薄弱之处，比如学生的地理学习基础较差、兴趣不充足。对此，教师在进行地理课程教学的时候，应该根据学生实际的地理学习现状以及教学中所存在的问题，进一步融合乡土教学资源，以激起他们的学习与探究兴趣，从而更好地培养学生基本的学习能力和地理技巧，使其得到全面的进步和发展。
一、利用乡土地理素材探究自然地理现象的原因
我国贵州省的黔南布依族苗族州青山绿水，自然生态保护好，并且地理位置以及地形、地貌、气温等具有独特之处，工业、农业、城市、交通等发展有自己的特色，民族风情浓厚，教师容易获取相关的乡土素材。同时，我校还具有资料完善且丰富的图书馆，这给全体师生的学习与工作都提供了便利的条件。另外，我校多名教师都来自于黔南州的各地，对当地情况较为熟悉，获取相关乡土地理素材可行性高。我校教师都具备较强的教研能力，他们的工作积极性也十分的高涨，学生的学习兴趣也非常浓郁，进而使得我校的地理教学成效显著，为教师的教育教学提供了有力的保障。当前，我们学校的相关部门在设备、时间、经费等方面给予大力的支持与帮助，有助于教师带领学生开展和探究乡土地理素材、学习自然地理现状，以开拓他们的知识视野。
黔南乡土地理的自然现象组成了一个有机的整体，并形成了人们长期生活和发展的自然环境，而知晓自然地理环境形成和变化的基本规律，有利于人类趋利避害，促进人地关系协调发展。教师通过探究这些乡土自然地理现象产生、发展变化的成因，进一步优化地理课堂教学的效率提升【1】。
二、将黔南乡土地理素材应用于地理教学中的教学策略
教师在利用黔南乡土素材为学生开展地理教学的时候，需要采用新型也高效的教学策略，在促进学生成绩提升的基础上，不断优化地理课程教学的发展，从而根据部分典型的乡土人文地理素材，不断提高学生的地理核心素养。
（一）结合乡土地理素材，激发学生学习兴趣
教师在教学新入学的高中生时，可以先根据高中地理的知识特点，从中选用一些学生所熟知或感知、关心的乡土素材，并将这部分内容整合成地理问题向学生提问，以更好地激发他们的探索之心，调动其学习的欲望，从而使学生想要学习地理知识、爱上地理学科。
譬如，通过教学《地球上的大气》这一课时，教师可以向学生介绍我们黔南的气候特点：冬天没有严寒，夏天没有酷暑，气候十分的宜人。或者教师可以为学生列举生活中的例子：在初入学的时候，正赶上两场雨。这时，教师可以借助学生所知晓的俗语来提出一个问题，“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，同样是雨，为什么会感到不相同呢？從中引发学生的热议，以激起他们的探究兴趣，从而使其深入了解和掌握黔南地区的地理知识内容，最终增强他们对家乡的热爱之情。
（二）借助乡土地理素材，开拓学生地理视野
在教材课本当中的地理知识和现实的地理现状具有着显著的差异，比较抽象、难懂。所以教师总是频繁地为学生讲述理论性的地理知识内容，这会使其感到十分的枯燥和乏味，同时他们在学习和掌握起来也很困难。因此，教师在教学过程中，应该及时借助乡土地理素材，从而开拓学生的知识视野【2】。
比如，教师为学生讲解《聚落》的相关内容时，教材当中的内容十分枯燥，并且大都是规律性的总结知识点，不仅学生学习起来很乏味，就连老师在教学时也会感到枯燥。在这时，教师可以导入乡土素材――黔南乡土形态情况，借助其丰富的地表资源和自然景观，逐步引导学生发现：其在经济发展的影响下，交通线路成为了规模形态下最大的变化特征。先是黔桂、湘黔铁路以及黔桂公路为主，随后开通了众多的公路与铁路，交通网络呈现出四通八达的状态。学生通过深入了解和学习自己家乡的地理知识内容，有助于拓展他们的地理知识空间。
（三）利用乡土地理素材，培养学生学习能力
学生掌握知识的目主要是为了应学以致用。因此，教师在日常的教学过程中，应该及时将地理知识与本地的地理现状相结合，进而指引学生合理运用所掌握的地理知识，从中构建认识家乡的自然条件与经济结构，仔细分析和研究黔南乡土的现状与问题，从而高效地培养学生多种学习能力和思维意识。
比如，通过学习《自然环境》的相关内容，学生会了解到黔南地区州地区是位于东亚季风区，并属于季风气候，历史悠久，自然资源众多;以山地、丘陵为主，具有丰富的水资源和矿物资源;另外，野生动物资源也非常的多;交通四通八达，人口主要以少数民族为主;自改革开放以来，黔南州的经济建设得到了迅速的发展，综合实力明显增强，人们的生活水平也越来越高。通过上述黔南地区基本内容的概括，教师要向学生提出相关的问题：上述内容涉及到了几个方面的资源？各自都有什么优势或者问题？以后产业应该怎样调整？从而引导他们的思考【3】。
结语
总之，教师在开展地理教学的时候，应该充分结合黔南乡土地理素材，为学生创设贴近生活、亲近自然的地理课堂氛围。由于我国黔南的地理环境空间较大，自然生态环境良好。所以教师要充分利用这些优质的地理教学资源，带领着学生进行乡土考察与观测，为其提供直接、直观性的地理学习基础。
参考文献：
[1]幸晓佩，舒秋贵，冯妞妞，等.服务于中学地理教学的乡土地理素材开发与应用策略[J].科技经济市场，2016，000（004）：254-255.
[2]胡玉伟[1].乡土地理素材在高中地理教学中的应用探微[J].明日，2019，000（005）：0073-0073.
[3]田继承，纪庆艳.乡土地理素材在初中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2016，000（010）：158-159.