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学生随着年级的升高，对学习语文的兴趣在逐渐降低。如何让学生快乐地学习语文，尽量把语文课上得富有情趣，是老师义不容辞的责任。情趣就是情感和兴趣。语文教学自身的特点之一是情趣。情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。我们要在儿童视野下进行语文教学，要从关心语文教学，转到关心儿童的心理和需要；从关心自己的教法，转到关心学生的学法，营造富有情趣的课堂，关注学生的情感体验，以生为本，才能让学生学习情趣飞扬。本人试着在阅读教学中从以下几方面入手，在提高阅读教学的有效性上取得了较好的效果：
一、创设情境，提升学生情趣。
1．创设故事情境
学生对故事非常感兴趣，一说听故事，他们就坐得端端正正，如在上《囚歌》时，我先给学生讲叶挺将军的故事，学生听得津津有味，并不断提问，不知不觉中，学生弄懂了本文本的时代背景，并在教学中始终保持学习的情趣，参与度高，充分体现了教师在教学中关心儿童的心理和需要。
2．创设生活情境
小学生的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得越多，认识也就越鲜明、确切。我们要根据小学生身心发展的特点，利用直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。教师可使用各种课件等教具教学。在教学《美丽的集邮册》时，我让学生寻找、观看各种各样的邮票，这样可以激发学生学习的情趣，不仅加强了学生对教材的感知，也有利于理解、记忆，同时又发展了他们的收集能力、观察能力和想象能力。
3．创设游戏情境
爱玩是儿童的天性，为了保护学生的童心，让学生在玩中学到知识，增长智慧，看到自己的力量，获得成功的欢乐。如在低年级语文教学中采用“字谜”、“开火车”、“摘果子”、“小老师”、“偏旁找朋友”等生动有趣的游戏竞赛形式，学习生字、读文本、背文本，课堂气氛异常活跃，学生学得有滋有味。
二、注意学法传授，巩固学生情趣。
学法的传授，学法的过手，在儿童视野下进行语文阅读教学，显得特别重要。学生学习语文的方法很多，现举几例。
1．理解词语法
对学生来说，进入文本是理解文本的主要途径之一。其法有四：①利用字典、词典等工具书理解。运用综合分析法理解，先弄清关键字的意思，然后连起来弄清整个词语的意思。②联系上下文去理解。汉语里普遍存在一词多义的现象，在不同的语言环境里，意思不尽相同，联系上下文理解词语，就会理解得准确些。③找一个词语的同义词或它的反义词前加“不、没有”等否定词。
2．边读、边勾画、边批注的阅读法
第一步是“初读标记”。在读第一遍时，以读为主，同时用一套自己喜欢用的符号勾画出要点、难点、疑点。第二步是“重读整理”。读完全文后，通过重读整理初读时画的符号，并依据符号复习要点、研读难点、思考疑点。由于读全文本后可以融会贯通地理解，很可能感到先前勾画的难点、疑点已不复存在。经过重读整理，更改符号，便能明显地感到文本由难变易，知识已熟记于心。勾画标记要有各种区别意义的符号，用之不更改，逐步形成自己惯用的符号系统。惯常采用的勾画标记有：一要点“ ”；二难点“﹏﹏”；三疑点“？？”；四重点层次“‖”；五重点段落“（ ）”；六谬误“×××”；七重要语病“？”；八待摘录的资料“#”等。你读懂了什么？从课文中哪些段落读懂的？批注在旁边。你从课文中体会到什么？还有哪些没读懂？做好简单的批注笔记等。
三、走入生活，发展学生情趣。
将富有情趣的语文综合实践活动由课内延伸到课外，让学生在丰富多彩的活动中主动积极的自我发展，使他们在情趣中长知识、增才干。他们就会受益匪浅，在实践中体味情趣、感悟人生。我们的生活是丰富多彩的，生活是课堂，让学生在生活中培养情趣、熏陶情感、完善人格、释放个性，是情趣教学追求的更高目标。这是陶行知的大语文观的具体体现，实际上教师是在儿童的视野下进行的语文教学，是站在儿童的立场上，尊重儿童的需要。
我们学了《金钱》这一单元后，让学生走出学校、进入生活，用手中的纸笔记录下我们采访的各行各业的劳动者对金钱的看法，回到班上进行交流和分析、感悟。于是，学生对金钱就会有深刻的认识和感知，对他们今后形成正确的金钱观很有帮助。
再如，教材中峻青的《瑞雪图》一文。文中的雪是粉妆玉砌、五光十色、形态万千的，且富于变化，只有文本的描述还不够，所以我们大可以让学生在下雪时，走出教室，到户外去观察真实而美丽的雪花，并与文本相对应。这样，学生的兴趣就会大增，观察仔细认真，而且对解读文本也会具体深刻得多，也真正让学生享受到了大自然的美。
四、灵活机动地实施教学
并不是说不要预设，我们还要精心进行教学设计。但是预设总归是预设，在教学的过程中要注重学情的变化，根据
当时的学情来顺学而导。教学是活的。我们有些老师，特别是年轻老师，不问学情，脑子里只装着教案，教学过程就是走教案，这是教学的大忌。教学一定不能目中无人，要目中有学生，而且要装着全体学生。我们老师担心根据学情调整教案，完不成教学任务。这种担心是没有必要的。解决学生学习过程中的实际问题，才是最真实、最有效的教学。能不能顺学而导，是认识问题，也是能力问题。它是检验老师成熟与否的一个标志。我希望所有的老师应该在这方面：①提高认识；②在实际教学过程中不断磨炼，不断反思，处理好预设和生成的关系。
总之，只有我们准确地钻研教材、精心地进行教学设计，灵活机动地实施教学，才能提高阅读教学的有效性。
语文教学要倡简，要回归本色，交给学生一生受用的东西，语文学习的兴趣、能力，语文学习的方法、习惯。要轻轻松松教语文，简简单单学语文。记住这样一句话：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。以语文的方式教语文，让语文教学走上“回家”之路。
一、创设情境，提升学生情趣。
1．创设故事情境
学生对故事非常感兴趣，一说听故事，他们就坐得端端正正，如在上《囚歌》时，我先给学生讲叶挺将军的故事，学生听得津津有味，并不断提问，不知不觉中，学生弄懂了本文本的时代背景，并在教学中始终保持学习的情趣，参与度高，充分体现了教师在教学中关心儿童的心理和需要。
2．创设生活情境
小学生的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得越多，认识也就越鲜明、确切。我们要根据小学生身心发展的特点，利用直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。教师可使用各种课件等教具教学。在教学《美丽的集邮册》时，我让学生寻找、观看各种各样的邮票，这样可以激发学生学习的情趣，不仅加强了学生对教材的感知，也有利于理解、记忆，同时又发展了他们的收集能力、观察能力和想象能力。
3．创设游戏情境
爱玩是儿童的天性，为了保护学生的童心，让学生在玩中学到知识，增长智慧，看到自己的力量，获得成功的欢乐。如在低年级语文教学中采用“字谜”、“开火车”、“摘果子”、“小老师”、“偏旁找朋友”等生动有趣的游戏竞赛形式，学习生字、读文本、背文本，课堂气氛异常活跃，学生学得有滋有味。
二、注意学法传授，巩固学生情趣。
学法的传授，学法的过手，在儿童视野下进行语文阅读教学，显得特别重要。学生学习语文的方法很多，现举几例。
1．理解词语法
对学生来说，进入文本是理解文本的主要途径之一。其法有四：①利用字典、词典等工具书理解。运用综合分析法理解，先弄清关键字的意思，然后连起来弄清整个词语的意思。②联系上下文去理解。汉语里普遍存在一词多义的现象，在不同的语言环境里，意思不尽相同，联系上下文理解词语，就会理解得准确些。③找一个词语的同义词或它的反义词前加“不、没有”等否定词。
2．边读、边勾画、边批注的阅读法
第一步是“初读标记”。在读第一遍时，以读为主，同时用一套自己喜欢用的符号勾画出要点、难点、疑点。第二步是“重读整理”。读完全文后，通过重读整理初读时画的符号，并依据符号复习要点、研读难点、思考疑点。由于读全文本后可以融会贯通地理解，很可能感到先前勾画的难点、疑点已不复存在。经过重读整理，更改符号，便能明显地感到文本由难变易，知识已熟记于心。勾画标记要有各种区别意义的符号，用之不更改，逐步形成自己惯用的符号系统。惯常采用的勾画标记有：一要点“ ”；二难点“﹏﹏”；三疑点“？？”；四重点层次“‖”；五重点段落“（ ）”；六谬误“×××”；七重要语病“？”；八待摘录的资料“#”等。你读懂了什么？从课文中哪些段落读懂的？批注在旁边。你从课文中体会到什么？还有哪些没读懂？做好简单的批注笔记等。
三、走入生活，发展学生情趣。
将富有情趣的语文综合实践活动由课内延伸到课外，让学生在丰富多彩的活动中主动积极的自我发展，使他们在情趣中长知识、增才干。他们就会受益匪浅，在实践中体味情趣、感悟人生。我们的生活是丰富多彩的，生活是课堂，让学生在生活中培养情趣、熏陶情感、完善人格、释放个性，是情趣教学追求的更高目标。这是陶行知的大语文观的具体体现，实际上教师是在儿童的视野下进行的语文教学，是站在儿童的立场上，尊重儿童的需要。
我们学了《金钱》这一单元后，让学生走出学校、进入生活，用手中的纸笔记录下我们采访的各行各业的劳动者对金钱的看法，回到班上进行交流和分析、感悟。于是，学生对金钱就会有深刻的认识和感知，对他们今后形成正确的金钱观很有帮助。
再如，教材中峻青的《瑞雪图》一文。文中的雪是粉妆玉砌、五光十色、形态万千的，且富于变化，只有文本的描述还不够，所以我们大可以让学生在下雪时，走出教室，到户外去观察真实而美丽的雪花，并与文本相对应。这样，学生的兴趣就会大增，观察仔细认真，而且对解读文本也会具体深刻得多，也真正让学生享受到了大自然的美。
四、灵活机动地实施教学
并不是说不要预设，我们还要精心进行教学设计。但是预设总归是预设，在教学的过程中要注重学情的变化，根据
当时的学情来顺学而导。教学是活的。我们有些老师，特别是年轻老师，不问学情，脑子里只装着教案，教学过程就是走教案，这是教学的大忌。教学一定不能目中无人，要目中有学生，而且要装着全体学生。我们老师担心根据学情调整教案，完不成教学任务。这种担心是没有必要的。解决学生学习过程中的实际问题，才是最真实、最有效的教学。能不能顺学而导，是认识问题，也是能力问题。它是检验老师成熟与否的一个标志。我希望所有的老师应该在这方面：①提高认识；②在实际教学过程中不断磨炼，不断反思，处理好预设和生成的关系。
总之，只有我们准确地钻研教材、精心地进行教学设计，灵活机动地实施教学，才能提高阅读教学的有效性。
语文教学要倡简，要回归本色，交给学生一生受用的东西，语文学习的兴趣、能力，语文学习的方法、习惯。要轻轻松松教语文，简简单单学语文。记住这样一句话：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。以语文的方式教语文，让语文教学走上“回家”之路。