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语文课程标准指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”汉字是一种充满智慧的文字，对于一个汉字来说，它是音、形、义的有机结合。如看到图像太阳，就可以联想的汉字日，也就自然地理解了日的本义，建立了音形义的联系，学习汉字也就变成了一件趣事。再如：和日有关的生字晴、暖、旦、明……字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法。利用字理识字，既符合汉字构形规律，又符合教学循序渐进的原则和学生的认知心理，再加上字能构成词，词能连成句，利用字理解释字词，更好理解文章含义。因此，语文教师在课堂教学中如何使字理教学法在课堂教学中运用自如，恰如其分呢？
一、字理识字，提高识记效果
汉字的音、形、义之间往往有着一定的联系，教师在进行识字教学的过程中能巧妙地运用字理教学大大减少了死记硬背，使识字教学生动、活泼、有趣。
1.追溯字源，形象感知生字
汉字源于生活中的各种事物，摹写实物的形状，或用比较简单的线条来摹写事物的特征部分，在教学时，抓住汉字起源的本质，通过实物图形与原始文字进行图字对照，介绍它的演变过程，帮助孩子记忆字形，理解字义，能促进联想，让学生更容易接受的。如《口耳目》一课中的“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。
2.辨析字义，牢记字形
掌握汉字的构字规律，运用字理辨析字形，能提高识字效率。在教学“染”字，跟学生讲清染色需用水，而且染色需染九次，这样学生理解了“染”字上方的“三点水”和“九”的来历，随后再告诉学生颜料是从植物中提取的，学生立刻会悟出“染”字下方“木字底”的理据。于是，“染”字随着老师的讲解，深深扎根在学生的脑海中。
3.辨析细微差别，区别形近字
对于一些形近字或同音字，学生常常容易混淆，张冠李戴，那么我们怎样对这些字进行区别呢？运用字理进行语文教学，从字源上讲清楚形近字各自的构造原理，从演变过程中说明某些因变化而形成的形近字的现实依据，让学生不但知其然，而且知其所以然，帮助学生辨析形近字，少写错别字，纠正错别字。如“琴”字，根据教学经验，很多学生把“琴”下部的“今”写成为“令”。我们在初教“琴”字时，先出示“琴”的小篆体写法，学生发现这个字像古代的一种拨弦乐器，上面“玨”是琴弦和弦柱，下面部分是琴身，再展示楷书写法“琴”，上部的“玨”仍然表示“琴”义，下部去掉了琴身，改用“今”来表示它的读音。“今”是前鼻音“jīn”，引导学生细细观察其字形演变过程、分析其构字理据。学生也就不会把“今”写成“令”了。
汉字本身就是一种文化，识字教学过程本身也是一个文化传授的过程。在识字时，指导学生字理识字，让学生有想象、思维的过程，把一个个让人看起来只是简单笔画的堆积组合，让人记得头昏脑胀的方块字变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，令人过目不忘，学而不厌，提高了识字效率。
二、字理析词，让阅读更深刻
1.充分利用字理，析解课文题目
有些课题是文章的文眼，如果在适当的时候对运用字理对课题进行阐释，运用字理析词方法析解课文题目，便能抓住课文的主线，准确理解课题，对学习整篇课文有举足轻重的作用。在《富饶的西沙群岛》一文中，“富饶”是本课要求会读的生字，也是引领整篇课文的一个词语，理解这个词语对于把握全文脉络，理解文意具有重要的作用。首先，我在课件中展示了“富”这个字，同时出示了该字字体演变的过程。“富”为形声字，他的部首是宝盖头，在古字中，宝盖头很像一座草屋，我又出示了一幅草屋图，使学生看起来更形象直观。接着，我对“富”这个字的各部分的意义进行了分析，并以顺口溜的形式让学生加深印象。宝盖表屋，有屋居住；每一口人，有田耕作；安居乐业，生活富足。因此，“富”为富足之意。再来，我在课件中展示了“饶”这个字，同时也出示了该字字体演变的过程。“饶”为形声字，古字“饶”的部首食字旁像一个盛食物的器皿（出示器皿图），因此凡是食字旁的字一般与食物有关，因此“富饶”一词为“粮食”富足之意，在这篇文章中从哪些地方能看出西沙群岛的富饶呢？学生析形索义，因义记形，既能深度理解“富饶”含义，为学习课文铺设绿色通道。
2.字理析词，理解句子
阅读教学中，我们是不是对于所有的词语都要抓呢？我认为不是的，这需要我们仔细寻找“词眼”，抓住句子中关键词中的关键字进行字理分析，便達到“牵一发而动全身”之效。在教学《翠鸟》一文时，（翠鸟）“爱贴着水面疾飞”——什么叫“疾飞”？从“疾”字的字形上能感受到它的速度之快吗？课文中哪些语句直接和间接地解释了“疾飞”？词语析解：要理解“疾飞”这个词首先要理解“疾”字的形义，“疾”是个会意字，由“疒”和“矢”会意而成，把“疒”字横倒像一个人因伤痛而卧床不起之形，“疾”意为人被箭（矢）射中受伤，由快速的箭（矢）飞射而受伤痛又引伸出“快速”之意。因此，“疾飞”的本义就是形容飞快的速度犹如飞射的箭（矢）一般。课文在第二段描写翠鸟叼鱼时蹬开苇秆“像箭一样飞过去……”就直接地解释了“疾飞”的本义。此外，从翠鸟爱贴着水面疾飞，“一眨眼……又轻轻地停在苇秆上了”以及它叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了“苇秆还在摇晃，水波……还在荡漾……” 的描写，也间接地诠释了“疾飞”的词义。为了进一步理解该词义，还可以进行翠鸟起飞时“蹬开……苇秆”和“离开……苇秆”的比较，以体会翠鸟“像箭一样飞过去”时的力度和后劲。
祖国的文字博大精深，奥妙无穷，如果语文课堂教学中能拿起“字理教学”这把利刃，努力挖掘字理知识的潜力，进行巧妙地运用在识字、阅读等各环节中，那它就一定能帮助我们解决教学中的许多难题，从而提高课堂教学效率。
一、字理识字，提高识记效果
汉字的音、形、义之间往往有着一定的联系，教师在进行识字教学的过程中能巧妙地运用字理教学大大减少了死记硬背，使识字教学生动、活泼、有趣。
1.追溯字源，形象感知生字
汉字源于生活中的各种事物，摹写实物的形状，或用比较简单的线条来摹写事物的特征部分，在教学时，抓住汉字起源的本质，通过实物图形与原始文字进行图字对照，介绍它的演变过程，帮助孩子记忆字形，理解字义，能促进联想，让学生更容易接受的。如《口耳目》一课中的“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。
2.辨析字义，牢记字形
掌握汉字的构字规律，运用字理辨析字形，能提高识字效率。在教学“染”字，跟学生讲清染色需用水，而且染色需染九次，这样学生理解了“染”字上方的“三点水”和“九”的来历，随后再告诉学生颜料是从植物中提取的，学生立刻会悟出“染”字下方“木字底”的理据。于是，“染”字随着老师的讲解，深深扎根在学生的脑海中。
3.辨析细微差别，区别形近字
对于一些形近字或同音字，学生常常容易混淆，张冠李戴，那么我们怎样对这些字进行区别呢？运用字理进行语文教学，从字源上讲清楚形近字各自的构造原理，从演变过程中说明某些因变化而形成的形近字的现实依据，让学生不但知其然，而且知其所以然，帮助学生辨析形近字，少写错别字，纠正错别字。如“琴”字，根据教学经验，很多学生把“琴”下部的“今”写成为“令”。我们在初教“琴”字时，先出示“琴”的小篆体写法，学生发现这个字像古代的一种拨弦乐器，上面“玨”是琴弦和弦柱，下面部分是琴身，再展示楷书写法“琴”，上部的“玨”仍然表示“琴”义，下部去掉了琴身，改用“今”来表示它的读音。“今”是前鼻音“jīn”，引导学生细细观察其字形演变过程、分析其构字理据。学生也就不会把“今”写成“令”了。
汉字本身就是一种文化，识字教学过程本身也是一个文化传授的过程。在识字时，指导学生字理识字，让学生有想象、思维的过程，把一个个让人看起来只是简单笔画的堆积组合，让人记得头昏脑胀的方块字变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，令人过目不忘，学而不厌，提高了识字效率。
二、字理析词，让阅读更深刻
1.充分利用字理，析解课文题目
有些课题是文章的文眼，如果在适当的时候对运用字理对课题进行阐释，运用字理析词方法析解课文题目，便能抓住课文的主线，准确理解课题，对学习整篇课文有举足轻重的作用。在《富饶的西沙群岛》一文中，“富饶”是本课要求会读的生字，也是引领整篇课文的一个词语，理解这个词语对于把握全文脉络，理解文意具有重要的作用。首先，我在课件中展示了“富”这个字，同时出示了该字字体演变的过程。“富”为形声字，他的部首是宝盖头，在古字中，宝盖头很像一座草屋，我又出示了一幅草屋图，使学生看起来更形象直观。接着，我对“富”这个字的各部分的意义进行了分析，并以顺口溜的形式让学生加深印象。宝盖表屋，有屋居住；每一口人，有田耕作；安居乐业，生活富足。因此，“富”为富足之意。再来，我在课件中展示了“饶”这个字，同时也出示了该字字体演变的过程。“饶”为形声字，古字“饶”的部首食字旁像一个盛食物的器皿（出示器皿图），因此凡是食字旁的字一般与食物有关，因此“富饶”一词为“粮食”富足之意，在这篇文章中从哪些地方能看出西沙群岛的富饶呢？学生析形索义，因义记形，既能深度理解“富饶”含义，为学习课文铺设绿色通道。
2.字理析词，理解句子
阅读教学中，我们是不是对于所有的词语都要抓呢？我认为不是的，这需要我们仔细寻找“词眼”，抓住句子中关键词中的关键字进行字理分析，便達到“牵一发而动全身”之效。在教学《翠鸟》一文时，（翠鸟）“爱贴着水面疾飞”——什么叫“疾飞”？从“疾”字的字形上能感受到它的速度之快吗？课文中哪些语句直接和间接地解释了“疾飞”？词语析解：要理解“疾飞”这个词首先要理解“疾”字的形义，“疾”是个会意字，由“疒”和“矢”会意而成，把“疒”字横倒像一个人因伤痛而卧床不起之形，“疾”意为人被箭（矢）射中受伤，由快速的箭（矢）飞射而受伤痛又引伸出“快速”之意。因此，“疾飞”的本义就是形容飞快的速度犹如飞射的箭（矢）一般。课文在第二段描写翠鸟叼鱼时蹬开苇秆“像箭一样飞过去……”就直接地解释了“疾飞”的本义。此外，从翠鸟爱贴着水面疾飞，“一眨眼……又轻轻地停在苇秆上了”以及它叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了“苇秆还在摇晃，水波……还在荡漾……” 的描写，也间接地诠释了“疾飞”的词义。为了进一步理解该词义，还可以进行翠鸟起飞时“蹬开……苇秆”和“离开……苇秆”的比较，以体会翠鸟“像箭一样飞过去”时的力度和后劲。
祖国的文字博大精深，奥妙无穷，如果语文课堂教学中能拿起“字理教学”这把利刃，努力挖掘字理知识的潜力，进行巧妙地运用在识字、阅读等各环节中，那它就一定能帮助我们解决教学中的许多难题，从而提高课堂教学效率。