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摘 要：跨专业联合毕业设计是当前高校毕业设计改革的一个新的趋势。本文从跨专业联合毕业的选题、指导教师模式、教学资源整合、组织管理方法等方面阐述了实行的具体措施，强调跨专业联合毕业设计能有效地提高毕业生的就业竞争力。
关键词：跨专业；毕业设计；指导；就业
目前各大高校的毕业设计工作任是沿用了传统的选题和指导形式。既同专业进行分组，指导老师带领若干学生，且选题基本为一人一题。这种传统的毕业设计形式存在几大弊端：第一，选题范围狭窄，与社会行业实际需求容易脱节。第二，毕业设计形式单一，缺乏实际应用价值。第三，涉及相关专业知识范畴小，综合性设计实践能力得不到提高。第四，独立完成作业，无法锻炼和培养学生的团队协作能力。由此可见，传统的毕业设计形式已经不能满足人才培养的目标需求，只有整合教学资源实行跨专业联合毕业设计，才能提升学生的专业技术水平，培养复合型人才，扩大就业面，进一步提高就业竞争力。
1 选题
跨专业联合毕业设计的选题应区别于傳统选题的形式和内容，强调通过一个综合性实践项目，整合各专业方向的技术资源，严格按照实际项目运行操作流程进行毕业设计工作。由此才能提升学生的综合性设计实践经验和技术能力，拓宽其专业知识面。
（1）保证选题的实际应用价值。可选择指导教师参与过或正在实施的综合性实际项目作为选题，这样能掌握较充分的项目具体资料，又能保证选题的实际应用价值。根据目前四川乃至全国旅游行业的较好发展势头，结合我院旅游酒店特色，选题也可以参考尚未开发或正在开发的旅游景区、度假村、酒店、博物馆等作为模拟实际项目。
（2）保证选题的广度和深度。选题内容在顺应社会市场需求，具备实际应用价值之余，也需要有一定的文化内涵。由此，可以选择一些本身已具备深厚文化底蕴的项目作为选题，比如：特色古镇、博物馆等等。
（3）保证选题中各专业之间的联系。在选题时，指导教师应开会讨论研究各专业的可参与范畴和可实施性，保证项目中各专业之间的联系。综合性实际或模拟项目的设计与实施必须是由多个专业相互配合才能完成，以一个旅游景区度假村规划设计项目为例，环境艺术专业负责度假村的景观规划设计和室内空间设计，视觉传达设计专业负责度假村的VI设计和旅游产品包装设计，动漫设计专业负责度假村的宣传片设计和网页设计，产品专业负责度假村专供的旅游产品设计。各专业所负责的设计项目不是完全独立而是紧密联系的，产品专业可以根据动漫设计专业绘制的卡通造型来设计旅游产品；动漫设计专业需要根据视觉传达设计专业提炼的视觉元素符号和标志来设计制作网站；视觉传达设计专业在设计宣传册时需要用到环境艺术专业提供的效果图和平面图。
2 “集合式”的教师指导模式
从前的毕业设计指导模式，都是指导教师与同专业学生一对一地进行指导。这种“单一式”的指导模式基本上是以指导教师的思路为主导，从很大程度上限制了学生毕业设计的思路拓展。
实施跨专业联合毕业设计，需要优化指导教师团队，组成指导教师小组，采用“集合式”的教学指导模式。小组成员包括各专业指导教师，并指定小组负责人。以指导教师小组为单位，进行选题、开题、毕业设计、答辩等一系列工作，共同完成一个综合性设计实践项目。学生在项目实施过程中遇到专业交叉而产生的一系列问题，都能根据其专业需求找到对应的专业教师进行解答。成立指导老师小组，集合了各专业教师资源，实现了跨专业联合指导教学。
3 教学资源整合
在跨专业联合指导毕业设计的过程中，指导教师不再是过去单一的专业指导，解决个别技术问题。而是在专业融合的综合实际项目中，根据各专业不同的设计需求，整合教学资源，联合其他专业教师进行指导。通过联合指导，教师能深入挖掘在实际应用中，自身专业技能适用于其他专业项目的可实现性和可操作性，教学水平和专业技能也能得到显著的提高。
4 组织管理模式
（1）指导教师的组织和管理。优化指导教师团队，各专业指导老师组成的教师小组，选定一名小组负责人。在毕业设计工作的前期，负责人需要根据毕业设计时间以及设计工作流程安排制定小组的项目工作进度时间安排表，初审选题。在毕业设计工作中期阶段，负责人需要定期组织小组内指导教师开会，讨论进一步的工作计划，分析并解决工作中遇到的问题，监督并记录小组成员毕业设计完成情况。在毕业设计工作的后期，负责人需要根据学院制定的标准，检查毕业设计（论文）说明书以及相关文件表格的填写是否规范，组织指导教师和学生开展毕业设计布展工作等。
（2）学生的组织和管理。根据小组制定的毕业设计项目工作进度时间安排，定期召开师生见面会，由指导老师检查并记录学生当前阶段工作完成情况，解答学生在制作过程中遇到的难题。见面会指导老师必须对学生实行签到考勤，学生的考勤情况及分阶段任务完成情况将纳入最终毕业设计打分范畴。定期召开见面会，强调了学生的主动性和积极性，加强了指导教师与学生之间、不同专业学生与学生之间的沟通联系，维护了学生团队合作的协调性。不同专业的指导老师能解答学生在设计制作上遇到的各种实际问题，辅助学生在跨专业联合毕业设计中强化专业技能，引导学生准确定位未来就业方向。
5 有效利用网络交互平台
利用公共网络交流手段，能有效地提高工作效率，更好地整合信息资源。指导教师可以将收集整理好的各类案例、参考文献、图片等资料上传至学院网络教学资源平台，供学生下载参考。除定期与指导老师见面开会之外，学生亦可通过腾讯QQ或建立QQ群随时与指导老师沟通交流，及时反馈毕业设计的最新进展情况、所遇难题等等。学生通过邮箱的形式向指导老师传递开题报告、设计说明书、设计稿等重要文件，既能够保证传递快捷高效，又能通过邮箱的备份功能保证文件安全，以防意外遗失。此外，指导教师还能通过一些新兴的公共网络交互平台（微博、微信等）与学生进行沟通交流，及时发布一些行业内最新的相关资讯以及就业信息。
6 提高就业竞争力
长久以来毕业设计选题基本都是由学生自拟，由于学生的实践经验不足，导致了选题的实际应用价值不够，且选题涵盖专业领域窄，学生的综合实践能力得不到很好的锻炼。而跨专业联合毕业设计的选题都是一个完整的综合性实际项目或模拟实际项目，从根本上保证了项目的完整性和实际应用价值。学生通过毕业设计，熟悉了综合项目的设计制作流程，掌握了综合性设计程序与方法，从而积累了大量的实践经验，提高了专业技术水平。
跨专业联合毕业设计要求各专业通力协作、相互配合，从设计方案的讨论到设计元素的跨专业运用，以及最后毕业设计展的布置等等。学生在毕业设计的过程中都需要不断地与指导老师和其他学生汇报、交流、讨论，即培养了学生团队沟通、表达、协作的能力，同时也拓宽了专业知识面。
跨专业联合毕业设计集合了优质教学资源，保证了选题的实际应用价值，实现了复合型人才的培养。学生通过毕业设计，参与综合性实践项目的制作，提高自身水平和各项技术能力，拓宽了就业面的同时也极大地提高了未来就业竞争力。
作者简介：肖雁心（1986—），女，成都信息工程学院银杏酒店管理学院艺术系专职教师，研究方向：动漫设计。
关键词：跨专业；毕业设计；指导；就业
目前各大高校的毕业设计工作任是沿用了传统的选题和指导形式。既同专业进行分组，指导老师带领若干学生，且选题基本为一人一题。这种传统的毕业设计形式存在几大弊端：第一，选题范围狭窄，与社会行业实际需求容易脱节。第二，毕业设计形式单一，缺乏实际应用价值。第三，涉及相关专业知识范畴小，综合性设计实践能力得不到提高。第四，独立完成作业，无法锻炼和培养学生的团队协作能力。由此可见，传统的毕业设计形式已经不能满足人才培养的目标需求，只有整合教学资源实行跨专业联合毕业设计，才能提升学生的专业技术水平，培养复合型人才，扩大就业面，进一步提高就业竞争力。
1 选题
跨专业联合毕业设计的选题应区别于傳统选题的形式和内容，强调通过一个综合性实践项目，整合各专业方向的技术资源，严格按照实际项目运行操作流程进行毕业设计工作。由此才能提升学生的综合性设计实践经验和技术能力，拓宽其专业知识面。
（1）保证选题的实际应用价值。可选择指导教师参与过或正在实施的综合性实际项目作为选题，这样能掌握较充分的项目具体资料，又能保证选题的实际应用价值。根据目前四川乃至全国旅游行业的较好发展势头，结合我院旅游酒店特色，选题也可以参考尚未开发或正在开发的旅游景区、度假村、酒店、博物馆等作为模拟实际项目。
（2）保证选题的广度和深度。选题内容在顺应社会市场需求，具备实际应用价值之余，也需要有一定的文化内涵。由此，可以选择一些本身已具备深厚文化底蕴的项目作为选题，比如：特色古镇、博物馆等等。
（3）保证选题中各专业之间的联系。在选题时，指导教师应开会讨论研究各专业的可参与范畴和可实施性，保证项目中各专业之间的联系。综合性实际或模拟项目的设计与实施必须是由多个专业相互配合才能完成，以一个旅游景区度假村规划设计项目为例，环境艺术专业负责度假村的景观规划设计和室内空间设计，视觉传达设计专业负责度假村的VI设计和旅游产品包装设计，动漫设计专业负责度假村的宣传片设计和网页设计，产品专业负责度假村专供的旅游产品设计。各专业所负责的设计项目不是完全独立而是紧密联系的，产品专业可以根据动漫设计专业绘制的卡通造型来设计旅游产品；动漫设计专业需要根据视觉传达设计专业提炼的视觉元素符号和标志来设计制作网站；视觉传达设计专业在设计宣传册时需要用到环境艺术专业提供的效果图和平面图。
2 “集合式”的教师指导模式
从前的毕业设计指导模式，都是指导教师与同专业学生一对一地进行指导。这种“单一式”的指导模式基本上是以指导教师的思路为主导，从很大程度上限制了学生毕业设计的思路拓展。
实施跨专业联合毕业设计，需要优化指导教师团队，组成指导教师小组，采用“集合式”的教学指导模式。小组成员包括各专业指导教师，并指定小组负责人。以指导教师小组为单位，进行选题、开题、毕业设计、答辩等一系列工作，共同完成一个综合性设计实践项目。学生在项目实施过程中遇到专业交叉而产生的一系列问题，都能根据其专业需求找到对应的专业教师进行解答。成立指导老师小组，集合了各专业教师资源，实现了跨专业联合指导教学。
3 教学资源整合
在跨专业联合指导毕业设计的过程中，指导教师不再是过去单一的专业指导，解决个别技术问题。而是在专业融合的综合实际项目中，根据各专业不同的设计需求，整合教学资源，联合其他专业教师进行指导。通过联合指导，教师能深入挖掘在实际应用中，自身专业技能适用于其他专业项目的可实现性和可操作性，教学水平和专业技能也能得到显著的提高。
4 组织管理模式
（1）指导教师的组织和管理。优化指导教师团队，各专业指导老师组成的教师小组，选定一名小组负责人。在毕业设计工作的前期，负责人需要根据毕业设计时间以及设计工作流程安排制定小组的项目工作进度时间安排表，初审选题。在毕业设计工作中期阶段，负责人需要定期组织小组内指导教师开会，讨论进一步的工作计划，分析并解决工作中遇到的问题，监督并记录小组成员毕业设计完成情况。在毕业设计工作的后期，负责人需要根据学院制定的标准，检查毕业设计（论文）说明书以及相关文件表格的填写是否规范，组织指导教师和学生开展毕业设计布展工作等。
（2）学生的组织和管理。根据小组制定的毕业设计项目工作进度时间安排，定期召开师生见面会，由指导老师检查并记录学生当前阶段工作完成情况，解答学生在制作过程中遇到的难题。见面会指导老师必须对学生实行签到考勤，学生的考勤情况及分阶段任务完成情况将纳入最终毕业设计打分范畴。定期召开见面会，强调了学生的主动性和积极性，加强了指导教师与学生之间、不同专业学生与学生之间的沟通联系，维护了学生团队合作的协调性。不同专业的指导老师能解答学生在设计制作上遇到的各种实际问题，辅助学生在跨专业联合毕业设计中强化专业技能，引导学生准确定位未来就业方向。
5 有效利用网络交互平台
利用公共网络交流手段，能有效地提高工作效率，更好地整合信息资源。指导教师可以将收集整理好的各类案例、参考文献、图片等资料上传至学院网络教学资源平台，供学生下载参考。除定期与指导老师见面开会之外，学生亦可通过腾讯QQ或建立QQ群随时与指导老师沟通交流，及时反馈毕业设计的最新进展情况、所遇难题等等。学生通过邮箱的形式向指导老师传递开题报告、设计说明书、设计稿等重要文件，既能够保证传递快捷高效，又能通过邮箱的备份功能保证文件安全，以防意外遗失。此外，指导教师还能通过一些新兴的公共网络交互平台（微博、微信等）与学生进行沟通交流，及时发布一些行业内最新的相关资讯以及就业信息。
6 提高就业竞争力
长久以来毕业设计选题基本都是由学生自拟，由于学生的实践经验不足，导致了选题的实际应用价值不够，且选题涵盖专业领域窄，学生的综合实践能力得不到很好的锻炼。而跨专业联合毕业设计的选题都是一个完整的综合性实际项目或模拟实际项目，从根本上保证了项目的完整性和实际应用价值。学生通过毕业设计，熟悉了综合项目的设计制作流程，掌握了综合性设计程序与方法，从而积累了大量的实践经验，提高了专业技术水平。
跨专业联合毕业设计要求各专业通力协作、相互配合，从设计方案的讨论到设计元素的跨专业运用，以及最后毕业设计展的布置等等。学生在毕业设计的过程中都需要不断地与指导老师和其他学生汇报、交流、讨论，即培养了学生团队沟通、表达、协作的能力，同时也拓宽了专业知识面。
跨专业联合毕业设计集合了优质教学资源，保证了选题的实际应用价值，实现了复合型人才的培养。学生通过毕业设计，参与综合性实践项目的制作，提高自身水平和各项技术能力，拓宽了就业面的同时也极大地提高了未来就业竞争力。
作者简介：肖雁心（1986—），女，成都信息工程学院银杏酒店管理学院艺术系专职教师，研究方向：动漫设计。