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课堂教学的有效性包括教师教的有效性、学生学的有效性和课堂整体的有效性。这三个方面的有机统一，才能帮助我们提高课堂教学的有效性，从而实现适应新课程改革为目标的课堂教学模式的改革。因此，在初中英语教学中我们要精心设计教学方法，想方设法让学生积极主动地参与到英语课堂教学中来，通过学生的有效参与教学活动和师生的积极互动来提高课堂教学的效率。
1. 英语课堂教学的现状分析
1.1英语课堂中教师教学存在的问题
（1） 没有充分挖掘教材、研究学生，新课程标准要求 “教学中突出对学生语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养”。而我们的课堂教学，对教学要求认识不够明确，教学随意性较大。
（2） 大量教学资源的共享使得许多教师对所共享的资源过分依赖，不能正确地分析学情，不能根据自己所教学生的实际情况灵活处理教材与教法，死搬硬套教学资源所传递的信息，做不到适时而变。
（3） 适当适时的教学评价在教学设计中体现不足。好多教师在设计教学时虽然设计了很多活动，但对活动所要达到的效果估计不足，所以在课堂教学中对教学效果的评价做不到及时到位，致使学生的学习热情得不到有效激发，学生的学习兴趣得不到有效提高。各环节教学节奏平淡，不能使课堂教学高潮迭起。
（4） 真正有效的课堂教学应该是教师与学生双方都充分积极参与的课堂教学。这就要求师生关系民主和谐，课堂上不仅让教师表现，更应该让学生充分展示。而我们有些教师在课堂上还是只顾表现自己的“教”而忽略了学生的“演”，在教学设计上不去找与学生的互动点，课堂的互动效应无法真正表现出来，影响了课堂教学的有效性。
1.2英语学习中学生学习存在的问题
（1） 课堂教学中教师的“教”过多地挤占了学生的“演”的时间，致使学生的主体作用没有得到充分发挥，学生的学习积极性没有充分调动，再加上教师与学生的互动沟通不够，好多学生逐渐失去了学习英语的兴趣与自信心，慢慢地学习动力不足，课堂上也不愿意积极参与各种活动，缺少了主动展示的热情或根本不愿意展示。
（2） 单词难记，语法难懂，遗忘率高是中学生学英语面临的最大障碍。随着单词的日积月累、语法知识难度的增加以及学习要求的不断提高，许多学生由于对新知识不能及时消化，对旧知识不能及时复习巩固，恶性循环，遗忘率不断提高，致使对自己的英语学习能力产生怀疑，自信心逐渐丧失。
（3） 好多学生缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习效率低下。例如，学习盲目无计划；不重视学习三要素：课前预习、上课认真听讲、课后及时复习；不建立错题纠正，纠正错题不规范；阶段总结反思不足等。
（4） 课堂教学中教师对学生的适时适当的评价太少，不能让学生在学习活动中及时掌握自己的学习状况，而且得不到教师的肯定与鼓励。这样，好多学生在学习上有了盲目性，学习缺乏目的性，而且还影响了积极性，長此就会导致学习效率低。
2. 英语课堂教学的有效性的思考
2.1重视教学的趣味性，吸引学生的注意力
教师“教”的趣味性越强，学生的学习动机就越强，在课堂上“演”的欲望就越强烈。这样，学生就能积极主动地以饱满的热情参与到课堂的各项活动中来，变不愿学、不想学到愿意学、特想学。作为课堂教学主体的学生的学习动机激发了，让学生充分体验到了学习的乐趣，就会唤起他们求知的渴望。提高课堂教学有效性的目标也就慢慢地实现了。
2.2教师要设法创设良好的课堂学习环境
课堂活动参与者的情绪、感受、热情度、学习观念等都会不同程度地影响课堂教学的质量和效益。所以教师的教学设计不仅要设计知识内容，还要考虑教学环境因素。努力使所有课堂活动的参与者都置身于一个和谐、愉悦的课堂教学环境中。这样，师生才能互相尊重、互相信任、平等交流、共同反思、和谐共进、教学相长。
2.3精心设计教学任务，不同层次的学生要设计不同标准的任务来驱动学习
在英语课堂教学的每一个活动中，课堂参与者的参与度越高就越能激发学生的学习积极性与学习热情。所以我们在任务设计上要关注学生的个体差异，不同层次的学生设计不同的任务和活动，想方设法让不同层次的学生都能参与进来，让每个学生都能在课堂活动中体验到快乐与成功，从而使每个学生都得到充分健康的发展。
2.4开展丰富开放的课堂活动，实现轻负高效的目标
在课堂活动的设计上要体现开放性，能够让学生在课堂上充分张扬个性，展示自我。开展丰富开放的教学活动不仅要从教学形式、教学场地上开放，还要开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，只有这样才能在活动中锻炼思维，开发潜能，切实提高课堂实效。
2.5培养“反思意识”，提高教育的反思能力
我们在日常教学活动中要经常不断地追问自己“今天的教学效果如何？”“怎样才能让学生掌握得更好？”。做好课后反思、记录教学叙事、写好教学札记，通过课后的有效反思找到不足就是收获，通过反思最后形成经验或教训就是提高。只有这样才能在教学中不断地摒弃那些无效的教学环节与方法，筛选出更加有效的方法，不断地改进自己的教育教学水平。
总之，要提高英语课堂教学的有效性，教师必须下功夫克服以前课堂教学中存在的主要问题，采取相应对策。同时也要立足于课堂教学实践，在备课、授课、反思等环节下功夫，提升教师专业化水平，从而提高课堂教学的实效性。
陈蕾. 高中课堂小组讨论的反思与实践[J]. 中小学外语教学， 2003（05）.
注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS[2017]GHB3157。
作者简介：张明国，任教于甘肃省武威市凉州区五和乡九年制学校，中学一级教师。
（作者单位：甘肃省武威市凉州区五和镇九年制学校）
1. 英语课堂教学的现状分析
1.1英语课堂中教师教学存在的问题
（1） 没有充分挖掘教材、研究学生，新课程标准要求 “教学中突出对学生语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养”。而我们的课堂教学，对教学要求认识不够明确，教学随意性较大。
（2） 大量教学资源的共享使得许多教师对所共享的资源过分依赖，不能正确地分析学情，不能根据自己所教学生的实际情况灵活处理教材与教法，死搬硬套教学资源所传递的信息，做不到适时而变。
（3） 适当适时的教学评价在教学设计中体现不足。好多教师在设计教学时虽然设计了很多活动，但对活动所要达到的效果估计不足，所以在课堂教学中对教学效果的评价做不到及时到位，致使学生的学习热情得不到有效激发，学生的学习兴趣得不到有效提高。各环节教学节奏平淡，不能使课堂教学高潮迭起。
（4） 真正有效的课堂教学应该是教师与学生双方都充分积极参与的课堂教学。这就要求师生关系民主和谐，课堂上不仅让教师表现，更应该让学生充分展示。而我们有些教师在课堂上还是只顾表现自己的“教”而忽略了学生的“演”，在教学设计上不去找与学生的互动点，课堂的互动效应无法真正表现出来，影响了课堂教学的有效性。
1.2英语学习中学生学习存在的问题
（1） 课堂教学中教师的“教”过多地挤占了学生的“演”的时间，致使学生的主体作用没有得到充分发挥，学生的学习积极性没有充分调动，再加上教师与学生的互动沟通不够，好多学生逐渐失去了学习英语的兴趣与自信心，慢慢地学习动力不足，课堂上也不愿意积极参与各种活动，缺少了主动展示的热情或根本不愿意展示。
（2） 单词难记，语法难懂，遗忘率高是中学生学英语面临的最大障碍。随着单词的日积月累、语法知识难度的增加以及学习要求的不断提高，许多学生由于对新知识不能及时消化，对旧知识不能及时复习巩固，恶性循环，遗忘率不断提高，致使对自己的英语学习能力产生怀疑，自信心逐渐丧失。
（3） 好多学生缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习效率低下。例如，学习盲目无计划；不重视学习三要素：课前预习、上课认真听讲、课后及时复习；不建立错题纠正，纠正错题不规范；阶段总结反思不足等。
（4） 课堂教学中教师对学生的适时适当的评价太少，不能让学生在学习活动中及时掌握自己的学习状况，而且得不到教师的肯定与鼓励。这样，好多学生在学习上有了盲目性，学习缺乏目的性，而且还影响了积极性，長此就会导致学习效率低。
2. 英语课堂教学的有效性的思考
2.1重视教学的趣味性，吸引学生的注意力
教师“教”的趣味性越强，学生的学习动机就越强，在课堂上“演”的欲望就越强烈。这样，学生就能积极主动地以饱满的热情参与到课堂的各项活动中来，变不愿学、不想学到愿意学、特想学。作为课堂教学主体的学生的学习动机激发了，让学生充分体验到了学习的乐趣，就会唤起他们求知的渴望。提高课堂教学有效性的目标也就慢慢地实现了。
2.2教师要设法创设良好的课堂学习环境
课堂活动参与者的情绪、感受、热情度、学习观念等都会不同程度地影响课堂教学的质量和效益。所以教师的教学设计不仅要设计知识内容，还要考虑教学环境因素。努力使所有课堂活动的参与者都置身于一个和谐、愉悦的课堂教学环境中。这样，师生才能互相尊重、互相信任、平等交流、共同反思、和谐共进、教学相长。
2.3精心设计教学任务，不同层次的学生要设计不同标准的任务来驱动学习
在英语课堂教学的每一个活动中，课堂参与者的参与度越高就越能激发学生的学习积极性与学习热情。所以我们在任务设计上要关注学生的个体差异，不同层次的学生设计不同的任务和活动，想方设法让不同层次的学生都能参与进来，让每个学生都能在课堂活动中体验到快乐与成功，从而使每个学生都得到充分健康的发展。
2.4开展丰富开放的课堂活动，实现轻负高效的目标
在课堂活动的设计上要体现开放性，能够让学生在课堂上充分张扬个性，展示自我。开展丰富开放的教学活动不仅要从教学形式、教学场地上开放，还要开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，只有这样才能在活动中锻炼思维，开发潜能，切实提高课堂实效。
2.5培养“反思意识”，提高教育的反思能力
我们在日常教学活动中要经常不断地追问自己“今天的教学效果如何？”“怎样才能让学生掌握得更好？”。做好课后反思、记录教学叙事、写好教学札记，通过课后的有效反思找到不足就是收获，通过反思最后形成经验或教训就是提高。只有这样才能在教学中不断地摒弃那些无效的教学环节与方法，筛选出更加有效的方法，不断地改进自己的教育教学水平。
总之，要提高英语课堂教学的有效性，教师必须下功夫克服以前课堂教学中存在的主要问题，采取相应对策。同时也要立足于课堂教学实践，在备课、授课、反思等环节下功夫，提升教师专业化水平，从而提高课堂教学的实效性。
陈蕾. 高中课堂小组讨论的反思与实践[J]. 中小学外语教学， 2003（05）.
注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS[2017]GHB3157。
作者简介：张明国，任教于甘肃省武威市凉州区五和乡九年制学校，中学一级教师。
（作者单位：甘肃省武威市凉州区五和镇九年制学校）